主題教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

胡楠

（四川省南充廣播電視大學(xué)，四川南充 637000）

1 大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展的今天，擁有一口流利的英語被認(rèn)為是越來越重要的一項(xiàng)技能。學(xué)校和家長(zhǎng)也更加重視對(duì)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)和提高。但是，在我國(guó)傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，仍然是以書本為主，強(qiáng)調(diào)應(yīng)試，不注重學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)出來仍然是啞巴英語。不能用來社會(huì)交流的語言，就沒有任何的實(shí)際意義。因此，要想發(fā)揮英語在交流方面的實(shí)際作用，提高學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力是非常必要的并且也是非常急迫的。在大學(xué)階段，學(xué)生經(jīng)過了高中的高強(qiáng)度英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)打好了比較深厚的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)，在進(jìn)入大學(xué)以后，學(xué)生的自我時(shí)間增多，自我學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)，這些因素都為大學(xué)英語主題模式的開展創(chuàng)造了條件。因此，在大學(xué)英語開展主題教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為教學(xué)中心開展教學(xué)活動(dòng)，也利于了解到學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的情況，因材施教的進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的英語讀寫聽說能力，滿足學(xué)生日常交際需求，同時(shí)滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)英語能力的要求，提高學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生今后的發(fā)展鋪平道路。

2 在大學(xué)英語當(dāng)中應(yīng)用主題教學(xué)模式的策略

2.1 以做好課前準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)生的參與積極性

在開始一個(gè)英語主題學(xué)習(xí)之前，教師要帶領(lǐng)學(xué)生做好課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，通過這種課前準(zhǔn)備活動(dòng)，可以讓學(xué)生對(duì)即將開展的話題學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高接下來課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率，提高教學(xué)質(zhì)量[1]。或者，如果不是貼近學(xué)生生活的，學(xué)生接觸比較少的深?yuàn)W的話題，教師可以先行搜集資料，向?qū)W生展示關(guān)于下次話題學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們了解到，這個(gè)話題是什么，我們將要討論什么，對(duì)即將開始的話題學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提高熱情。在之后的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)的時(shí)候，因?yàn)樵诮佑|之前對(duì)相關(guān)內(nèi)容有了初步的了解，在自己的心里已經(jīng)有了一些觀點(diǎn)和看法，所以在課堂上讓學(xué)生用英語進(jìn)行表達(dá)的時(shí)候，學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)會(huì)降低很多，表達(dá)欲望會(huì)增強(qiáng)，課堂的活躍度自然就增加了。通過這樣的方式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。通過話題正式學(xué)習(xí)之前這一系列的“熱身”學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)和理解，前期學(xué)生進(jìn)行的討論，在一定程度上也減輕了學(xué)生課文學(xué)習(xí)的難度，降低學(xué)生在接下來英語學(xué)習(xí)的壓力和焦慮，不斷引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)也非常有利于提高他們的口語水平，為他們今后的工作學(xué)習(xí)提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

2.2 以布置課后任務(wù)為輔助，提高學(xué)生英語整體能力

課后布置作業(yè)被認(rèn)為是給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)和壓力，為了給學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師不應(yīng)該給學(xué)生布置額外的作業(yè)，應(yīng)該將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都在課堂上完成。但是筆者認(rèn)為，教師布置課后任務(wù)是開展教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)恼n后任務(wù)非但不會(huì)給學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，還能夠使學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)水平。在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，寫作能力的培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以在主題教學(xué)結(jié)束以后，給學(xué)生布置課后主題作文。因?yàn)椋诮?jīng)過主題的學(xué)習(xí)以后，學(xué)生對(duì)該主題了解到很多不同方面的有趣的事情，可能是和自己看法相左的，可能是自己從來沒有看過的，這一切都使學(xué)生感到新穎，使學(xué)生有很強(qiáng)的表達(dá)欲望。同時(shí)，學(xué)生在經(jīng)過對(duì)本單元的學(xué)習(xí)以后，學(xué)習(xí)到非常多的新詞匯、短語和文體結(jié)構(gòu)等，這些新知識(shí)需要進(jìn)行鞏固，通過寫作文的方式就可以讓學(xué)生鞏固提高學(xué)習(xí)到的這些新知識(shí)，從而促進(jìn)英語能力的全面提升。例如，我們?cè)谥v解Changes in the Balance of Nature這篇課文時(shí)，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)和主題的拓展，要求學(xué)生先表達(dá)自己的看法，和一些自己認(rèn)為保護(hù)自然界的措施，學(xué)生分組討論，積極思考。在學(xué)生了解深入，并且有了自己的理解之后，教師向?qū)W生布置一些作文要求。關(guān)于本單元的要求就可以是your view on nature,how to protect nature,the reason of nature’s changes.讓學(xué)生根據(jù)所提供的這些話題，進(jìn)行自主思考，可以自己思考并決定自己的題目和題材，讓學(xué)生在提供的思考范圍內(nèi)充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生寫作和語言整合能力得到提高，還能夠使學(xué)生在思考的過程中，養(yǎng)成自主分析，自主思考的正確學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是促進(jìn)英語這一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，同時(shí)還為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都打下良好的基礎(chǔ)。這樣的主題教學(xué)，也將英語的單詞、文本、語言結(jié)構(gòu)等各個(gè)方面都緊密聯(lián)系了起來，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不僅僅局限于一個(gè)方面，而是立足于一個(gè)整體，更加利于學(xué)生養(yǎng)成英語思考的思維習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

2.3 以拓展主題教學(xué)課堂為手段，豐富主題教學(xué)內(nèi)容

語言的學(xué)習(xí)不僅是有關(guān)于語言學(xué)習(xí)這一個(gè)主體，而是和學(xué)生的各個(gè)方面都有關(guān)，例如，學(xué)生的感受，情緒和認(rèn)知[2]。因此，教師在開展教學(xué)的時(shí)候，不應(yīng)該局限于當(dāng)下話題的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)利用先進(jìn)的技術(shù)水平和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的拓展。另外，教師還應(yīng)該突破課堂教學(xué)的時(shí)空限制，在英語教學(xué)中，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)手段，開展形式多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍當(dāng)中不斷拓展自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐能力，提高學(xué)生英語的實(shí)際運(yùn)用能力。例如，我們?cè)诮淌谕闔ow to Make a Good Impression這個(gè)單元時(shí)，就可以讓學(xué)生先進(jìn)行分組，在課下進(jìn)行面試準(zhǔn)備，在正式上課的時(shí)候讓學(xué)生根據(jù)在主題學(xué)習(xí)的時(shí)候了解到的面試要點(diǎn)和自己搜索了解到的信息，展開模擬面試活動(dòng)，讓學(xué)生把英語的說運(yùn)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中。通過這樣的方式，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語應(yīng)用能力，還能夠提高學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)能力等其他綜合能力。類似這樣的活動(dòng)，還有主題英語演講比賽，課文情景展現(xiàn)的情景表演，優(yōu)秀英語電影欣賞等。通過多樣的教學(xué)手段，拓展主題課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語綜合能力。

3 結(jié)語

綜上所述，主題教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用需要教師發(fā)揮自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極探索多樣的教學(xué)方式。同樣，教師不可以忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要充分利用新視野大學(xué)英語教材，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高英語水平。