新課標(biāo)下初中化學(xué)有效教學(xué)方法

張小克

（龍海市程溪中學(xué)，福建漳州 363112）

1 初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)方法陳舊

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生的主體性不能得到有效的利用，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性較低，導(dǎo)致教學(xué)效果一直未得到明顯的提升。甚至，還有一些初中化學(xué)教師在實際教學(xué)中，片面認(rèn)為學(xué)生要取得一個好的考試成績，與學(xué)生背誦化學(xué)概念與化學(xué)公式的時間有著緊密的聯(lián)系。教師沒有重視學(xué)生與學(xué)生之間存在的差距，對每一個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)的了解還不夠全面，制定的教學(xué)方案缺少層次，限制了學(xué)生個性化的發(fā)展。應(yīng)用的教學(xué)方法過于陳舊，不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還不利于對其探究式能力的培養(yǎng)。

1.2 實驗教學(xué)設(shè)備不齊全

縱觀我國中學(xué)的教學(xué)條件，大部分學(xué)校普遍存在化學(xué)實驗中所需設(shè)備不齊全與現(xiàn)有設(shè)備使用率低的問題。在初中教學(xué)中，化學(xué)與其他學(xué)科最明顯的區(qū)別，是其需要通過實驗驗證化學(xué)概念的學(xué)科，實驗教學(xué)的重要性不言而喻。在初中化學(xué)的實驗教學(xué)過程中，可供教師使用的實驗設(shè)備不多，導(dǎo)致教師常要通過制作圖片的方式代替實驗設(shè)備。就算實驗設(shè)備齊全，一些化學(xué)教師仍習(xí)慣演示實驗，沒有為學(xué)生創(chuàng)造更多的化學(xué)實驗機(jī)會，忽視了對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致實驗教學(xué)的實效性一直未得到明顯的提升。

1.3 教學(xué)評價單一

以成績作為教學(xué)評價的主要內(nèi)容，雖然一些學(xué)生會在加入與和化學(xué)實驗相關(guān)的考試內(nèi)容，但過于形式，沒有充分發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，且很多學(xué)校普遍存在執(zhí)行實驗標(biāo)志不統(tǒng)一的問題。教師評價缺少立體性與多樣性，關(guān)于社會、家長、教師與學(xué)生的評價內(nèi)容較少，很多學(xué)校，在評價初中化學(xué)教學(xué)效果的過程中，還是采用傳統(tǒng)的評價方式，這對于培養(yǎng)學(xué)生自主能力非常不利。

2 新課標(biāo)下要堅持的初中化學(xué)教學(xué)原則

（1）堅持自主性原則。自主性原則包含了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生間的互相影響、開展雙向活動。在初中化學(xué)教學(xué)中，堅持自主性原則，突出學(xué)生的主體位置，重視學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。（2）堅持探究性原則，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)交流信息能力、發(fā)散思維能力、動手與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)力度[1]。比如在講溶液時，教師可以向?qū)W生發(fā)問：你們在家時有做過酸辣湯嗎？學(xué)生在聽到老師的提問后，立即會想學(xué)化學(xué)與做酸辣湯有什么關(guān)系？在學(xué)生疑惑不解時，教師可以根據(jù)實際向?qū)W生講透溶液的概念。在試驗的過程中，學(xué)生對教師的提問產(chǎn)生興趣，并帶著疑問探究知識，享受學(xué)習(xí)化學(xué)帶來的樂趣，在實驗中，學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)造與動手能力均能得到進(jìn)一步的提升。（3）堅持實踐性原則，明確實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的作用，在教學(xué)內(nèi)容中引入生活事例。在新課標(biāo)下，新的初中化學(xué)教材中加入了許多聯(lián)系生活實際的教學(xué)內(nèi)容。因此，要滿足新課標(biāo)的要求，初中化學(xué)教師必須重視對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。（4）堅持層次性原則，重視學(xué)生個性差異，提高教學(xué)的有效性，對不同層次的學(xué)生實行針對性的教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生個性化的發(fā)展。

