精品課程建設與高職教育教學改革

侯麗華

（湖南工藝美術職業學院，湖南益陽 413000）

學校的中心工作是教學，教學的核心是課程建設。在高職院校中，課程建設不僅是教學改革的重點，同時也是推進改革的難點。課程建設是否科學合理，是否有利于人才的培養，是否緊跟時代潮流，都是衡量一所高職院校辦學水平的重要依據。作為高職院校的管理者，要樹立教育教學改革意識，立足課程建設，尤其是精品課程的打造，促進學校長足發展和進步。

1 推進改革, 努力構建高職院校課程新體系

精品課程，即優質課程，示范性課程，其不僅要有一流的教師隊伍、一流的教學內容和一流的教學方法，還要開發一流的教材，堅持一流的教學管理等特點，是高職院校教學質量的保證，也是教學改革工程的重要組成部分。就像一個金字塔，精品課程處于塔尖位置，少而精，優而實。在國家層面高職院校精品課程的評價體系中，專業課程體系是其主要部分，即專業課程體系是否健全，教師地位和作用是否充分體現，學生學習知識框架是夠構建，等等，成為精品課程建設的重中之重。

專業課程體系要體現新字，高職院校要在新字上做文章、下功夫。一般而言，人容易受慣性思維的影響，加上人自身的懶惰心理，習慣于熟悉的常年教授的課程內容和教學方式方法，無論是出于應付的心態還是畏難心理，教師往往成為課程改革的阻力。教師不愿意去改，不愿意去打破現有的教學模式，不愿意去創新和實踐，最后導致高職院校課程建設尤其是精品課程建設較難推進。因此，要構建科學的課程體系，首先要克服的就是教師的抵觸情緒和心態，要促使教師改變觀念，樹立新的教育理念和思想，提升教師的課程設計和優化能力。只有廣大教師的積極參與，化阻力為動力，專業課程體系的構建才有可能。

精品課程建設不是關起門來就可以實現的，需要與具體的專業、課程相融合。校企合作和工學結合是高職院校辦學的基本，同時也是課程建設的力量源泉。首先，教師要提升自身綜合素質，深入到企業中，到一線去，熟悉行業新情況，了解相關領域的發展變化趨勢，進一步熟悉工作操作流程和規范，積累經驗。其次，作為高職院校要盡最大可能創造條件，常態邀請相關行業企業專家、一線業務骨干等指導課程建設，甚至共同開發課程教材，制定課程標準等，充分利用外聘人員的實踐經驗和行業素養，貢獻于高職院校課程的建設，達到合理選取、整合和序化教學內容的目的。再次，高職院校要建設精品課程，需要真正做到學和做緊密結合，適當利用相關資源在校內或校外建立實習實訓基地，聘請專業教師、行業精英、一線業務骨干等擔任指導教師，加強學生與企業行業的聯系，注重學生動手能力的培養，切實增強學生的職業素養和能力。

2 整體設計, 豐富高職院校教育教學新內涵

課程體系的構建，尤其是精品課程的建設是復雜的，是一項系統工程，需要長期的積累和實踐。其要素包含課程的內容和設置、教學隊伍的建設、教學方式方法的采用、實訓條件的配備等。尤其是在當前，不斷發展的社會和經濟，賦予了高職院校新的調整，對標之后，課程建設要跟上時代的步伐，建設出新內涵、新高度。

2.1 設計好課程體系

首先，課程體系設計要對標，聚焦人才培養方案和專業行業工作標準和能力要求，尊重高職院校辦學開放性、職業性和實踐性的特征，主動適應社會和企業的需求來設置課程。其次，課程建設尤其是精品課程建設，要有明確的人才培養目標和定位，這是指導性的方向性的問題，只有確定了任務、明確了要求、界定了范圍、框定了作用，才能讓學生學有所用、學有所思。最后，課程設計要遵循規律，一是要尊重學生的成長成才規律，二是要遵循學科發展規律，三是要尊重課程的任務和要求,合理安排, 銜接得當。

