初中物理興趣教學的趣引策略探討

摘 要：初中階段的學生具有好奇心強、興趣廣泛的特點，在進行物理教學時，教師要有效地利用學生的這一特點，在教學中使用生動有趣的課堂用語，對學生的評價用語要具體且有針對性，為了提升學生的學習興趣，教師可將游戲引入課堂教學中，讓游戲豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氛圍，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境當中學習物理知識，掌握物理原理，調(diào)動學生學習的主動性與培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，讓學生不斷地提升自我、完善自我，從而提高物理課堂教學的效率，促進物理教學的發(fā)展.

關(guān)鍵詞：趣味性；求知欲；滲透

作者簡介：周順蘭（1975-），女，青海樂都人，大學本科，中學一級教師，研究方向：中學物理課堂教學.

初中物理的教學任務重點是要讓學生掌握物理的基礎(chǔ)知識，由于物理知識的學習相對來說比較抽象，需要學生具備一定的空間思維和想象能力，這對于初中階段認知水平的學生來說有些困難，學生容易對課堂教學失去興趣，然而“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這時候就需要教師根據(jù)學生心理以及課堂教學內(nèi)容，設(shè)計出一個生動有趣的課堂教學，吸引住學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲.

1 了解初中生的身心發(fā)展特點

要想進行有效的物理課堂教學，首先在掌握學生的身心發(fā)展情況，所謂知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，初中生的生理和心理都處在不斷發(fā)展完善階段中，并且思維想象能力較弱，掌握深刻抽象的物理對他們來說難度相對較高，并且由于他們的心理發(fā)展不夠成熟，承受學習上的挫敗能力較低，所以在進行難度系數(shù)較高的物理教學時，要注意觀察學生的接受程度，不可過分打壓學生的自信心.但是好在這個階段的學生好奇心強烈，求知欲旺盛，并且興趣廣泛，所以在進行物理教學時，教師要利用學生的這一特點，培養(yǎng)起學生對物理的學習興趣，如果能從一開始就提升學生的學習興趣，讓興趣成為學生學習物理的動力，這樣在學習中，哪怕是遇到了難題，學生也能有內(nèi)在動力驅(qū)動迎難而上.可安排一些有趣味性的實驗，

如“摩擦起電、筷子提起米粒、紙盒也能燒水、溫水沸騰”等實驗，這類型的實驗簡單易做，效果明顯，學生能直觀地觀察實驗反應，提升學生的學習興趣.對于一些繁雜不易操作的實驗，可以向?qū)W生播放做實驗的視頻，學生雖不能親自動手，但是也能直觀地看到實驗是如何進行的，這樣做省時省力，大大地提高了課堂效率.

2 物理教師的教學要有技巧

2.1 課堂用語要有趣味性

語言是傳遞信息的重要工具，但是如何讓語言吸引住對方需要一定的技巧，在傳統(tǒng)的課堂教學中，通常是采用教師講，學生聽為主的口授法，這就意味著，在課堂中，教師要講解起碼半小時以上，對學生來說，長時間的聽講難免會感到枯燥.這時教師的課堂用語直接會影響到課堂教學效果，對于這種學習難度較大的物理學科來說，教師課堂用語幽默風趣的話，會在一定程度上降低學生的學習無力感，使得學生認為物理也是一門有趣的學科，極大地提升學生的學習興趣，從而促進物理的教學.

如：在“什么是聲音”為主題的課堂教學中，教師可以這樣引入課題：“同學們都看過泰坦尼克號吧，在影片的結(jié)尾，伴隨著片尾曲，大家都感動得聲淚俱下，但是假如沒有聲音，沒有這音樂的渲染，沒有主人公之間的對話，真情告白都靠打手勢的方法，咱們還能感受到這刻苦銘心的愛情嗎？還有咱們?nèi)粘ｉg的對話交流，如果沒有聲音的話，生活是不是會很枯燥？所以可見，聲音對于人類來說意義重大，那么今天呢，咱們就來學習新的課題——什么是聲音”，從這個案例中可以看出，教師的導入語言很生動形象，喚起學生對影片的印象，而且還直接聯(lián)系了課堂知識，可謂是一個成功的開頭.

