新時期初中語文課堂的激勵教學研究

韓建強

（滑縣教學研究室,河南安陽 456400）

隨著我國新課標的推進和教育的改革，學校教育也在不斷地發(fā)生變化，而在語文教育中，由于語文知識和課文內容較為枯燥無味，學生在學習的過程中無法提高學習動力，加之初中語文課堂的教學模式和教學理念落后，進而影響學生的學習，故此，在初中語文的教學中，教師要運用激勵的教學方式，使得學生能夠在初中語文課堂中提高對語文課本內容的興趣，激發(fā)學生學習動機和興趣，激發(fā)其內在潛能，促使學生為追尋的目標持續(xù)努力奮斗的過程，因而有著獨特的育人價值，具有十分重要的現實意義。

1 初中語文課堂教學中面臨的困境

1.1 教學理念落后

在初中語文課堂的教學中，教學理念落后是其中的重要問題。在初中語文課堂的教學中，教師依然采用落后的教學方式，學衡依然處于被動的學習狀態(tài)，而教師則在課堂中占據主導地位，學生在語文課堂的學習中逐漸失去興趣，影響學生的學習積極性，除此之外，在初中的語文課堂學習中，學生的學習動力以及學習主導性已經顯現出來，但是，教師在課堂中依然采用灌輸式的教學方法，使得學生在學習中無法積極地融入學習中，進而影響學生的學習效果。

1.2 教學模式僵化

初中語文課堂教學模式僵化也是其中面臨的重要困境。在初中語文課堂的教學中，教學方式對于提高學生的學習積極性有著重要的作用，但是在初中的語文課堂中，教師在進行教學的過程中對教學方式的研究不到位，依然采用落后的教學方式，進而無法提高學生的學習興趣，影響學生的學習效果，此外，隨著我國科學技術的發(fā)展，多媒體技術在課堂中也逐漸得到應用，教師在進行教學的過程中，對沒多媒體技術的運用較少，加之語文知識本身較為枯燥，進而影響學生的學習動力。

1.3 課堂氛圍死氣沉沉

在初中語文課堂中，課堂氛圍死氣沉沉也是影響語文教學水平的重要因素。在初中語文的教學中，教學內容涉及大量的文言文和古文，在學習的過程中學生難免會覺得較為枯燥無味，加之語文課文的內容單一，教師在進行教學的過程中無法調動學生的學習積極性，進而使得初中語文課堂氛圍死氣沉沉，影響學生的學習，同時，在初中語文課堂中，教師對學生的性格愛好了解較少，在進行語文知識的講解中無法針對學生的愛好進行講解，進而影響初中語文課堂的教學氛圍，因此活躍語文課堂氛圍是初中語文課堂教學中的重點和關鍵。

2 激勵教學的概述

在學校的教學中，激勵教學對于提高學生的學習興趣有著重要的作用，但是在初中語文教學中，激勵教學的運用較少，進而使得初中語文教學的水平和質量無法提高，所謂的激勵就是運用各種有效手段激發(fā)人的熱情，調動人的積極性、主動性，發(fā)揮人的創(chuàng)造精神和潛能，并通過一定的刺激促使人的行為朝向期望目標努力的過程，它是人們奮進的助推器，為此在初中語文課堂的教學中運用教學激勵是指教師在教學活動中根據學生的內在需求激發(fā)其學習動機和興趣，激發(fā)其內在潛能，促使學生為追尋的目標持續(xù)努力奮斗的過程，因而有著獨特的育人價值，因此對初中語文教學課堂中的激勵教學進行研究和分析，進而提高初中語文課堂的教學質量和教學水平。

3 新時期初中語文課堂的激勵教學的切入點

3.1 語言激勵

初中語文課堂的教學中，教師運用語言的方式對學生進行激勵，進而提高學生的學習積極性。在對學生的激勵教學中，語言激勵是一種常見的激勵方式，主要有表揚激勵以及感激性激勵等，一方面，在初中語文課堂中，語文課本的內容大多與語言學習有關，尤其是文言文和古文的學習中，由于古文學習的難度較大，在學習的過程中學生容易產生疲倦的心理，因此，在文言文和古文的徐誒中，教師可以運用表揚的激勵教學方式，在學生對文言文的一部分翻譯表達較為到位時，教師要對學生進行表揚，進而提高學生對文言文學習的積極性和自信心，另一方面，感激性表揚往往是指教師通過感謝的方式對學生的學習行為進行表揚,使學生從這種感謝中體會自己任務完成的好壞,從內心體驗完成任務所帶來的快樂，例如，學生在對一些較為困難的散文學習中，如果學生對散文中的作者感情的理解較為到位，教師要對學生的學習進行感激性的表揚，這樣可以讓學生體會到學習語文的快樂。

