改革成績(jī)?cè)u(píng)定方法的做法和思考

楊小海，陳永慧

（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)中等專業(yè)學(xué)校，江蘇揚(yáng)州 225800）

如何評(píng)定中職學(xué)生的學(xué)科成績(jī)？我們往往習(xí)慣于采用平時(shí)成績(jī)、期中成績(jī)、期末成績(jī)，按2∶3∶5的比例算出學(xué)生一個(gè)學(xué)期的學(xué)科成績(jī)，用來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生成績(jī)的好壞。這樣是不科學(xué)、不客觀、不全面的。新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)也使我們認(rèn)識(shí)到我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要全面了解，要采取多種方式激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，要不斷改進(jìn)教學(xué)得方法。筆者結(jié)合工作實(shí)際對(duì)正確理解“考核”與 “學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”的關(guān)系進(jìn)行了一些分析，提出了改革各科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的做法并對(duì)其進(jìn)行了一定的思考。

1 正確理解“考核”與 “學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”的關(guān)系。

1.1 充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)考試的弊端

人們重知輕能，只重視對(duì)基本知識(shí)的檢測(cè)而忽視了對(duì)能力的考核；片面強(qiáng)調(diào)智育，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的評(píng)價(jià)；教考分離，制約和束縛了教法和學(xué)法的改進(jìn)；過分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)的過程；強(qiáng)化選拔意識(shí)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。

1.2 正確理解“考核”與 “學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”的關(guān)系

“考核”與 “學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”這兩個(gè)概念既有區(qū)別又有聯(lián)系。作為新時(shí)代的教師，首先要改變這種錯(cuò)誤觀念，清楚地認(rèn)識(shí)到“考核不等于學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”。

“考核”與 “學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”是密切相關(guān)的。“考核”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和教學(xué)效果考查的一種手段，這是十分有效和必要的。正確發(fā)揮考核的功能，對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育起到了促進(jìn)和導(dǎo)向作用。

2 改革學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的做法

在期中、期末考試，突出評(píng)定的多元化，采用“過程評(píng)價(jià)”“筆試或現(xiàn)場(chǎng)操作”“口試”“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)作品展示或才藝表演”“學(xué)生評(píng)價(jià)”“同學(xué)評(píng)價(jià)”等多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合的評(píng)定方法。各學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定采用如下公式：

X=X1×30%+X2×30%+X3×15%+X4×15%+X5×5%+X6×5%

公式中各字符的含義如下。

2.1 過程評(píng)價(jià)（X1）

教師將學(xué)生每節(jié)課的課堂常規(guī)、作業(yè)完成情況等進(jìn)行如實(shí)的記載。在表中按下列標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生加、扣分：上課表現(xiàn)出色加2分，作業(yè)完成較好加2分，有創(chuàng)新發(fā)明加10分，遲到、早退一次扣1分，上課睡覺扣1分，無故曠課扣2分，作業(yè)不交扣1分，上課做與上課無關(guān)的事一次扣1分，頂撞老師視情節(jié)輕重扣5～10分。要求每個(gè)教師在上完每節(jié)課后及時(shí)、如實(shí)地填寫。

2.2 筆試或現(xiàn)場(chǎng)操作（X2）

對(duì)于文化科目仍采用傳統(tǒng)的筆試，但采用A、B卷形式，基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以選擇A卷，基礎(chǔ)中等及偏下的學(xué)生可以選擇B卷；對(duì)于專業(yè)科目采用現(xiàn)場(chǎng)操作，教師現(xiàn)場(chǎng)打分的形式，以此來強(qiáng)化學(xué)生平時(shí)的技能訓(xùn)練。

2.3 口試（X3）

為了完成市教育局的“六個(gè)一”目標(biāo)中的“一口流利的普通話”，語文學(xué)科：學(xué)生到講臺(tái)為全班同學(xué)介紹自己家鄉(xiāng)的概況、家庭概況或自己個(gè)人的一些情況；數(shù)學(xué)學(xué)科：學(xué)生可圍繞自己的所見所聞，談?wù)剶?shù)學(xué)學(xué)科的作用（也可以就數(shù)學(xué)學(xué)科中的某一概念、某一習(xí)題談?wù)勛约旱囊娊猓挥⒄Z學(xué)科：學(xué)生兩人（或3人）一組進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話訓(xùn)練；專業(yè)課，可讓學(xué)生圍繞實(shí)習(xí)，談?wù)剬?duì)該專業(yè)課老師的教法或內(nèi)容設(shè)置的一些想法，也可以談?wù)勛约簩?duì)該專業(yè)課如何學(xué)習(xí)的一些建議。該項(xiàng)目由教師根據(jù)學(xué)生當(dāng)場(chǎng)情況打分。