3 構(gòu)建初中有效教學(xué)的途徑

3.1 引入有效教學(xué)理念

改變學(xué)生的身份是新課標(biāo)的重要內(nèi)容。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師必須結(jié)合新課標(biāo)的要求，以學(xué)生為本，扮演引導(dǎo)與組織者的角色，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要做好正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的作用。因此，在初中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師要進(jìn)一步提高其教學(xué)的有效性，必須以新課標(biāo)的要求為教學(xué)的起點，加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)意識，重視對學(xué)生自主解決問題與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時，教師還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，基于課堂教學(xué)內(nèi)容，引入探究式的教學(xué)方法，營造有效的教學(xué)環(huán)境，為加深學(xué)生對化學(xué)知識的理解與認(rèn)知，奠定良好的基礎(chǔ)。

3.2 提高師生互動的有效性

縱觀以往初中化學(xué)課堂的教學(xué)狀況，發(fā)現(xiàn)教室是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生接受知識的方式比較被動，師生之間的關(guān)系不對等，這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性一直未得到明顯提升的關(guān)鍵原因[2]。因此，要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，在初中化學(xué)教學(xué)中，要構(gòu)建平等的課堂關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入新的教育理念，實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動。在新課標(biāo)下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師則是組織者與引導(dǎo)者，學(xué)生與教師都有權(quán)維護(hù)課堂教學(xué)工作的有序進(jìn)行。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要站在客觀公正的角度看待學(xué)生與學(xué)生之間的差異，有效開發(fā)與利用現(xiàn)有教學(xué)資源，設(shè)計互動性強(qiáng)的化學(xué)小實驗，提高課堂教學(xué)的趣味性。同時，教師要實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，需要不斷探索與嘗試應(yīng)用新的教學(xué)方法，針對不同學(xué)習(xí)狀況的學(xué)生，采用層次教學(xué)法，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。

3.3 優(yōu)化教學(xué)資源

針對初中化學(xué)內(nèi)容涉及范圍廣、課堂教學(xué)時間有限的情況，要進(jìn)一步提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師要優(yōu)化資源，提高現(xiàn)有資源的利用率。在實際教學(xué)過程中，教師可以通過展現(xiàn)學(xué)校區(qū)域優(yōu)勢與學(xué)生個性的方式，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野，使初中化學(xué)教學(xué)的有效性得到進(jìn)一步提升[3]。比如，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生多應(yīng)用生活中常見的物品代替實驗設(shè)備與化學(xué)藥品，并提高廢品的利用率，教師可以通過舉辦實驗技能操作的比賽，加深學(xué)生對化學(xué)概念與化學(xué)公式的理解及認(rèn)知，使學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到明顯提升。

3.4 加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，養(yǎng)成關(guān)注生活的習(xí)慣

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，切實提高教學(xué)的有效性。根據(jù)化學(xué)學(xué)科與其每一個環(huán)節(jié)的特點，結(jié)合實例，進(jìn)行具體指導(dǎo)，讓學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科的思維方式，也為培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定一個良好的基礎(chǔ)。尤其要重視原理的教學(xué)。比如在實驗操作順序與檢查裝置氣密性等很多實驗原理均與熱脹冷縮有著直接的關(guān)系。教師在原理教學(xué)中，一定要深入了解學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)，了解學(xué)生思維的過程與習(xí)慣，唯有這樣才能指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)效果。此外，在平時的教學(xué)中，教師要給學(xué)生灌輸化學(xué)源于生活的概念，讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生活的習(xí)慣。

4 結(jié)語

在新課標(biāo)下，要進(jìn)一步提高初中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，不僅要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加強(qiáng)化學(xué)思維的培養(yǎng)力度。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要堅持以生為本的教學(xué)理念，以學(xué)生為教學(xué)的主體，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，扮演好組織者與引導(dǎo)者的角色，給予學(xué)生正確的自主學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。隨著教育改革的不斷深入，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要實現(xiàn)初中化學(xué)的有效教學(xué)，要引入新的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，不斷探索與創(chuàng)新教學(xué)模式，有效開發(fā)與利用現(xiàn)有的課程教學(xué)資源，并促進(jìn)師生之間的雙向互動，使化學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升，同時也為學(xué)生學(xué)好化學(xué)，營造了一個和諧活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，這對于實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，非常有利。

[1]陳加林.淺談初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的方法[J].中學(xué)時代,2014(24):37.

[2]李珂鑫.淺析初中化學(xué)教學(xué)對學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)[J].科學(xué)中國人,2015（6）:191.

[3]張云芬.初中化學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)淺談[J].理科考試研究,2015,22(10):75.