邊疆民族地區(qū)高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育研究
——以西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

葉瑞玲

（西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院，云南景洪 666100）

近年來，我國在加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育方面制定了很多政策和措施，黨的十九大提出“激發(fā)和保護(hù)企業(yè)家精神，鼓勵更多社會主體投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”“大規(guī)模開展職業(yè)技能培訓(xùn)，注重解決結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，鼓勵創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。西雙版納作為邊疆少數(shù)民族地區(qū)，與發(fā)達(dá)地區(qū)相比存在著青年創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)意識不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)技能低下、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險居高等問題。為破解這一難題，西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院按照國家、云南省的部署要求，經(jīng)過深入調(diào)查研究、分析摸底，結(jié)合西雙版納實際開展創(chuàng)業(yè)教育。

1 創(chuàng)業(yè)教育的基本定位

結(jié)合西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院“職業(yè)教育民族化，合作發(fā)展國際化”的辦學(xué)理念，圍繞邊疆少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，以高職學(xué)生的實際需求為出發(fā)點，以培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識為目標(biāo)，以參加全國“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽為載體，以模擬創(chuàng)辦一家企業(yè)為主線，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容體系，使學(xué)生掌握開設(shè)一家企業(yè)所需要的基本知識和具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。

2 創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)思路

2.1 優(yōu)勢與特點相結(jié)合

2.1.1 發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢

西雙版納傳統(tǒng)文化孕育了以傣族為主的多民族開放、包容的民族性格，特別“一路一帶”倡議的實施，西雙版納的區(qū)位日趨凸顯，這種獨特的區(qū)位優(yōu)勢、豐富的物產(chǎn)資源和西雙版納人吃苦耐勞的精神，賦予這所地方院校對人才培養(yǎng)的強(qiáng)大精神動力和思想源泉。

2.1.2 突出辦學(xué)特點

圍繞區(qū)域沿邊發(fā)展戰(zhàn)略，積極拓展周邊國家教育合作，適應(yīng)邊疆地區(qū)高職人才培養(yǎng)需求，提升區(qū)域社會服務(wù)能力。職業(yè)教育要民族化，除了要培養(yǎng)少數(shù)民族人才外，還讓更多優(yōu)秀人才留在版納，為民族地區(qū)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量；合作發(fā)展要國際化，除了辦好教育合作外，更重要的是學(xué)生畢業(yè)后能在周邊國家發(fā)展，成立中外合資企業(yè)，做到資源共享，促進(jìn)邊疆團(tuán)結(jié)穩(wěn)定。

2.1.3 運(yùn)用學(xué)生所長

高職學(xué)生思維活躍，善于創(chuàng)新，好動，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，不善于理論學(xué)習(xí)但具有較強(qiáng)的動手實踐能力，在外參加社會實踐和兼職的學(xué)生較多，通過抽取樣本，對在校100名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，98%的學(xué)生有參加社會實踐和兼職的經(jīng)歷，94%的學(xué)生愿意通過參加創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)提升自己的創(chuàng)業(yè)能力，67%的學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為人生的規(guī)劃，通過這組數(shù)據(jù)可以看出，針對邊疆民族地區(qū)的學(xué)生是非常有條件開展創(chuàng)業(yè)教育的。

2.2 建立“產(chǎn)、學(xué)、研、用”相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式

2.2.1 建立科研與教學(xué)高度融合的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)機(jī)制

科研是高職院校人才培養(yǎng)的重要載體，教師通過對創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀和學(xué)生實際需求調(diào)研、整理、思考，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和完善、對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新與改進(jìn)，通過“科研—教學(xué)實踐—科研—教學(xué)實踐”不斷反復(fù)循環(huán)，將研究滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，教學(xué)實踐又指導(dǎo)科研，兩者的有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)，使創(chuàng)業(yè)教育水平上升到一個新高度，促進(jìn)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.2.2 建立“科研+課程+創(chuàng)賽+創(chuàng)業(yè)”四位一體的創(chuàng)業(yè)教學(xué)方式

創(chuàng)業(yè)教育可以充分挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生自主、開拓、創(chuàng)新、合作等企業(yè)家精神，這些能力的培養(yǎng)需要一個循序漸進(jìn)的過程。通過科研確定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范了教材；通過課程學(xué)習(xí)，按照實訓(xùn)要求，完成每章規(guī)定的策劃書內(nèi)容，把作業(yè)整理完善，形成創(chuàng)業(yè)計劃書；通過參加各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽，提升學(xué)生對創(chuàng)業(yè)過程的全面認(rèn)識，達(dá)到在實踐中不斷地鍛煉和提高；在時機(jī)成熟的條件下，好的創(chuàng)業(yè)項目通過創(chuàng)業(yè)孵化園或是通過貸免扶補(bǔ)政策，實現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。