2.4 創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)作品展示或才藝表演（X4）

結(jié)合職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，給學(xué)生提供展示才能的空間，要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合所學(xué)專業(yè)和學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)行不同學(xué)科的成果展示。如語文學(xué)科可以進(jìn)行演講、小品、詩歌朗誦等，數(shù)學(xué)學(xué)科可以自編一份數(shù)學(xué)試卷，德育課可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)作品展示，專業(yè)學(xué)科結(jié)合所學(xué)專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新作品的展示。

2.5 學(xué)生自評(píng)（X5）

首先由每位學(xué)生先進(jìn)行一個(gè) “學(xué)科自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)小結(jié)”，教師發(fā)給統(tǒng)一評(píng)價(jià)用紙，要求學(xué)生對(duì)自己在課堂教學(xué)中的各種表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)全面的剖析和自我評(píng)價(jià)，然后給自己該門學(xué)科打分量化，任課老師在學(xué)生自我評(píng)分的基礎(chǔ)上加以確認(rèn)。

2.6 同學(xué)評(píng)價(jià)（X6）

同學(xué)評(píng)價(jià)，可采用同桌互評(píng)、小組互評(píng)、全班互評(píng)等多種形式，促進(jìn)人人參與。在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，使學(xué)生在相互評(píng)價(jià)、自我比較中獲得發(fā)展和提高。

3 改革學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定的思考

3.1 成績(jī)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的作用

3.1.1 喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

新的學(xué)生學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定的實(shí)施，創(chuàng)新了評(píng)價(jià)機(jī)制，打破了舊有的評(píng)價(jià)方法，把學(xué)生從“一份試卷成績(jī)”的模式中解放出來。特別是可以把一部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，通過考試成績(jī)以外的其他方面，證明自己可以比別人做得更好，既可以在形式上滿足學(xué)生成功的愿望，在思想深處也將會(huì)增強(qiáng)學(xué)生自信心。

3.1.2 提高了老師的關(guān)注程度

新的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法利于學(xué)生在輕松、快樂中享受評(píng)價(jià)，在強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生的同時(shí)，也承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異。這種模式為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建了平臺(tái)，引發(fā)了學(xué)生自我發(fā)展的動(dòng)力，使每一個(gè)學(xué)生都能在和諧的氛圍中健康成長(zhǎng)，尤其是心理的健康。

3.1.3 增強(qiáng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)

新的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法利于提高學(xué)生的自我約束力和樹立團(tuán)結(jié)、合作的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為將來就業(yè)做好準(zhǔn)備。通過多種形式的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和反饋，從而使學(xué)生能更清晰地看清自己。“過程評(píng)價(jià)”“學(xué)生評(píng)價(jià)”“同學(xué)評(píng)價(jià)”的過程，就是為了更好地開展批評(píng)和自我批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成相互有效的約束機(jī)制，培養(yǎng)同學(xué)之間的合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高，以不斷增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.2 學(xué)生既是最大的受益者，也是最多的付出者

學(xué)生既是新的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法的最大受益者，也是最多的付出者。新的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式，改進(jìn)了教師和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)理念，不再以成績(jī)論英雄；同時(shí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要更加主動(dòng)，積極參與。新的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法從關(guān)注學(xué)生的單方面發(fā)展到多方面發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)，從引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到有計(jì)劃的學(xué)習(xí)，從基于理論學(xué)習(xí)到強(qiáng)化實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)，化難為易，使之適合于學(xué)生的經(jīng)歷、興趣、知識(shí)水平、理解和其他能力。

3.3 教師是評(píng)價(jià)的執(zhí)行者，也是評(píng)價(jià)的完善者

改革學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定，是一項(xiàng)在實(shí)踐中不斷完善的工作。它一方面要求教師平時(shí)必須認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作，及時(shí)、細(xì)致地做好每項(xiàng)記載，以便期中、期末時(shí)進(jìn)行計(jì)算，另一方面也要求教師在工作過程中發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法中的不足并加以完善。更重要的是，教師要不斷學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，從而使評(píng)價(jià)更加科學(xué)、全面、完善。

總而言之，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出全面的評(píng)價(jià)是十分重要的。以往那些錯(cuò)誤、陳舊的觀念應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育。“考試”并不是教育的最終目的，它只是一種對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效手段。我們應(yīng)該逐步淡化分?jǐn)?shù)觀念，共同努力制定出科學(xué)全面、具有可行性的中職學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使每個(gè)中職生都能得到不同的發(fā)展！

[1]馮增俊.教育創(chuàng)新與民族創(chuàng)新精神[M].福建：福建教育出版社，2002.

[2]顧志良.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育創(chuàng)新與探索[C].2008-06-01.