3.2 適度激勵

在新時期，初中語文課堂的激勵教學要適度，從各個方面對學生進行激勵教學，從而保障語文課堂教學的質量和水平。在初中語文的教學中，一些教師在運用激勵教學的方式進行教學時運用過度，進而產生一定的反面作用，影響學生的學習，故此，在初中語文的教學中，教師要適度進行激勵教學，在運用時教師要根據學生的學習情況對學生的學習進行評價，不能隨意地對學生進行表揚，要真正的著眼于學生的學習，以潛移默化的方式對學生的學習進行引導和指導，尤其是在學生學習的初期階段，教師所采用的激勵性語言的強度可以大一些,特別是針對某些學習主動性不強、積極性不高的學生,即使他們取得了點滴的進步,也要給予激勵，同時在對學生進行激勵時要適時的激勵，在學生的語文學習遇到困難時，要及時給予學生激勵，但是在學生處于學習的深入階段時，教師要相信學生，只需要在學生身邊對其進行指引即可，因此教師在對學生進行激勵教學時要適度和適時。

3.3 學生激勵

學生之間的激勵對于學生的初中語文學習來說有著重要的作用。在初中語文的教學中，學生之間的交流較多，如何更好地利用學生之間的交流讓學生之間進行激勵，也是教師激勵教學中的重要一部分。故此，在初中語文的教學中，教師可以讓學生進行互相激勵，運用同齡人之間溝通和交流方式，提高學生學習語文的動力。例如，在初中語文的課堂中，教師可對學生進行分組，之后將語文教學任務發(fā)放到各個小組，讓小組進行組內學習，在組內學習的過程中，學生如果遇到學習困難，小組內的成員可以進行互相激勵，讓學生重新拾起對語文學習的興趣和自信心，這樣通過學生之間的激勵，使得學生能夠積極融入初中語文學習中，促進學生的全面發(fā)展。故此，通過學生之間的相互激勵，激勵學生自主學習的自信心，對學生自主學習能力的培養(yǎng)具有重要的意義。

3.4 負面激勵

負面激勵在學生的初中語文學習中也有一定的積極作用。在初中語文的教學中，教師要學會運用負面激勵的教學方式，讓學生能夠積極地克服困難，進而提高學習語文的動力。在初中語文教學中，教師常常運用表揚、感激等積極的激勵方式讓學生建立學習語文的自信心，但是，對于學生來說，只有積極的正面激勵對于學生來說是遠遠不夠的，而負面激勵的方式可以讓學生及時發(fā)現自己的問題并進行改正，因此，在初中語文的教學中，教師要定期采用負面的激勵方式，對于犯嚴重錯誤的學生進行嚴格的批評和記過，使得其他學生能夠意識到錯誤的嚴重性，進而促進學生的全面發(fā)展，但是在運用負面激勵的教學中，教師要根據學生的性格進行使用，如果運用不當容易產生負面影響。

3.5 兼顧理性

在初中語文的教學中，教師運用激勵教學方式要兼顧理性，不能依靠自己的感性判斷對學生進行激勵，進而影響學生的學習。故此，在初中語文課堂的教學中，教師不能盲目地肯定、激勵，在學生對課文的感悟出現明顯誤差時，不能想也不想就說好，要讓學生能對自己的學習效果和能力有一個科學的正確的估計，并進而明確不足，找出努力方向，使得學生能夠獨立解決自己學習中遇到的問題和困難，提高學生獨立解決問題的能力，促進學生的全面發(fā)展，例如，在初中語文課堂中，教師在提問學生問題時，學生對該問題的理解與該問題本身的答案大相徑庭，這時教師不能一味地對學生回答進行表揚和激勵，教師要指出學生回答的錯誤之處，讓學生意識到自己的問題，之后學生要根據自己的錯誤進行改正，進而讓學生能夠進步和發(fā)展。故此，在初中語文教學中，教師要善于發(fā)現學生學習中的點滴進步，及時地給予肯定和表揚，保護他們的學習積極性，同時也要巧妙地指出不足，從而促進學生的全面發(fā)展。

4 結語

綜上所述，在初中語文課堂的教學中，提高學生的學習興趣極為重要，而這就需要對學生進行激勵，創(chuàng)新初中語文課堂的激勵教學方式和模式就成為其中的重點和關鍵，故此，在初中語文課堂的激勵教學中，借助語言的激勵方式，運用獎勵以及鼓勵等方式在語言上對學生進行激勵，同時在對學生進行激勵中要學會濕度，不能對學生過于激勵，這樣會使得學生產生自負心理，因此同時要進行負面激勵，并使得學生可以進行相互激勵，進而提高學生對語文課堂的教學水平和質量，促進學生的全面發(fā)展和進步。