如在進行課堂評價時，評價用語不能太籠統(tǒng)、形式化，現(xiàn)今課堂中的評價模式多數(shù)是“你說得真好，回答得真棒！”，“你真是太聰明了！”，“你做得棒極了！”等這類型空洞的課堂用語，不僅教師說得麻木，學生也聽得疲勞了，這樣的課堂用語并不能讓學生準確地了解到自己的實際問題，而且還有可能讓學生覺得老師對自己過于敷衍，從而產(chǎn)生抵觸心理.教師在使用課堂用語時要準確且有針對性，如當學生完成了聲音傳播的實驗時，可對學生進行夸贊“你不僅能按照傳統(tǒng)的實驗法來證明聲音的傳播途徑，而且還能生動具體地表達出來，讓大家都直觀地明白聲音究竟是怎么傳播的，做得真好！”，這樣的用語內(nèi)容飽滿且有針對性，使學生一下子就能感受到教師是對自己的夸贊，大大地增加其自信心和自豪感，讓學生加倍地投入到物理學習中.

2.2 教學方法要有趣味性

初中物理除了簡單的課本教學方式之外，一般是用課堂試驗來輔助教學的，讓學生在試驗中感受物理變化，體會物理變化的神奇之處.在教材中往往都會設(shè)計有相關(guān)的課題試驗，在進行教材試驗的同時，教師也可根據(jù)學生特點，改編實驗，讓實驗變得更有趣味性.

如：在進行普通的分組實驗時，可加入分組競賽的情節(jié)，如在一節(jié)講授“什么是力”的課堂中，可以讓學生進行掰手腕、舉起凳子站立等方式，讓學生直觀地感受什么是力，讓學生講出自己的感受，這樣的方式讓課堂氛圍更加活躍，學生的積極性也能大大地提高，同樣，在這節(jié)課堂教學中，教師讓學生進行個人實驗時，也可使用演繹示范法，讓表現(xiàn)好的同學在講臺上進行，其他同學觀看，如上講臺使用力量把氣球壓破、把鋸子壓彎等，雖然是一些簡單的實驗，但是對學生來說不僅是一種表揚，也是一種激勵，滿足了學生的表現(xiàn)欲，使其更有信心去做到最好.還可結(jié)合實際進行創(chuàng)新，如在講解“變壓器”為課題的課堂上，教師讓六個同學手拉著手在講臺站成一排，站在隊伍兩邊的學生負責按要求壓住準備好的變壓器，緊接著老師用五號電池連接另一組線圈，剎那間六位同學都感覺到了雙手的輕微麻感，個別同學還不由自主地跳了起來，也引得臺下同學發(fā)出一陣大笑.大笑之余，同學們都感到很驚訝，之前老師講過不高于36V的電壓對人體來說是安全的，可是此時一節(jié)五號電池與一個小小的變壓器結(jié)合，竟讓六個人都觸了電.這個實驗深深地吸引住了學生們的注意力，大家都很好奇這個變壓器很神奇，又是怎么發(fā)生作用的.接下來便展開了對變壓器的作用原理探究.由此可見，進行物理教學方法多種多樣，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，進行合理地選擇，也可實現(xiàn)事半功倍的教學效果.

2.3 教師要不斷完善自己的學科知識

在知識飛速增長的現(xiàn)代，教師一定不能固步自封，要不斷地充實自己，跟上知識更新?lián)Q代的步伐，由于物理是一門綜合性比較強的學科，需要掌握的知識點較多，并且還要進行動手操作，知識要點繁雜，所以教師要想教好物理課就顯得更為艱難了.現(xiàn)代所學的物理知識來源廣泛，各式各樣的信息匯集，也加重了學生的學習負擔，然而學生的知識結(jié)構(gòu)和認知方法還不夠全面，這就需要教師的正確引導，但是要想給學生一杯水，教師不僅僅是要有一盆水，而是要有一泉眼.隨著時代的發(fā)展進步，物理學科與其他學科不斷滲透，聯(lián)系越來越廣泛，教師要懂得抓住機會不斷地提升自己，充實自己，聯(lián)系實際，從本學科的特點出發(fā)，參加科研課題的研究，教師間互相聽課研討，進行交流合作，不斷地融會貫通，才能更好地促進物理教學.

總之，在初中物理課堂教學中，教師要懂得將學生的特點以及物理的學科知識結(jié)合在一起，從實際教學情況出發(fā)，豐富課堂教學內(nèi)容與形式，讓課堂更加生動，為學生營造出一種輕松愉快的課堂氛圍，提升學生的學習興趣，進而促進物理教學的發(fā)展.

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