淺談如何提升高職院校繪畫教育課程教學效果

夏天明

（湖南工藝美術職業學院，湖南益陽 413001）

1 引言

雖然高職院校的各類課程培養相對來說都比較具有針對性，但是在實踐教學中不可否認的是，我國各類高職院校的教學水平依然處于比較落后的狀態，很難迎合當前國家對教育制度的改革目標要求。而當今社會，隨著人們觀念的改變以及教育制度的改革，各個企業的招聘工作對于高職院校的重視程度越來越高，使得各類高職院校也在迎著勢頭不斷地對外擴招，但另一方面也出現了嚴重的量多質低的教學現狀。

高職院校對在校學生的培養目標是為了將他們培養成理論與實際相結合，熟練掌握各種技能要求，能夠為企業，為社會作出卓越貢獻的綜合型人才。所以高職院校應牢記用理論打好基礎，注重實踐能力，不能顧此失彼的進行單方面的培養，要采取措施提高教育課程的教學效果，由此更好的將理論知識融匯到學生的實踐能力中，對于繪畫課程的教學也是如此，不能單純的注重學生的繪畫能力培養，而更重要的是通過繪畫教學的過程使得學生能夠把個人意識情感與實際相結合，從而達到素質教育的綜合目標，因此盡快地提升課堂教學效果是至關重要的。

2 高職院校繪畫課程教學的現狀與問題

高職院校的招生生源質量與普通的本科院校相比具有很明顯的差異性，大部分高職院校中的學生文化水平偏低，對于理論知識的理解能力以及接受能力都相對較弱，所以很難將實踐動手能力建立在理論知識的基礎之上，但是要培養出多方面發展的綜合性人才，必須要做到雙管齊下，當前的高職院校教育模式下，由于學生的整體水平參差不齊導致教師很難規劃出一個統一的教學方案，使得當前教育形勢下的教學效果的尤為不佳。除此之外，許多高職院校的繪畫課程教學條件相對落后，不僅不能提供先進的硬件設施，而且從師資力量上來說，甚至于一些繪畫課程老師本身的專業水平就不突出，更做不到將現在的教育制度改革內容融入到課堂的教學中去，所以在很大程度上影響了繪畫課程教育的效果。另外，高職院校對于繪畫課程的教學管理模式也存在著一定的缺陷，他們通常只注重最后的結果而對教學的過程不做任何的評估工作，沒有一個完善的教育評估體系以及制度規范，而這些恰好是決定教學課程質量效果的重要因素之一，少了至關重要的管理體系就不能及時地對教師的課堂教學過程作出準確的評估定位，也不能有效地對教學的方法模式提出合理性的改革措施或者創新建議。

3 提升高職院校繪畫課程教學效果的建議

3.1 改善繪畫教育課程的教學條件

一個優質的教學條件，對于教學水平的提高起著決定性的作用，教學條件的提升一方面是要引進高專業水平，高技能水平的人才來進行課堂的教學活動，并且根據平時的教堂教學效果定期的組織開展教學研討會，互相交流教學心得，在提高師資力量的同時更進一步的提升教師的專業技能水平以及完善教育教學模式。另一方面，面對的教育制度的全面改革，培養全方位的優秀人才需要引進更加多元化的教學手段，因此學校除了要擁有一批優秀的專業授課教師之外，必要時還可以投入資本請來一些在相關專業領域里有卓越建樹的優質人才來進行授課講座等，讓學生更多的了解專業領域的發展現狀并通過實踐教學提升學生的知識運用能力。

3.2 改進繪畫教育課程的教學方法

國家多次頒布相關法規，提出要對當前的教育模式進行課改，課程改革的目的是為了打破傳統的教學模式，以一種新穎大膽創新的模式來進一步促進學生的全面發展，理論是教學的基礎，實踐更是教學的目的，對于依附傳統的教學模式進行課堂教學的高職院校來說，改善當前的教學方法是提高教學效果的必要手段。

在當今各大院校的繪畫教育課程中，使用最為廣泛也是效果最佳的教學方法是直觀教學法，這種通過將學生帶入到具體的環境中從而激發學生自身想象力的教學方法，將學生作為教學的主體，不僅能夠營造一個良好的繪畫學習環境，更主要的是可以培養學生的積極主動性，激發學生的潛力，使他們能更加投入更加自愿的進入到課堂教學的氛圍中去，極大的提高了繪畫教育課程的教學效果。

3.3 完善繪畫教育課程的課程體系

由于硬件設施的不足，我國許多的高職院校在進行繪畫課程的教學中通常只開設理論基礎課程的教學，但對于高職院校的學生本體來說，他們對于理論知識的接受能力本身就很差，如果不能及時的進行實踐教學以及專業繪畫水平的能力提升，就不能夠完全的將理論知識運用到實際中去，這樣的教學效果根本不可能達到課改的目的。造成這種現象的最主要原因還是因為高職院校的課程體系管理不夠完善，存在著許多的不足，所以提高院校繪畫教育課程的教學效果，還必須要從當前的課程體系以及教育模式的改革完善上著手。

3.4 強調繪畫教育課程中的因材施教

面對擴招所帶來的生源質量水平不一致問題，在高職院校的課堂教學中，更應當注重因材施教，高職院校的學生對理論知識的授課具有很大的抵觸性，但在實踐中發現他們的積極性反而相對較高，這種情況下，高職院校的教學模式就更應該偏向于理論與實際的有機結合，在實踐教學中激發學生的積極性，由此來促進他們對理論課程的學習，實踐證明，這種因材施教的教學方式在高職院校的教學模式中對教學效果的提升有著很大的推動作用。

3.5 重視繪畫教育課程的教學評估

完善制度的提出要建立在有理有據的實際調研之上，對于當前高職院校的繪畫課程教學，除了上述改善方法之外，最重要的是要對教學的過程以及教學的目標進行合理化的評估，教學效果是否達標，不僅僅是由學生的考試成績決定的，還有一部分客觀因素在于課程的設置是否合理、教學中使用的教材是否符合國家規定以及當前的教學模式是否迎合國家要求的培養目標，所有的這些都需要一套完整的教學評價系統來對其進行評估。

首先要做到以學生為主體，即對于教學的目標進行評估，具體說來就是看學生在學習過程中是否遇到了阻礙以及對于困難是如何解決的，在整個教學過程中學生對理論知識的理解以及對專業繪畫技能水平的掌握是否達到了預設的教學目標要求；其次是以教師為研究對象，對教師的教學內容進行有效的評估，主要看老師在教學過程中有沒有合理的對課程進行重點以及難點的劃分，有沒有針對要點進行突出指導且要看在整個過程中教師所采用的教學方法理念是否與時俱進；最后就是對于小時的課程教學效果做整體性的評價，可以通過學生對教學內容的掌握程度來評估老師在這個過程中是否真正的將重點傳授給了學生，是否做到對難點進行了深入的剖析，有沒有真正做到促進學生的自我發展，提升學生的整體專業水平。只有將以上三點完整的應用到教學評估體系中，才能在高職院校的教育改革中更好的提高課程教學的效果。

4 結論

新時代新教育模式下，社會企業對于綜合型人才的渴求越來越高，高職院校由于針對性的教學模式在專業型的人才培養上具有很大的優勢，但是更應該重視素質全面發展人才的培養，所以不能忽視高職院校的教學上存在的問題，對于高職院校的繪畫課程來說，如何提升繪畫課程的教學效果就是必須要研究的改革課題之一，希望通過此文能使高職院校更加重視現今的教育改革，從各個方面提升自己的教學課程質量水平。