慕課形式融入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的探討

孫建輝

（黑龍江大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150080）

1 慕課的基本內(nèi)涵

慕課是跟隨互聯(lián)網(wǎng)科技時(shí)代產(chǎn)生的一種在線課程，而且其主要特點(diǎn)是開放性，可以為更多的學(xué)生提供相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源以及一些公共平臺。伴隨互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷擴(kuò)展，慕課受到了更多的高校以及教學(xué)相關(guān)的人士得以重視，它在教學(xué)理念改革上引發(fā)了更多的創(chuàng)新精神，能夠促進(jìn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)不斷改革，可以為大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)更多的資源共享，是提高物理教學(xué)的主要趨勢。

2 當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課的主要形式

當(dāng)前大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)類課程較少，很多高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)主要包括基礎(chǔ)熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)、原子物理等幾個(gè)方面，受到學(xué)校資金以及一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備的要求，只能開展其中2～3項(xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，而且實(shí)驗(yàn)課程往往占總課時(shí)比例比較少，更多地傾向于基礎(chǔ)課程，學(xué)生的動(dòng)手能力難以保障，而且由于設(shè)備有限，不能保證每個(gè)學(xué)生都能親自操作獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，而且很多實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)作弊的情況，不能反映出學(xué)生掌握程度。讓幾個(gè)同學(xué)完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)得出的數(shù)據(jù)，代表的是每幾個(gè)同學(xué)和一組同學(xué)的結(jié)果，不能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考解決問題的能力。就眼前的情況，學(xué)校也比較被動(dòng)。

3 慕課融入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課帶來的效果

慕課可以通過互聯(lián)網(wǎng)媒體，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以將一些難懂的物理概念以及知識，在互聯(lián)網(wǎng)上得以體現(xiàn)，達(dá)到更加理想的教學(xué)效果。慕課可以運(yùn)用大學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中實(shí)際發(fā)生的一些操作視頻需求實(shí)驗(yàn)，分成很多個(gè)模塊，可以學(xué)生有針對性的分章節(jié)，分模塊兒進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且慕課的方式更貼近實(shí)際生活更加形象，可以減少學(xué)生復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，就是可以充分利用有限的課堂時(shí)間，為學(xué)生灌輸更多的實(shí)踐知識。

3.1 慕課形式帶來更豐富的資源

慕課主要體現(xiàn)的是運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行視頻教學(xué)，但這只是其中的一部分，課程當(dāng)中可以進(jìn)行更多的虛擬實(shí)驗(yàn)，而且這些實(shí)驗(yàn)都是由相關(guān)的專家設(shè)計(jì)出來，在利用多媒體課程和視頻，通過實(shí)踐操作來展示大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，同時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)對于實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行度量，使得整個(gè)慕課過程更加的具有人性化特點(diǎn)，可以讓學(xué)生更加感興趣的理解和了解知識。慕課上的資源比較豐富，可以利用其形式改善大學(xué)物理的虛擬方向相關(guān)設(shè)備配套不完善的矛盾，通過互聯(lián)網(wǎng)這些教學(xué)還能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)師生互動(dòng)，能夠解決實(shí)踐當(dāng)中存在的問題。不至于像傳統(tǒng)課堂當(dāng)中以小組為形式，學(xué)生之間的探討，可能只有個(gè)別學(xué)生激發(fā)了興趣，其余同學(xué)都是隨之炒作，慕課最大的好處是將大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以分為多個(gè)環(huán)節(jié)，這就增加了資源的可利用度，可以讓學(xué)生通過不同的系列掌握時(shí)間、原理、儀器的操作，有選擇性地或者是根據(jù)自己的喜好，或者是根據(jù)自己的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，確定自己想要學(xué)習(xí)的方向，而且慕課結(jié)合實(shí)際上更多先進(jìn)的相關(guān)資源實(shí)時(shí)更新，對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)進(jìn)行不斷的調(diào)整，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)以及未來工作生涯相結(jié)合相匹配的學(xué)習(xí)。

3.2 慕課融入了更多的考核方式

傳統(tǒng)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的考核往往是在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，在實(shí)驗(yàn)室操作完成之后老師給予相應(yīng)的評判，這種考試方式往往還是以教師為主體，而學(xué)生更多的也是為了應(yīng)付考試。這種集體考試模式是傳統(tǒng)教育當(dāng)中一直延續(xù)的，這很難做到對學(xué)生的公平公正和對實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)有效提高的效果，而慕課可以根據(jù)不同的教學(xué)單元以及學(xué)生制定相應(yīng)的考試方式，同時(shí)可以制定更多的評價(jià)指標(biāo)。

