中職生物理學習興趣的培養研究

孫偉

（山西省臨汾人民警察學校，山西臨汾 041000）

興趣是提高學生學習主動性的動力，是促進學生全面發展的中堅力量。由于受初中學習環境和學習習慣的影響，中職生普遍學習動力不足，學習態度不端正，這就使得中職物理教學很難開展。所以，找出中職學生學習興趣弱化的原因，重新喚起中職學生學習的熱情就顯得尤為重要。

1 中職生物理學習興趣弱化的原因

1.1 初中基礎知識薄弱

中職物理的學習需要以初中知識作為支撐。大多數中職生初中學習成績不理想，在應試教育的背景下，通常被教師和同學邊緣化，從而失去了學習的興趣，沒有養成良好的學習習慣。中職物理集計算、閱讀、理解于一身，在初中物理知識的基礎上，更對學生的數學、語文等知識水平有了新的要求。而中職生的初中學習現狀，決定了他們這種綜合能力的欠缺，進而導致了中職階段學生對包括物理在內的大部分學科學習興趣的丟失。

1.2 學習目標不明確

大部分中職生狀態迷茫，沒有明確的學習目標和人生規劃。中職生雖然失去了讀高中的機會，但依然有考取本科大學的希望。而在實際學習中，只有少部分學生想考取大學，大部分學生都是得過且過，滿足現狀，沒有明確的人生目標，缺乏學習的動力。這種不端正的學習態度，導致他們在學習過程中以“上完課、交作業”為主要學習目標，沒有學習興趣與學習效率可言。

1.3 學習方法不正確

正確的學習方法是影響學習興趣與學習效果的重要途徑。著名物理學家愛因斯坦曾把正確的學習方法與勤奮和少說空話列為成功的三大要素，可見正確的學習方法之重要性。很多中職生在剛進入中職校園時依然充滿學習激情，對學習物理也抱有信心。可在實際學習中，很多學生只會簡單聽課，應付作業，不懂得課前預習、上課記筆記，課后又不復習，不總結歸納，經過一段時間的學習，成績依然毫無起色，導致學生學習物理的積極性受到打擊，逐漸失去了學習興趣。

1.4 物理學科自身的特點

相對于中職教育階段的其他課程，物理課程有一定的難度。首先，多級性。物理問題的解決涉及多個環節，需要分作幾部分或幾個方面，對學生的綜合知識運用能力考驗較大。其次，多向性。很多物理問題的解決方法不僅只有一個，甚至結果也不止一個，這就要求學生要有求同存異的思想和靈活的發散思維。再次，表述多樣性。物理問題的表述可以是文字、圖像、符號，也可以是圖畫、視頻，有的甚至跨學科設置試題背景，對學生的信息捕獲能力和理解能力有一定的要求。最后，推理與實驗性。部分物理問題的解決需要架設與驗證，推理屬于間接驗證，實驗屬于直接驗證，考察學生的邏輯思維與實踐操作能力。

2 中職生物理學習興趣的培養方法

2.1 幫助學生樹立學習自信心

中職生普遍基礎薄弱，缺乏學習自信心，教師要通過合理的方法幫助學生樹立學習自信心，從根本上解決物理學習興趣缺乏的問題。中職生由于成績原因，在初中階段得不到老師的重視，容易產生自卑心理。在中職階段，教師要平等對待每一位學生，尊重學生的興趣愛好，發現學生的優點長處，積極鼓勵。適時表揚。同時，教師要加強與學生溝通，及時了解學生的心理和生活狀態，積極引導學生解決實際問題，讓中職生重新獲得老師的關愛與尊重，從而對于消除對教師的畏懼心理，重新樹起學習自信心，這也是培養中職生物理學習興趣的大前提。如果學生長期對教師和學習抱有抵觸心理，那么所有的教學方法都是空談。

2.2 幫助學生掌握正確的學習方法

正確的學習方法能使學生事半功倍。部分中職生有學習的積極性，但卻沒有正確的學習方法，導致學習成績停止不前，學習興趣下降。物理學科具有復雜性，僅憑簡單的課堂聽講很難全面的掌握教學內容。在實際學習中，教師要培養學生課前預習、課堂記筆記、課后復習的良好學習習慣。尤其是課堂筆記，很多中職生做課堂筆記只停留在抄寫物理公式、定律及例題方面，對課堂筆記的作用沒有充分的認識。課堂筆記不是簡單的照抄，而是要對課本知識和教師講解的內容進行理解和梳理，提煉教師講解的重點內容，總結歸納教師的解題思路，標記不懂的疑難問題，積極向教師同學請教。讓學生在正確學習方法的指引下，取得良好的學習成績，從而增加學習物理的興趣。

2.3 采用科學合理的教學方法

物理課程具有一定的復雜性，是中學階段難度較大的課程。傳統的物理教學方式陳舊，不能激發學生的學習興趣，影響了教學質量。因此，教師必須結合課程自身特點，采用多樣化的教學方法，激發學生學習興趣，提高教學質量。

（1）把物理教學與學生專業相結合。中職院校的課程設置不同于普通高中，學生除了基礎文化課，還有專業課程。不同專業對學生掌握物理知識的要求不同，例如：理工科專業需要學生對物理知識要有深刻的理解，并能進行相關物理實驗操作，其他偏向于文科類的專業只要求學生對物理知識有一定的了解。所以，教師在物理教學中，要對本班學生的專業有詳盡的了解，把握學生的專業特點，有針對性地設置教學內容。

（2）把物理教學與學生生活實際相聯系。物理教學本身具有科學性與嚴謹性，如果能將物理教學生活化，將有助于緩解學生學習壓力，激發學生學習興趣。例如：在學習《光的折射》時，教師可以讓學生通過圓形水杯觀察杯內物體的大小、通過老花鏡看遠處和近處物體的區別等，通過這些小實驗緩解物理課堂的枯燥，讓學生感受到物理的趣味性，從而激發學生學習物理的興趣。

（3）巧設懸念。合理的設置懸念，能激發學生的好奇心，物理教學雖然有一定的嚴謹性，但準確抓住教學內容特點，依然可以巧設懸念。例如：在《滑輪組》的學習中，教師把一個滑輪組放在不透明的盒子中，然后通過上端提線使下端進入盒中，但上端出線比下端進線長。這時學習能力較強的學生會想到省力杠桿，并想獲得證明，但更多的同學會產生好奇心，等待教師解答。這種懸念的設置，引起了學生的注意力，活躍了課堂氛圍，激發了學生學習興趣。

（4）重視實驗。物理教學具有很強的實踐性，實驗是物理教學中不可或缺的部分。在以往的物理教學中，由于種種原因，部分教師不進行實驗教學，即使實驗，也是教師示范實驗，學生沒有實際操作的機會。在中職物理教學中，教師要充分利用身邊的教學資源，開展實驗教學。例如：在學習《串并聯電路》時，如果教師只是通過在黑板上畫圖讓學生理解，學生只能掌握理論知識。但如果在實驗室進行操作演練，學生們不僅對知識有更加深刻的理解，更懂得了物理知識在實際生活中的運用，體會到了物理學習的重要性，從而增加對物理學習的興趣。

3 結語

中職階段是中職學生發展的重要階段，教師要積極引導學生樹立學習自信心，努力學好文化課和專業課、中職物理對于中職生而言確實有一定的難度性，但教師要采用靈活多樣的方法，努力培養學生學習物理的興趣，從而促進物理教學順利開展。

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