以技能競賽為載體加強高職學生社會主義核心價值觀教育的路徑探析

李肖璇

（天津職業大學，天津 300410）

社會主義核心價值觀是民族精神最深層的思想內核，它能夠全面涵蓋人民群眾普遍認同的價值觀念，同時也是高職院校學生思想政治教育工作的重要內容。黨中央一直以來高度重視社會主義核心價值觀教育，大力倡導推動社會主義核心價值觀教育融入學校教育教學全過程。技能競賽是培養學生職業素養、提升學生職業技能的一個重要切入點，也是加強社會主義核心價值觀教育的重要手段和載體。

1 加強高職學生社會主義核心價值觀的重要性

社會主義核心價值觀教育是高職院校學生思想政治教育工作的重要內容。當前我國正處在經濟社會發展轉型時期，社會也受到了各種不良思潮的沖擊，人們的思想觀念也呈現出多元化的特點。高職學生大都處在成長關鍵時期，雖然學生的人生觀、價值觀日漸成熟，但仍具有較大的可塑性。青年學生的思想政治狀況和價值觀除了關系到他們自身的發展外，對于中國特色社會主義建設，實現中華民族偉大復興“中國夢”，具有深遠的意義。高職學生只有樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀才能真正成為國家和社會需要的高素質技術技能人才。

2 以技能競賽為載體加強高職學生社會主義核心價值觀教育需把握的原則

2.1 注重協調聯動，推動全員全程育人

搭建“大賽季”平臺和體系，學校教務處、學生處、團委、社科部等相關部門加強溝通聯系，進一步完善協調聯動的機制，使學生技能競賽不僅僅是教學部門、學生工作部門和各學院的事情，而是整個學校人才培養工作和思想政治教育工作的重要途徑和手段，使學校全員育人的氛圍更加濃郁。全程融入社會主義核心價值觀教育，加大對學生人文素養、愛國主義教育，增強學生的民族自豪感和自信心，激發學生愛國心、民族志。用競賽的形式、制度、要求，培養學生專業規范、精益求精的“工匠精神”和愛崗敬業、踏實務實的職業素養。

2.2 突出學生主體，實現學生全覆蓋

在競賽前期方案設計、競賽組織實施、部分賽項的監考、閱卷和評委工作由學生擔任，讓廣大學生參與到競賽的各個環節中，使學生在參與的過程中培養主人翁意識，感受強烈的參與感和存在感，引導學生發揚團結友愛、熱忱寬厚的優良作風，培養誠信規矩、感恩奉獻的精神，這既是對學生一種特殊的教育形式，也是學校育人效果的一種良好體現。

2.3 凸顯高職特色，提升學生職業素養

按照“分年級、分專業、分階段、分類型”的任務要求實施進程，一年級開展基本素質競賽，二年級開展專業技能競賽，三年級開展就業創業能力競賽，做好所有年級、所有專業、所有學生的100%全覆蓋，更好地實現專業與企業及崗位對接，實現專業課程內容與職業標準對接，推動專業課程教學過程與企業生產過程的對接，促進學歷證書與職業資格證書的對接，將技能競賽與學生的崗位實踐、就業創業歷練融為一體，提升學生職業素養和就業競爭能力。

3 以技能競賽為載體加強高職學生社會主義核心價值觀教育的路徑

3.1 整合學校資源，打造學生綜合能力“大賽季”

學生技能競賽活動是促進大學生成才的重要渠道，是培育和踐行社會主義核心價值觀、加強素質教育、提升學校影響力的重要手段。學校組織相關負責人進行研討，將學校各類學院層面的技能競賽統一進行分類、整合，內容涵蓋基本素質競賽、專業技能競賽、就業創業能力競賽。技能競賽每年固定一定的時間階段，做到了學生100%全覆蓋。學校要成立專門的競賽組織機構，設立技能競賽專項工作經費，出臺相應制度、文件，鼓勵和支持學生盡早地參與科研、技術項目開發以及調研等創新活動，同時也為充分發揮學校教師科研能力服務于人才培養的職能。

3.2 開展基本素質競賽，引導學生做社會主義核心價值觀的“信奉者”

學校以思想道德素質、科學文化素質、身體心理素質為內容，以培養學生具有堅定的理想和信念、高尚的道德修養和愛國情懷、良好的體魄和健康心態、較強的科學精神、審美情趣和遵紀守法觀念為目的，組織開展了黨史國情知識競賽、人文知識競賽，禮儀大賽、公文寫作大賽、學校規章制度知識競賽、辯論賽、主持人大賽、朗誦比賽、中英文演講比賽、籃球賽、乒乓球賽等競賽項目，讓學生在競賽中鍛煉體魄、凈化心靈，在學習中國傳統文化、中國歷史、藝術欣賞、現代科技、西方經典、社會熱點過程中深刻體會蘊含在傳統文化中的民族文化精神，不斷增強學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，在潛移默化中讓學生成為社會主義核心價值觀的堅定“信奉者”。

3.3 開展專業技能競賽，促進學生做社會主義核心價值觀的“詮釋者”

按照學校所在省市、全國職業院校學生技能大賽的內容、形式和要求，學校結合學生實際和專業情況，有目的、有重點地培育競賽項目,突出各自的優勢和特色，發揮專業技能競賽在高素質技術技能型人才培養中的作用。做到每個專業均開展專業技能競賽，實現“一個專業一項專業技能競賽”，形成“‘校賽—市賽—國賽’競賽指導體系”。同時學校要注重技能競賽與獲取職業資格證書融合，與職業、崗位群對接。在專業技能競賽中，學生要完成查閱資料、設計與論證方案、制造調試作品、撰寫報告等一系列復雜工作，在長期連續的項目訓練中，磨煉了學生的意志品質，增強了心理抗壓能力，培養了學生愛崗敬業的態度、勤于攻關的韌性、科學探索的毅力、直面困難的勇氣、吃苦耐勞的恒心、嚴謹踏實的作風、友善熱忱的合作精神，競賽促進學生用實際行動證明自己是社會主義核心價值觀的生動“詮釋者”。

3.4 開展就業創業能力競賽，推動學生做社會主義核心價值觀的“踐行者”

以社會需求為導向，以提高學生就業能力、創業能力、環境適應和社會應變能力、團隊協作能力、表達溝通能力為目的，采取校企合作的模式，讓企業參與到競賽的項目設置、標準考核、組織形式等過程，從企業對人才要求的視角，開展“創新創業大賽”、簡歷制作大賽、職業生涯規劃大賽、模擬招聘等競賽，培養學生堅定的職業理想，樹立正確職業理念，形成強烈的職業歸屬感，提升符合用人單位需求的職業素養，并用競賽的形式和內容教育引導學生在就業、創業以及未來的人生道路中要守誠信、講規矩、有章法、明事理、勇擔當、能堅守、知感恩，推動學生做社會主義核心價值觀的模范“踐行者”。

4 結語

學校要積極構建三位一體的榜樣示范引領體系。一是選拔優秀的比賽集體項目、個人項目進行現場展示，并組織學生進行觀摩，讓學生通過親身體驗的方式感受專注認真、專業規范、細致嚴謹、精益求精。二是在舉辦隆重的表彰大會上，對在技能競賽中獲獎的集體、個人進行隆重表彰，并選出部分優秀代表作優秀事跡匯報，通過嚴肅、莊重的儀式，教育學生學習先進、爭做先進，感受他們吃苦耐勞、勇于拼搏的精神。三是通過校園媒體進一步加大對優秀學生的宣傳力度，在校園內營造濃厚的氛圍，促使優秀學生成為社會主義核心價值觀的有力“傳播者”。