慕課可以采用教師考核、自我評判以及師生相互評判的方式，形成多元化的評判考核制度。利用慕課多單元的網(wǎng)絡(luò)便捷性，可以將所有學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行分類管理，同時(shí)，學(xué)生還可以根據(jù)老師的修改意見進(jìn)行自我檢測，還可以根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)調(diào)整，以便有別于傳統(tǒng)的一卷到底一次考核定分?jǐn)?shù)的結(jié)論，可以讓學(xué)生不斷的改正修正，這樣可以考查學(xué)生改正的能力，同時(shí)提高其自我評判的積極性。久而久之可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對慕課形式、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)方面的主動(dòng)性，而不是被動(dòng)地以考試為終結(jié)點(diǎn)。

3.3 慕課形式可以提高教師的教學(xué)能力

首先，慕課的形式是公開透明的，它會為任何一個(gè)從事教學(xué)工作的老師提供新的平臺，展示自己與課堂之外不同的能力，尤其是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的教師，可以將其實(shí)踐操作通過網(wǎng)絡(luò)視頻進(jìn)行展示，可以使其獲得更多的資源可以利用，使其教學(xué)質(zhì)量獲得更廣闊的空間，所以這對于教師來說是一個(gè)更新的機(jī)會。傳統(tǒng)的教學(xué)模式要秉承，但是要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代知識傳播的速度，所以作為實(shí)驗(yàn)類的教師，更應(yīng)該更新自己原始的理念，不斷地調(diào)整改變教學(xué)方式來提高自身的素質(zhì)。慕課網(wǎng)絡(luò)媒介使得師生之間的關(guān)系變得更加廣闊更加的直接，更多的高校以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課為眼前的主要課程，也通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課對學(xué)生傳授，傳統(tǒng)模式也要與慕課進(jìn)行合理的配合，實(shí)現(xiàn)操作與教學(xué)能夠互相調(diào)整。而且慕課擴(kuò)展的形式，使得教師和學(xué)生之間的角色更加多樣，可以達(dá)到互換角色的結(jié)果，讓慕課成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

慕課最大的優(yōu)勢是改變了學(xué)生被迫學(xué)習(xí)強(qiáng)制學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)類課程本屬于基礎(chǔ)教學(xué)，相關(guān)的可利用資源非常地豐富，慕課形式可以讓學(xué)生結(jié)合相關(guān)科目相關(guān)資源，改變原有的傳統(tǒng)理科傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室的視角專業(yè)的原有空間。因?yàn)槟秸n的考核方式可以隨時(shí)改變，可以不斷地豐富，改變了傳統(tǒng)的操作方式，更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)際能力，更多學(xué)生以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生敲開物理大門的敲門磚，慕課還可以引其進(jìn)入一種長期專業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

不斷地拓展原有的教學(xué)方式，不斷地提高學(xué)生的主動(dòng)性，都是高校所面臨的教學(xué)改革。但是對于慕課也不能盲目地進(jìn)行全面開放，因?yàn)閷W(xué)校自身教學(xué)選擇和優(yōu)勢資源都不同，要充分利用原有的資源，提高自己的水平，擴(kuò)展自己的教學(xué)面，對于學(xué)生是要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。關(guān)于大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革非常的必要，慕課的本身不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全部否定，是更多的混合教學(xué)模式，將二者有效的結(jié)合，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)融入其中。對于高校的教師如何開展慕課，需要定期的培訓(xùn)出去學(xué)習(xí)，見到更多的成功案例，逐步把慕課融入大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

很多高校在慕課開展的初期會遇到很多問題，例如，很多學(xué)生認(rèn)為不用傳統(tǒng)方式授課，就會懷疑老師不認(rèn)真地開展課堂教學(xué)，而通過網(wǎng)絡(luò)應(yīng)付教學(xué)，同時(shí)教師可能也不愿去嘗試，尤其是一些年長的教師認(rèn)為傳統(tǒng)課堂才是能夠與學(xué)生互動(dòng)，慕課形式過于擴(kuò)展學(xué)生的參與度難以進(jìn)行及時(shí)的觀察和考核。因此，在實(shí)際的慕課教學(xué)變革當(dāng)中存在諸多的難題，而且這種變革需要學(xué)?；ㄙM(fèi)更多的時(shí)間精力以及資金，而且很多學(xué)校只是嘗試，缺乏有效的鼓勵(lì)措施，而且與學(xué)校現(xiàn)有的晉升、教學(xué)、科研考核不能融入一體，而且是否慕課能夠與學(xué)分掛鉤，這都是學(xué)生所關(guān)心的，如果不掛鉤，學(xué)生的重視程度會下降，而且慕課從國外引進(jìn)來，慕課是否能取代傳統(tǒng)的教育，都是現(xiàn)階段的一種教學(xué)困惑。所以慕課的開展更多地需要正面的引導(dǎo)，以及參加更多的培訓(xùn)活動(dòng)去了解，主要目的還是提高學(xué)生教師在線開放互動(dòng)，共同了解學(xué)習(xí)相關(guān)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)知識為落腳點(diǎn)。