高校主題班會(huì)課程化建設(shè)的現(xiàn)狀研究

寇譽(yù)元

（鄭州輕工業(yè)學(xué)院建筑環(huán)境工程學(xué)院，河南鄭州 450002）

1 輔導(dǎo)員的職業(yè)定位+主題班會(huì)的意義

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。而高校主題班會(huì)是輔導(dǎo)員開展思想政治教育工作的重要手段，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)方面扮演著重要角色，也是大學(xué)生校園生活重要的組成部分。通過高校主題班會(huì)能夠讓學(xué)生接受班級(jí)教育，促進(jìn)學(xué)生之間交流與溝通，是構(gòu)建和諧班級(jí)和校園的重要基礎(chǔ)。美國教育家托馬斯?里考納在其著作《完善人格教育》中，對(duì)學(xué)校發(fā)展學(xué)生人格進(jìn)行系統(tǒng)闡述，并樹立了十條理由，同時(shí)還對(duì)推動(dòng)學(xué)校人格教育的有效策略進(jìn)行了分析，在里考納看來，通過開展不同形式的班會(huì)具有較強(qiáng)的可行性。

2 高校主題班會(huì)現(xiàn)狀及問題分析

2.1 高校主題班實(shí)施過程中輔導(dǎo)員缺少必要的正確認(rèn)識(shí)

一直以來，高校通過開展主題班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，但在實(shí)施層面仍然存在較多的問題，這主要體現(xiàn)在高校對(duì)主題班會(huì)缺乏正確認(rèn)識(shí)，并不注重其教育意義。目前不少高校的主題班會(huì)雖然正常運(yùn)轉(zhuǎn)，但并未發(fā)揮實(shí)際作用?，F(xiàn)階段，諸多高校都明確規(guī)定各院系的輔導(dǎo)員必須積極組織并參加主題班會(huì)，但在實(shí)際執(zhí)行過程中，一些高校輔導(dǎo)員由于教學(xué)管理工作較為復(fù)雜，無法對(duì)主題班會(huì)進(jìn)行有效管理，對(duì)主題班會(huì)的重要價(jià)值并未形成正確認(rèn)識(shí)，對(duì)主題班會(huì)的定位尚不明晰，以致于在實(shí)施階段，班會(huì)組織者工作混亂，降低了主題班會(huì)的實(shí)際效果。同時(shí)圍繞主題班會(huì)進(jìn)行的理論研究仍然較為滯后，在常見的課時(shí)管理中，主題班會(huì)并未成為評(píng)估實(shí)際工作量的重要維度，這就導(dǎo)致部分輔導(dǎo)員缺乏對(duì)主題班會(huì)的理性認(rèn)識(shí)，課程模式并未深入，主題班會(huì)的開展較為形式化，并未圍繞班級(jí)管理存在的問題展開。此外，更重要的是，在現(xiàn)行輔導(dǎo)員工作評(píng)估體制下，主題班會(huì)的實(shí)施狀況與輔導(dǎo)員的考核關(guān)聯(lián)不大，因此輔導(dǎo)員對(duì)主題班會(huì)建設(shè)的重要意義缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生無法積極參與班會(huì)組織的相關(guān)活動(dòng)。同時(shí)部分教師尚未建立總結(jié)與反饋機(jī)制，對(duì)代表性的個(gè)例并未進(jìn)行深度解剖，并未充分發(fā)揮成功個(gè)例的作用。

2.2 缺乏規(guī)范的組織管理及相應(yīng)的支持

高校長期以來對(duì)高校班會(huì)缺乏專業(yè)部門統(tǒng)一管理和效果評(píng)估，部分高校嘗試對(duì)班會(huì)狀況進(jìn)行有效管理，但實(shí)際效果并不理想，管理較為模糊，同時(shí)由于管理職責(zé)分配不科學(xué)，導(dǎo)致長期無法實(shí)現(xiàn)對(duì)主題班會(huì)的監(jiān)督管理與優(yōu)化。若將主題班會(huì)課程化，但在教學(xué)過程中并未真正建立獨(dú)立的課程體系，使得主題班會(huì)并未覆蓋全部學(xué)生教育的內(nèi)容。由此可見，現(xiàn)階段，主題班會(huì)形式主義較為普遍，在執(zhí)行層面，主題班會(huì)的積極作用并未得到有效發(fā)揮，教育成效并不理想。此外，由于理論研究較為滯后，相關(guān)文獻(xiàn)網(wǎng)站涉及到的理論研究內(nèi)容缺乏科學(xué)性，需要對(duì)其更高層級(jí)進(jìn)行闡釋，有助于構(gòu)建完善的推廣體系。

2.3 高校學(xué)生自身對(duì)主題班會(huì)的排斥

由于高校部分新生剛從高中進(jìn)入大學(xué)這個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境中，從那個(gè)培養(yǎng)少說話、多學(xué)習(xí)，不在乎表達(dá)才能、只注重學(xué)習(xí)能力的壓抑氛圍中解脫出來，認(rèn)為自己和這個(gè)班集體無關(guān)，自己也不想聽從別人的建議，也沒有必要為此做出任何的改變。從而就出現(xiàn)了思政工作者在臺(tái)上講到慷慨激昂、滔滔不絕，而下面的學(xué)生卻一副無所謂的態(tài)度，在下面玩手機(jī)、看課外書，甚至和其他同學(xué)聊天打鬧，影響主題班會(huì)的順利開展，使其最后的教育效果差強(qiáng)人意。

