國內高校國際班人才培養模式的實踐與思考
——以蘇州大學物理科學與技術學院國際班為例

王迎春

(蘇州大學物理科學與技術學院，江蘇 蘇州 215000)

1 引言

隨著經濟全球化的快速推進,世界各國之間交往溝通越來越緊密,積極培養具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才成為教育,尤其是高等教育面臨的重要任務．

一直以來,國內高校在培養國際化人才的道路上也進行了多種有益的探索,創新了很多種模式,為國家培養了大批具有國際化的思維和理念,具備前沿的知識結構和持續的創新能力的人才．2010年,國家頒布《中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》,明確指出要繼續擴大教育開放,提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力,適應國家經濟社會對外開放的要求．2015年8月,中央全面深化改革領導小組審議通過《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》．方案對新時期高等教育重點建設做出新部署,“雙一流”建設工程是我國在繼“985工程”、“211工程”之后的又一國家戰略．這些對新時期我國高校國際化人才培養工作提出了新的更高要求．

2 國內高校國際化人才培養的路徑綜述

建國后,我國高等教育受到冷戰思維、文化大革命等國際國內因素的影響,從向前蘇聯一面倒,到文革期間的基本停滯,經歷了曲折的發展歷程．人才培養也存在斷層,給國家經濟社會發展帶來不可估量的損失．直到1983年,鄧小平同志提出了教育要“面向現代化、面向世界、面向未來”的發展理念,我國的教育事業發展才迎來新的春天．在這一理念指導下,我國高校集思廣益,大膽創新,在國際化人才培養方面做了積極的探索實踐．總結下來主要有以下幾種模式.

2.1 出國留學模式

建國初期到上世紀70年代,公派留學一直是我國高校培養國際化人才的主要途徑,公派留學目的地也從建國初期的前蘇聯為主,到美國、德國等發達國家,到現在的留學國家多元化發展．1978年,我國出國留學人數僅有860人,1980年達到2124人,1985年達到4888人．2017年,我國出國留學人數達60.84萬人,持續保持世界最大留學生生源國地位．出國方式也由公派為主逐漸變成自費為主,目前自費占出國留學總人數的88.97%．改革開放40年來,各類出國留學人員累計已達519.49萬人,目前有145.41萬人正在國外進行相關階段的學習和研究,出國留學人員成為我國國際化人才的主力軍．

出國留學模式的優勢顯而易見,學生可以在純粹的國外學習環境中切實感受到國外先進的教育教學理念,學習先進的科學知識,感受異國文化．但是弊端也很明顯,由于經費等因素的限制,雖然我國出國留學人員的比例在逐年增長,但是相對學生總數來說,所占的比例仍然是不高的,受惠面有限．

2.2 合作辦學模式

上世紀80年代以來,我國先后出臺了多項關于中外合作辦學的規定與條例,使中外合作辦學的模式日趨成熟,多樣化．1988年,國家首先在中外聯合培養博士生的政策上展開探索,即由派遣單位提出培養目標和在外學習期限,博士研究生不在國外注冊,不攻讀國外學位,不交學費,必須回國進行論文答辯,由國內高校授予學位,國家劃撥專項經費支持重點學科和新興學科．1995年,《中外合作辦學暫行規定》確定了以我為主、積極慎重、加強管理、依法辦學的原則．2003年,我國頒布了《中華人民共和國中外合作辦學條例》,這是第一部關于中外合作辦學的行政性政策法規．在國家一系列有效措施的驅動下,國內高校紛紛采取多種形式與國際高校建立合作,搭建國際化的平臺．目前,180多個國家和地區與我們國家建立了教育合作關系,有47個國家和地區與我們國家簽訂了學歷學位互認協議．

作為越來越受矚目的一種學生培養方式,中外合作辦學有它自身的優點:一是中外合作辦學往往是在專業或者課程方面進行合作,這種合作方式有利于引進國外的優質資源,所選擇的專業都是對方的強項專業．二是中外合作辦學可以給想去國外繼續深造的學生提供一種中間狀態,即逐漸的接受外方文化,提高外語能力,緩解了直接出國導致學生出現不適應或無法交流的情況．就目前來看,中外合作辦學模式也存在一定的弊端,主要是中外合作辦學的外方學校一般名氣較小,學校層次較低,合作辦學的專業很有限,學生語言基礎并不能得到太大提高,而且某些學校為了減少成本,外方教師授課量較少或集中短時授課,導致學生無法吸收消化所學習的知識．

2.3 國際班模式

近年來,國內許多高校為了滿足經濟社會高速發展對國際人才的旺盛需求,嘗試與國外學校合作舉辦的新的國際教育機制．由國內學校承擔教學管理,按照國外的教學計劃、教學大綱和英文教材,采取雙語及全英文授課的模式,旨在培養適應全球發展一體化的復合型人才．國際班與合作辦學最大的不同是,國際班采取是高考錄取進校后的二次選拔,擇優錄取．很多高校把這種培養模式稱為“國際班”．例如大連理工大學1990年在國內率先成立了化學工程專業的英語強化班,建設了國家級雙語教學團隊．2011年以英語強化班為基礎,實施化學工程與工藝國際班招生;北京科技大學于2008年依托自己的優勢專業開設了采用全英文授課的材料科學與工程專業實驗班;蘇州大學物理科學與技術學院在2014年,在學院2013級學生中經過選拔,成立了第一屆物理學國際班．相較于其他的培養模式,“國際班”的培養模式優勢很明顯,但是人才培養的質量也受到很多因素的影響．

