本科院校日語專業實踐教學基地探索

金盛愛

（鞍山師范學院，遼寧鞍山 114007）

經濟全球一體化背景下，各行業對于外語類人才需求不斷增加，尤其是日語專業的高級人才。但是當前有很多本科院校在日語專業課程開設、教學實踐基地等方面仍然是薄弱環節。為加快本科院校實踐教學基地的建設，需要從日語專業教學實踐基地存在的問題入手，針對性的制定建設方案與策略。

1 當前本科院校日語專業教學實踐基地的現狀及問題

1.1 缺少完善的硬件設施，教學實踐基地的使用率低

尤其針對理科類專業來說，語言類教學實踐建設是重要的薄弱環節，比如缺少足夠的多媒體教室供學生使用、多媒體設備老舊不能滿足教師教學需求。在高校中，針對外語系都會配有外語角、影視廳以及同聲傳譯室等實踐教學基地。但從實際使用效率來看并不高，而且學生自主實踐意識欠缺。

1.2 日語課程設置缺少創新，教學方法單一

當前，一些已經開設日語專業的本科院校中，日語課程主要是日語精讀、聽力以及會話等。針對低年級的學生來說，主要問題在于日語基礎不足，還不能進行實訓。而高年級學生雖然有一定的語言基礎，但是過于看重考取證書，在實踐能力培養上投入的時間和精力較少。在日語課堂教學中，教師仍然以直接講課為主，學生在練習也主要是針對句型轉換、背誦文章等，忽視了對學生創新能力的提升。

1.3 學生缺少充足的實踐時間，評價考核不嚴謹

本科院校日語專業的學生大多是零基礎，需要經過一些專業知識和技能的學習才能進行實訓。目前，雖然很多高校日語專業都在進行改革，盡可能的為學生提供更多的實訓機會，但從教學實踐來看，很多學生在實訓期間表現出的積極性不高、紀律渙散，導致這一情況的重要原因在于缺少科學的、健全的評價體制，且管理力度不足。

1.4 企業參與本科院校公建實踐教學基地的積極性不高

本科院校建設日語實踐教學基地需要企業的大力支持，是有效開展日語實踐教學的基礎條件。但從當前現狀來看，很多企業缺少與本科院校共建實踐教學基地的內在動力，比如缺少落實政策的具體措施、缺少必要的成本補償、沒有提高社會聲譽等。這些實際存在的實際問題都成為制約校企合作的重要因素。

2 本科院校日語實踐教學基地的建設

2.1 建設日語實踐基地

本科院校可以結合自身發展的特點、實際情況及市場需求建設以培養應用型人才為目的的教學實踐基地。比如，建立外語有線電視臺，為學生提供完備的衛星有線電視系統，并組織學生定期觀看日本電視臺節目；建立日語語言實驗室。在日語教學中，除了視聽說外，其他課程也需要利用多媒體技術輔助教學；建設同聲傳譯實訓室，可以幫助學生將所學習的日語理論知識應用到實踐中。在日語課堂上，教師也應該做到鼓勵學生跟讀或者進行口譯實戰練習，培養表達能力；建設外語影視廳，通過建設外語影視廳可以為學生提供日語影視節目、演講大賽、話劇等活動；建設日語角，為學生提供練習日語口語的時間和場地，還有將其布置成具有日本特色的場景。

此外，本科院校應走出校園建立實踐基地，比如采取2+2教學模式，即前兩年在校學習日語理論和基礎知識，后兩年到日本學習。畢業生的實習基地從省內拓展到省外甚至到國外，拓展到日本國，為日語專業學生提供更多的實習鍛煉機會，推動日語專業長遠發展。

2.2 進一步優化日語課程設置，創新教學方法

本科院校應該積極開展企業調研，綜合考慮學院內的各項資源，與企業共同開設培訓課程，保證日語教學實踐基地建設的有效性。比如在傳統的日語課程基礎上可以增加商務日語、禮儀等相關課程。在學生掌握一定日語語言基礎之后，學院可以加強對學生日文輸入、考級集訓等的培訓。在學生實習階段，應該鼓勵學生到校外頂崗實習，甚至鼓勵到國外進行實習，提升實踐能力。

除了在日語課程上要求與市場需求接軌以外，日語理論教學也應該有所轉變，尤其是在課堂教學中應該積極創新教學手段。精讀課是日語專業中的綜合課程，可以在課前進行演講、小組討論、辯論會等多種形式來激發學生對學習日語的興趣。同時，日語視聽說除了包含教材內容以外，還可以適當的進行拓展，比如聽日本NHK電視新聞，了解日本的實時動態與文化背景。在日語翻譯及寫作課上，教師可以將學生感興趣的話題作為切入點，并鼓勵學生多參加日語寫作大賽，不斷提升日語寫作和表達能力。

2.3 開設日語第二課堂，加強對外輻射

本科院校開設日語第二課堂主要是為擴展日語專業學生的知識面、培養創新精神和實踐能力，是學生在校內實踐的主要方式，并且對本科院校加大外語專業宣傳起到重要作用。比如，可以定期組織文化活動節，由各個外語專業的班級編排話劇、舞蹈等節目。在文化節期間可以為學生組織日語演講比賽、知識技能比賽等。或者還可以定期組織日語寫作比賽、書法比賽、朗讀比賽等，這些實踐活動有助于提升日語專業學生的實踐能力，為企業培養更多應用型的日語人才。通過這些有意義的實踐文化活動，可以得到社會各界的廣泛認可，提高本科院校的知名度，進一步為日語專業學生畢業就業提供保障。

2.4 完善日語教學評價機制，強化考核管理力度

日語專業實踐教學地基的建設需要有完善的教學評價機制作為保障，通過建立多元化考核評價體系對綜合考察日語專業學生的學習過程、學習效率及學習效果。同時，還應該在評價內容中增加對學生日語實踐能力的考核，使教學評價體制更加客觀有效，對加快日語人才培養體系的完善指明了方向，提供了依據。筆者認為在本科院校日語專業評價機制上可以從以下入手：

（1）增加平時成績的比例。平時成績主要包括學生的出勤情況、課堂表現、平時測驗成績以及課堂作業完成情況等。將平時成績與期末成績有效結合，對學生的成績考核貫穿整個學習過程中，而不是僅僅依靠一張試卷來評價一個學生的能力和學習好壞，使成績考核更加公平、客觀。（2）增加對學生日語口語水平的測試。比如針對大一、大二學生，教師可以制定一級到四級口語測試題庫和相應的評分標準對學生進行口語水平測試，再將學生的口語成績納入到精讀課中，鼓勵零基礎學生從不斷練習中培養良好的語音語貌，不斷提升口語水平。（3）采取多樣化的考核方式。在教學過程中除了一般的卷面考試形式外，教師可以實施多樣化的考核形式，比如演講、PPT等；在校外實踐地基如果順利完成實習任務且通過用人單位的考核，教師也可以給予相應的學分。

3 結論

建設日語專業實踐教學基地是現階段本科院校培養應用型日語人才的重要手段，通過建設實踐教學基地可以為日語專業學生提供實踐練習的機會與場地，為企業發展提供具有專業能力、實踐能力的綜合型、應用型的高級人才。但是，日語實踐教學基地的建設尚處于探索時期，還存在諸多薄弱環節有待解決。