提高高中信息技術教學效率的路徑探索

段毅珠

（大理州劍川縣第一中學，云南大理 671300）

立足于信息化社會，信息科技、互聯網技術已滲透至生活、學習每一層面。換言之，掌握并熟練操作信息技術是現代社會復合型人才的必備要件。因此，高中信息技術課程至關重要，其不僅能夠讓學生對信息技術建立完整的理論認知，同時能引導學生將理論與實踐結合，通過大量實操課程熟練掌握信息技術運用操作。對此，本文將圍繞如何提升高中信息技術課程教學效率展開探討。

1 教育改革對信息技術教學提出的新要求

新課程教育改革是對素質教育理念的一次革新，它的中心理念不僅包括對傳統課堂教學方式的全面改善，還要求教育教學務必遵循“以生為本”的基礎原則，以學生實踐應用能力培養為教學目標創設新型課堂。就高中信息技術學科而言，教育改革提出了以下幾點要求：第一，專職信息技術教學的教師應當學會如何將課堂“還”給學生，要能夠運用多元化、人性化手段來激發學生學習興趣，營造愉快、輕松的教學氛圍，讓學生更樂于參與課堂互動；第二，信息技術教師要重視學科理論與應用操作的結合，要善于運用生活元素，將信息技術理念與實際生活相聯系，充分發揮學生主觀能動性的同時，注重對學生動手能力的培養，積極開展各類實踐活動，引導學生通過更多交流、協作形成和提升團隊合作能力。

2 高中信息技術課程教學存在的現實問題

（1）信息技術教學方法普遍單一。所謂“教學方法”，即教師采用的講授手段，是將知識傳輸至學生認知層面的直接方式。高中信息技術理論性極強，前期需要投入大量時間夯實理論基礎，后期的實踐操作才能得心應手。而極富邏輯性的理論知識講授通常很難激發學生興趣，此時教學方法尤為重要。但實踐中，仍有很多高中信息技術教師并沒有發現這一問題，也沒有對教學方法的效率干預給予應有的重視，教學依舊沿用著過去固定、單一的“滿堂灌”式教學方法，一節課下來不僅使得教師身心疲憊，學生對教師的反復講授也將產生語言麻木感，學習效果難有提升，久而久之甚至對該學科產生厭惡與排斥。

（2）信息技術教學內容存在滯后。從客觀現實來看，目前很多高中信息技術學科教學的內容仍然普遍存在著滯后性。這與現今信息社會中計算機技術更新換代的迅猛性形成了鮮明對比，同時，這種滯后性也將嚴重影響該學科的教學效率，本該淘汰的老化性知識不僅難以激發學生學習熱情，還將嚴重影響學生信息技術課程知識體系的構建，日后也很難做到學以致用。

（3）信息技術教學實踐操作相對不足。信息技術課程有其獨有的特質，不僅需要學生注重理論的學習，還要重視實踐操作能力訓練。雖然，對于課程理論知識的講授只需要簡單口述概念即可，但是實踐操作訓練需要多種因素的配合，例如最根本的基礎操作設施。現實中，仍有部分高中存在信息技術教學設備不足、設施不全的問題，導致學生鮮有實踐機會，對于極為強調實際操作能力的信息技術學科，缺乏與實踐結合的理論講授，始終無法達到教學目標，且難以讓學生真正掌握其中知識原理和技術運用。

3 提高高中信息技術教學效率的可行思路

信息技術革命以迅猛的勢頭改變著人類生活，也為信息技術教學的開展創造了良好的條件。但隨著信息技術革命呼聲的日漸高漲，在信息技術教學的課堂上，如何順應新課程改革的需求，創設魅力課堂，依舊是每位教師應思考的課題。下面將就提高高中信息技術教學效率提出兩點看法。

（1）應當重新組織學科教學內容，理清教學知識脈絡。前文已述，現時很多高中信息技術課程教學內容多屬雜糅型，缺乏一定的合理性和系統性，導致知識脈絡的呈現形式混亂不清，學生在學習過程中極易產生混淆，盲目無措；再加上部分教師在講授時教材的選擇存在較大隨意性，并沒有統一、規范指引，導致高中信息技術教學整體呈現出一種混沌景象。對此，教師務必及時審視自身，認真、全面且深刻地鉆研新課改理念的精髓，緊密圍繞信息技術學科教學任務與目標對教學內容進行重新梳理與整理歸納，選擇最為清晰、科學的教學形式進行知識傳輸。須知，書本是固定的，但人是頭腦靈活的，思維更是豐富的。所以，高中信息技術教師要善于調動內在動力，運用自身扎實的理論功底，將過去復雜、混亂的教學內容梳理成脈絡清晰、結構合理的教學體系呈現于學生面前，幫助學生更好地理解這些抽象、難懂的信息技術知識。

（2）應當重視理論與實踐的結合，建立健全信息技術高效教學體系。教學實踐證明，將理論與實驗教學相結合，使理論作用于研究和實踐，對提高信息技術課程教學質量、深化學科教學改革和人才培養皆具重要推動作用。而要促使二者有機結合，構建理論實踐融合教學機制是關鍵，即不僅要考慮信息技術不同章節知識重點之間的規律和邏輯性，還要遵循信息技術學科特點，摸索形成多個課程的集合。此外，還應將信息技術課程的課時數納入考慮范圍，針對不同知識點的課程排序及不同的教學目標，進行統籌性考量。簡單地說，就是要求高中信息技術學科教學必須緊密結合新課程教學改革提出的教學理念與中心思想，嚴格按照信息技術教學任務確定教學層次和階段，將具體教學內容細化到不同層次中，再根據彼此邏輯關系整合成獨立的課程。

4 結語

隨著社會經濟的不斷發展以及信息技術的不斷成熟，信息技術學科教育教學的內容也應追隨著社會經濟的發展而不斷地注入“新鮮血液”，不斷改善和更新，如此方能避免成為知識領域的“沒落者”。基于這一發展形勢，新課程教學改革對信息技術學科教學提出了一系列新要求，高中學科教師務必要深刻領悟其中要義，與時俱進，將目光始終面向現代、朝向未來，努力探索更多高效的教學方法，在課堂上圍繞學生學習積極性的調動和學習熱情的激發，課后圍繞學生自學能力的培養和創新意識的養成，堅持新課改“以生為本”的教學理念，讓信息技術成為學生學習生涯的“營養素”、生活成長的“催化劑”、學業進步的“助推器”。