2.2.3 建立“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”的三位一體的創(chuàng)業(yè)理念模式

通過調(diào)查，西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后留在本地就業(yè)的達(dá)72.6%，因此在創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)上，要求學(xué)生要結(jié)合所學(xué)專業(yè)、西雙版納的地緣優(yōu)勢及西雙版納產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向（培育壯大特色生物、旅游文化、加工制造、健康養(yǎng)生、信息及現(xiàn)代服務(wù)、清潔能源），形成“創(chuàng)業(yè)+專業(yè)+產(chǎn)業(yè)”創(chuàng)業(yè)理念模式，有利于學(xué)生正確選擇創(chuàng)業(yè)項目和提高創(chuàng)業(yè)成果在當(dāng)?shù)氐霓D(zhuǎn)化率。

2.2.4 建立“學(xué)校+企業(yè)”兩位一體的校企合作模式

一是請進(jìn)來，讓一大批知名企業(yè)家進(jìn)校園，言傳身教，報告創(chuàng)業(yè)典型事跡，不僅能讓學(xué)生在企業(yè)家精神下感悟成長，還能讓學(xué)生感知企業(yè)，感悟職業(yè)，更好地融入企業(yè)，加快應(yīng)用型人才培養(yǎng)；二是走出去，在企業(yè)中建立“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地”。實踐基地是高職院校培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的重要場所，通過基地的建立，讓學(xué)生提前接觸企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，熟悉企業(yè)運(yùn)作方式，掌握相關(guān)專業(yè)技能，為創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

3 西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系具體措施

3.1 培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識

邀請創(chuàng)業(yè)成功人士、知名企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)省長獎獲得者到學(xué)校開展“創(chuàng)業(yè)英雄論壇”活動，提高大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識；依托于各級團(tuán)學(xué)組織開展“西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽”；發(fā)揮學(xué)生自我教育的作用，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)相關(guān)社團(tuán)；舉辦“西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽”“西雙版納職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽”等創(chuàng)業(yè)教育和實踐活動，在活動中培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神。

3.2 強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)知識教育

將高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程納入課程體系，按照分步實施，同步滲透，面向全校學(xué)生的原則，在全體學(xué)生中開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》《大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》，通過教學(xué)主渠道對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論與知識教育；依托“青帆創(chuàng)業(yè)夜校”，對學(xué)院有意開展創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，提供有效指導(dǎo)。

3.3 成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊

在校企合作的平臺上，進(jìn)一步探索創(chuàng)業(yè)育人的新模式。高職院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育不僅需要校內(nèi)老師的指導(dǎo)，更需要有實際企業(yè)管理工作經(jīng)驗的校外企業(yè)家的指導(dǎo)，因此與西雙版納州青年聯(lián)合會合作，聘請實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富、熱心教育事業(yè)的企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，聘任優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任學(xué)院兼職教授、副教授、講師，徹底解決創(chuàng)業(yè)過程中的難題。

3.4 建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地

一是完善校內(nèi)基地建設(shè)，通過提供基本的場地和有利于創(chuàng)業(yè)的環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)業(yè)主體性作用，使學(xué)生能夠在創(chuàng)業(yè)實踐中進(jìn)一步提高和完善自我，從小企業(yè)開始起步，逐步實現(xiàn)從種子期向成熟期的發(fā)展過渡。例如MM創(chuàng)業(yè)實踐基地為在校學(xué)生以及應(yīng)屆畢業(yè)生提供孵化平臺，創(chuàng)業(yè)者可通過MM商城上傳自己的作品（例如：小說、故事、主題、小游戲等），經(jīng)孵化后，別人下載而獲得分成。二是拓展校外實訓(xùn)基地，按照國家政策，結(jié)合學(xué)院專業(yè)特點和西雙版納產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，主動與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，組建創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，讓學(xué)校和企業(yè)在設(shè)施設(shè)備、技術(shù)、人才上進(jìn)行互補(bǔ)，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”。

3.5 開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究

積極支持教師申報由省級相關(guān)部門聯(lián)合設(shè)立的“青年創(chuàng)業(yè)教育研究基金”項目開展研究。鼓勵教師開展創(chuàng)業(yè)教育理論研究，為開展創(chuàng)業(yè)教育提供智力支持。