2.2 組織安排好教學內容

首先，高職院校的教學內容要來源于行業企業的要求，從教學內容的選取、教學內容的組織及實施都是要以社會所需為落腳點，教學內容要涵蓋職業崗位和實際工作所需要的知識、能力、素質和要求。其次， 教學內容所涵蓋的教材、課件、項目、任務、案例、習題、指南等等，都要服務于學生的學習，教學內容的組織與安排一定要遵循學生職業能力培養的基本規律,創設真實教學環境，設置具體生動的教學情景，科學合理優化教學內容，讓學生在學中做，做中學，兩者有效結合。

2.3 設計好教學方法和手段

有了好的教學內容，重要的是教師的教。過去填鴨式、滿堂灌式、一言堂式的教學方式方法已不能適應現代教學的需要了，高職院校在課程建設中要合理做好教學途徑的設計、教學方法的運用、教學手段的選擇和網絡教學資料與環境的優化等。要創新思維，多通過任務驅動、項目導向、工學結合、實習一體化等模式來設計教學途徑，既能滿足學生的求知欲和好奇心，又能較好的保證學習與教學的良好互動。在教學方法的設計中,不僅要備教材、備教案，更重要的是要備學生，充分尊重學生的個性特點，可以靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演和啟發引導等具體方法。在教學中，堅持傳統課堂講授和現代多媒體技術相結合，通過網絡資源的合理運用，建立虛擬社會、企業、車間、項目等仿真教學環境，不斷充實教學內容，真正實現教與學的和諧統一。

2.4 規劃與建設好教學隊伍

首先，選好教師隊伍。要對應新時代五好教師標準，選擇那些師德師風高尚、治學教學嚴謹、專業能力強、教學效果好,雙師雙能型的教師。其次要提升教學團隊的水平，尤其是要多派教師到企業等一線工作環境中去，提高專任教師的雙師素質, 利于課程建設的能力和水平。再次教師要主動承擔實習教學和任務，不能只想擔任理論教學的任務。

2.5 設計好實踐教學

一是高職院校要集合多方面的力量，共同建設好實訓基地，滿足學生課程生產性實訓或仿真實訓的需要；二是充分利用好已有資源，提高實踐設施設備的使用率；三是統籌規劃, 合理布點，做好實訓項目的設計。四是注重教學效果的監測，充分利用校內教學評價和社會評價。

3 強化特色，凸顯高職教育教學新亮點

高職高專院校國家精品課程建設，一是凸顯了課程設計的能力，納入了整個專業課程體系考評；二是注重學生職業素養的養成教育，將其與學生職業能力培養視為同等重要之處；三是突出了高職院校精品課程建設的特色，強調教學和課程要放在工作過程中體現；四是教師隊伍建設要更加雙能化，要不斷加強執教能力的提升；五是對實訓基地的建設更為重視，不僅明確了數量要求，還明確了質量標準。

作為高職院校，在精品課程建設中，一定要高度重視高等職業教育特色的強化。要始終以培養高技能人才為目標, 注重學生職業能力的培養和職業素養的養成, 這是高職教育的出發點，也是根本任務。此外，在時代背景下，尤其是在國家智能制造和“一帶一路”等重大戰略和倡議下，要培養適應國家需要的人才，要注重學生職業能力和職業素養的養成, 靈活采取邊學邊干的方式,把行業企業請進來，共同參與到人才培養的全過程，真正實現教學內容、教學方法、教學途徑、教學環節齊參與。此外，高職院校不能拋棄了辦學特色，要牢固樹立校企合作和工學結合的旗幟,提高高職高專專業、課程的辨識度。作為高職院校，一定要明確自身的辦學定位和特色，強化課程特色，這是實現精品課程建設和課程改革的主線和基礎。