運用實驗，點亮高中化學課堂

施銀輝

摘 要：新課標的實施，明確了學生才是課堂教學的主體，要注重對學生進行素質培養，運用實驗教學，調動學生參與課堂的積極性，提升學習效果.

關鍵詞：高中化學；課堂教學；實驗

在高中化學課本中有很多的知識是通過實驗進行引入的，實驗在化學課堂教學中占有很重要的地位，教師可以利用實驗來激發學生學習化學的興趣，讓學生在實驗教學中有思考、探究的過程，以促進知識的構建和運用，提高課堂教學的效率.因此，教師可以巧妙的運用實驗，來點亮高中化學課堂.

一、有趣實驗內容，激發學習興趣

興趣才是學習的動力，因此教師在進行課堂教學的過程中，可以利用實驗有趣的特點，激發學生的學習興趣.當學生有了興趣，就會主動深入地思考、學習，這樣就能收到很好的教學效果.因此，教師可以設計有趣的實驗教學內容，引發學生的學習欲望，讓學生積極、主動地參與到課堂教學中來，從而提高課堂教學效率.

教學“化學能和電能”時，本節課要學習有關電能和化學能之間的轉換問題，就需要講述有關原電池的工作原理.教師為了增加實驗的趣味性，就利用一根銅片、一根鋅片、幾根導線、一個電鍵、一張音樂卡、一個蘋果制作了一個蘋果原電池.當教師閉合電鍵后，音樂卡就發出了悅耳的聲音.學生聽到音樂看著教師的插著兩個金屬片的蘋果就感覺很奇怪：這是怎么回事，為什么這樣就能讓音樂卡發出悅耳的聲音呢？學生就產生了強烈的好奇心，教師抓住學生的這個心理，對學生進行適時的引導：音樂卡能夠發出悅耳的聲音一定是有電流流過才實現的，那么這個電流是怎么來的呢？這時學生在教師的引導下，注意力就會很集中，就會急切地想知道到底由于什么才能讓音樂卡發出悅耳聲音.這時教師讓學生進行思考、討論、交流，引出了原電池的概念.教師在這個基礎上，讓學生動手操作了解原電池的工作原理，從而理解和掌握了化學能和電能的轉換關系，這樣就逐步完成了本節課的教學內容.

教師給學生設計趣味性的實驗內容，很容易就激發了學生學習的興趣，讓學生能夠積極主動地參與到課堂教學活動中，進行分析、討論，構建出完整的知識，學生在學習欲望的驅使下，能夠集中注意力，收到了事半功倍的教學效果.

二、布置實驗任務，培養觀察能力

演示實驗可以非常直觀地把一些現象真實地展現在學生的面前，這些真實現象，可以讓學生形成深刻的記憶.在這個過程中，教師要注意引導學生不能以旁觀者的心態去看熱鬧，而是要事先給學生布置觀察的任務，以便讓學生在“看”的同時，開動腦筋思考所發生的現象，這樣就能很好地培養學生的觀察、分析問題的能力.

教學“金屬的化學性質”時，如果教師事先不給學生布置觀察任務，在進行鎂條在空氣中燃燒實驗時，學生就會觀察到鎂條在燃燒時發出耀眼的光芒，卻不會去注意反應產物——氧化鎂的存在，更不會注意到在反應的過程中會產生煙，這兩個方面恰恰就是這個實驗的本質所在.為了避免學生的無效觀察，教師就事先讓學生帶著觀察任務進行觀察：鎂絲在空氣中燃燒時會有煙產生嗎；請你觀察反應后的產物的顏色及其狀態；為什么不能直接用手拿著鎂條，而要用坩堝鉗夾著呢；……學生在這些觀察任務的引導下，就會有目的地進行實驗觀察，自然就會注意教師操作的各個環節，然后進行有效的思考，隨著實驗的進行，逐步解開了觀察任務中提到的問題，這樣對于鎂在空氣中燃燒的實驗也就有了很深刻的了解.

教師在演示實驗時，給學生布置觀察任務，讓學生能夠在觀察任務的引導下，進行有目的地實驗觀察，這樣就很容易突出實驗的重點，不僅有助于學生對知識的掌握，而且更有利于培養學生的分析能力.

三、利用分組實驗，培養實踐能力

在進行化學實驗教學時，學生分組實驗也是實驗教學的重要組成部分.它要求學生親自動手完成實驗的整個過程，在這個操作過程中，會讓學生對所學知識從另外角度去認識，這樣不僅能夠讓學生對知識有深刻的理解和掌握，而且也能讓學生在實踐的過程中，鍛煉動手實踐能力.

教學“醛”時，教師就組織學生操作了“把乙醛加入到氫氧化銅懸濁液中進行加熱”的學生實驗，按照實驗反應原理，在操作恰當的情況下二者反應后會先出現橘黃色，最終呈現出磚紅色的沉淀物.可是在學生進行實際操作時，卻出現了不同的情況：出現的是深棕色，形成的是黑色的沉淀物.根據學生實驗的情況，教師及時介入到學生實驗中，對學生進行實驗引導——播放實際錄制的本實驗的視頻，并對實驗重點步驟進行了詳細的說明，這時教師要求學生按照自己的實驗現象實際填寫，要求學生討論為什么會出現這個現象.學生經過回想自己剛剛的操作過程，與教師播放的視頻相對比，最終分析出原因：有的小組分析是因為在加入乙醛是滴加的少了些；有的小組提出在滴加乙醛時搖晃的不夠均勻；有小組提出是因為對二者加熱時加熱溫度高，升溫快導致部分乙醛揮發了，從而致使氫氧化銅過量，在高溫的作用下被分解成了黑色的氧化銅，混合在一起就把氧化亞銅的磚紅色給掩蓋住了.學生在分析實驗問題時也產生了自己的思維，清楚了在化學實驗中，對于反應物的用量也關系到實驗的成敗.

實驗過程中產生的異樣現象，也增強了學生分析、解決實際問題的能力.

參考文獻：

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