3 蘇州大學物理科學與技術學院國際班的探索實踐

2014年,經過認真籌備,層層選拔,蘇州大學物理科學與技術學院建立了第一屆物理學國際班,旨在培養一批具有扎實的物理學基礎、過硬的實驗技能、較強的問題解決能力和國際學術交流能力以及國際化視野的本科優秀人才．

(1) 蘇州大學物理科學與技術學院國際班的管理機制．國際班的學生是從本科一年級的物理學、物理學師范兩個專業中選拔產生．選拔程序包括個人申請、筆試、面試3個環節,每屆選拔25名左右的學生．被選拔進入國際班的學生要有優秀的專業知識和出色的英語水平．同時,學院精心選派了一批年富力強、物理功底深厚、英語水平優秀、具有海外學習和研究經歷的高水平教授和特聘教授擔任國際班和班主任和任課教師．同時為每位任課教師配備了助教,并盡可能地為任課教師提供支撐和幫助．為了保證教學質量,組織教學經驗豐富的專家進入國際班課堂聽課,對任課教師的教學方法提出意見和建議．使用的英文教材,均是國際一流大學通用的國際著名教材,培養方案主要參照MIT、香港科技大學、新加坡國立大學等國際一流高校的物理學專業的課程設置,并結合物理學本科專業培養方案來建設,使之與國際一流高校進一步接軌．目前為止,物理學國際班已經開設了有力學、熱學、光學、電動力學、理論力學等共10余門全英文課程．

(2) 人才培養成果豐碩．2017年,國際班迎來了第一屆19名畢業生，其中2名已被香港科技大學物理系全額獎學金資助,2名同學參加新加坡國立大學3+2項目,5名免試攻讀南京大學、中科院物理所、中科院上海應用物理所等研究生．此外,一名本科生在導師指導下,研究軟物質中無機鹽結晶的偏光顯微鏡圖片,最后成為“初春”主題圖片第二屆全國大學生微結構大賽暨“材料表征與圖像優化”博士生學術論壇特等獎．同時該班同學在國際SCI物理類學術期刊上發表4篇學術論文．而剛剛畢業的2014級國際班,18名同學中,5名同學參加新加坡國立大學3+2項目被錄取,已赴新加坡開始學習;3名同學獲得香港科技大學、香港中文大學碩士研究生入學資格;8人繼續在國內高校深造,其中包括上海交通大學1人,南京大學2人以及蘇州大學5人．

(3) 教學成果突出．國際班的任課教師投身于教改工作,也取得了一系列顯著的成效．《普通物理學》全英文課2014年被評為江蘇省級留學生全英文授課精品課程．《熱學》全英文課2016年被評為江蘇省級留學生全英文授課精品課程．《現代物理學》全英文課2017年被評為江蘇省級留學生全英文授課精品課程培養項目．可以說,國際班自開設以來,取得了很好的成績,實現了教學相長的良好預期．

(4) 存在的不足．最主要的問題是國際化師資隊伍建設．目前學院全職的外籍教師人數仍然較少,大部分的師資是我院引進的具有海外留學背景的特聘教授,雖然師資隊伍的英文水平過硬,但是要使學生能充分體驗不同的教學模式、教學理念、課堂互動等,引進外籍教師,建設一支高水平的、國際化的師資隊伍,仍然是國際班未來發展的首要任務．其二是學生出國交流的機會仍然較少．雖然我院現在已經與香港浸會大學、加拿大滑鐵盧大學、新加坡國立大學、英國帝國理工大學等多所海外大學建立了合作關系,3年來,20余人次參加了海外研修,但是相對總人數,能有機會出國交流的學生仍然偏少,而且交流都是短期的研修,學生不能真正地融入到國外大學的教育環境中,去體會不同文化背景的教育模式．其三是學生的英文水平,全英文的教學語言環境需要進一步加強．國際班的選拔機制雖然對學生的英文水平有要求,但是相當一部分學生對于全英文的授課仍然不是很適應,英文的水平直接影響了學生上課的效果．

4 對于國際班未來發展的幾點建議

(1) 師資的國際化程度要提升．教師隊伍的國際化,從某種程度上說,是大學國際化戰略的根本．一支具有國際視野的,學緣和知識機構多元化的師資隊伍,對于培養國際化的人才是至關重要的．一些調查數據顯示,國際上一些知名的大學,師資來源的國際化程度很高,例如斯坦福大學,設有專門的教師搜索委員會,負責在全球范圍內物色具有世界一流學術水平的師資,而國內的很多大學,本校畢業的師資仍然是占很大比例的,因此,如何吸引更多優秀的國際化人才,有效避免學術上的“近親繁殖”,同時培養本土教師的國際化視野,是目前國內很多高校在培養國際化人才的道路上都要解決的問題．

(2) 與國外大學的合作交流要加強．現階段,我國的中外合作辦學還處于初級階段,如何與我國國內高等教育人才培養模式相結合還有待進一步研究．學習國外知名高校的課程體系的設置,優化國內課程體系、加強與國外高校的合作交流,通過多種模式、形式的交流,強化與國外高校教師、教學的互動,引進、消化、吸收和運用國外高等教育先進的教學內容、教學方法和管理經驗．

(3) 具有本土特點的國際化教材要創新．目前,大部分學校的國際班教學都采用的是引進國外教材的教學模式,以此讓學生能在未來盡快地適應英文教學或者為將來的國外留學打好基礎,但是要想培養好的國際化人才,在文化上,不僅是“引進”,還應有“輸出”,我們的教材既要與國外高水平課程內容接軌, 但同時也要保證中國本土文化的傳承與發揚;將國際先進的科學技術和文化知識與國家社會經濟文化發展相結合,實現國內教學內容的國際化水平．