3 高校主題班會(huì)課程化建設(shè)對(duì)策的研究

高校主題班實(shí)施過程中存在輔導(dǎo)員缺少必要的正確認(rèn)識(shí)、缺乏規(guī)范的組織管理及相應(yīng)的支持以及高校學(xué)生自身對(duì)主題班會(huì)的排斥等問題，提出通過建立高校對(duì)主題班會(huì)的正確認(rèn)識(shí)、完善高校主題班會(huì)質(zhì)量監(jiān)控體系、加大師資力量投入,加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)等途徑建設(shè)高校主題班會(huì)。

3.1 建立高校對(duì)主題班會(huì)的正確認(rèn)識(shí)

對(duì)于高校來說，為了促進(jìn)高校學(xué)風(fēng)思想建設(shè)的順利進(jìn)行，豐富校園文化，及時(shí)有效的將高校指導(dǎo)思想灌輸給學(xué)生，高?？梢越柚黝}班會(huì)這個(gè)有效的平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生之間形成一種正確的輿論導(dǎo)向，使整個(gè)校園形成一種良好的風(fēng)氣。這不僅有利于高校對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)管理，同時(shí)也可以通過主題班會(huì)活動(dòng)的教育來彌補(bǔ)高校素質(zhì)教育的不足。其次，主題班會(huì)是教育學(xué)生的一項(xiàng)重要的集體活動(dòng)，是高校思政工作者通過班集體教育影響學(xué)生的一種教育形式。然后，通過主題班會(huì)課程化，同時(shí)再定期、不定期的開展校級(jí)或年級(jí)的主題班會(huì)交流會(huì)和優(yōu)秀主題班會(huì)的評(píng)選活動(dòng)，或者是把主題班會(huì)的考核結(jié)果與年終考核結(jié)果掛鉤。在這個(gè)過程中不僅杜絕了思政工作者應(yīng)付差事做法的出現(xiàn)，更是激發(fā)和提高了高校思政工作者的工作熱情和積極性。

3.2 利用新媒體建設(shè)高校主題班會(huì)課程化的實(shí)施方案

新媒體涉及的領(lǐng)域較為豐富，并且注重參與主題的交互性，現(xiàn)階段應(yīng)用較廣的是騰訊的微信以及新浪的微博等，備受廣大大學(xué)生歡迎。首先，對(duì)現(xiàn)有班會(huì)組織形式進(jìn)行變革，將新媒體作為重要元素融入班會(huì)組織的全過程，隨著社交網(wǎng)站的快速發(fā)展，在開展思想政治教育的同時(shí)，應(yīng)該積極利用新媒體的傳播優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)及時(shí)性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中的日常情況，對(duì)學(xué)生成長狀況進(jìn)行有效評(píng)估。此外，借助新媒體較高的適用性，對(duì)長期以來的照本宣科式的教學(xué)模式進(jìn)行改革，利用新媒體打通線上課堂和線下課堂，提升思想政治教育的覆蓋范圍，使互聯(lián)網(wǎng)手段更好地服務(wù)于高校思想政治教育，使教師與學(xué)生能夠更搞笑地進(jìn)行溝通與反饋。其次，借助于新媒體手段，明確不同類型的班會(huì)主題。對(duì)于輔導(dǎo)員而言，通過新媒體手段能夠與不同學(xué)生以及教師進(jìn)行有效溝通，并對(duì)學(xué)生思想發(fā)展進(jìn)行有效評(píng)估，為班會(huì)主題的確定提供了諸多備選方案。比如利用微信平臺(tái)，向所有用戶推送相關(guān)課程內(nèi)容，引導(dǎo)其參與主題討論和選擇，最終根據(jù)實(shí)際投票數(shù)進(jìn)行篩選，使班會(huì)主題能夠最大限度反應(yīng)學(xué)生需求。

3.3 完善高校主題班會(huì)質(zhì)量監(jiān)控體系

由于前期準(zhǔn)備事宜相繼完成，在深入推進(jìn)課程化建設(shè)的同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)主題班會(huì)質(zhì)量的監(jiān)督與評(píng)估，并將具體工作付諸實(shí)施，杜絕一切形式化現(xiàn)象，所以可引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行班會(huì)評(píng)價(jià)，輔導(dǎo)員或者校方可匯總的信息對(duì)班會(huì)進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化和改良，提升班會(huì)課程化水平，同時(shí)也有助于構(gòu)建完善的質(zhì)量監(jiān)督體系。

3.4 加大師資力量投入,加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)

對(duì)于校方而言，高校應(yīng)該構(gòu)建并完善相應(yīng)的政策措施，加大對(duì)師資培訓(xùn)和引進(jìn)，全面提升教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)化、專業(yè)化、專家化建設(shè)，此外，輔導(dǎo)員還應(yīng)該積極推進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升，主要表現(xiàn)在育人意識(shí)以及人格魅力，這樣才能推動(dòng)課程化建設(shè)，為提升班會(huì)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。