高師音樂學專業(yè)本科生導師制的研究與實踐

毛迎新

（齊魯師范學院，山東濟南 250000）

近年來，我國高校本科的教學質(zhì)量在逐步完善，很多高校都開始建立本科生導師制，這種制度使老師和學生之間的溝通日漸密切，其是學分制的重要實施措施，可以切實提升學生的綜合素質(zhì)。本文分析學校導師制的實踐，提升導師制的應用效果。

1 本科生導師制的起源

導師制的實施最開始是在劍橋大學和牛津大學興起，這兩所世界聞名的大學在14世紀就開始實施導師制，導師有針對性地對學生進行指導。新生入學后，他們在課程的選擇和考試中都能得到老師的指導，每位導師指導4～10名學生。隨著選課制度的出現(xiàn)，哈佛大學推出了本科生選課制度，并且采用學分制。牛津大學和劍橋大學也在19世紀末開始采用學分制，將導師制在本科生的教學中推廣。

2 本科生導師制的類型

本科生導師制發(fā)展經(jīng)歷了幾種不同的類型，歸納起來共有以下幾種。

2.1 全程導師制

在學生進入到學校后，老師和學生可以雙向選擇，學生在進入本科階段的學習后，就跟隨導師進行研究型的學習，每位導師帶領8～15名學生，老師不僅僅關注學生的學業(yè)，也關注學生的思想和生活。在低年級階段，老師介紹專業(yè)的發(fā)展青年卡，指導學生選擇適合他們的課程，指導學生暑期實踐，并且協(xié)助學生參加各類實踐活動，提升學生的科研素質(zhì)和實踐能力，要求學生結合專業(yè)撰寫論文，完成課題論文。導師還應該指導學生進一步進行學業(yè)深造，使他們樹立正確的擇業(yè)觀，幫助他們設計職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.2 高年級導師制

在音樂教學中，高年級本科生一般都是科研實踐型的，導師要根據(jù)學生的興趣和特長，通過雙向選擇的方式，導師指導學生進行各類課題的研究，為他們營造良好的學習氛圍，通過舉辦學術講座和課題研究等，充分挖掘?qū)W生研究的潛能。導師可以成立導師組的方式，每個小組內(nèi)有3～5名導師，對學生進行相應的指導，培養(yǎng)學生的研究精神。

2.3 優(yōu)秀生導師制

學生進入學校后，導師可以針對他們的性格愛好等進行個性化的培養(yǎng)。為了切實提升音樂專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，學生可以多與導師交流學科的發(fā)展前景等，積極參與到導師的實踐能力培養(yǎng)。導師應該充分發(fā)揮自己的人格力量，不僅僅提升學生的知識水平和專業(yè)能力，同時也應該塑造學生健全的人格。

2.4 年級導師制

為了完善學分制的推行，提升導師對本科生的指導作用，建立完善的師生關系，在音樂教學中，在低年級學生中采用導師制，水平高的老師擔任導師，本學院的教授和副教授擔任導師，并且在教師年度考核中充分考核教師的責任心和能力。也可以采用導師組形式的導師制，每個小組內(nèi)由教授、副教授和青年教師組成，明確分工，對學生進行學業(yè)指導，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。

3 本科生導師的任職資格

作為音樂學專業(yè)學生的導師，導師應該經(jīng)過嚴格的選拔。在思想道德方面，導師應該在教學中嚴格的落實科學的教育方針，忠于教育事業(yè)，在教學中有很強的責任心和敬業(yè)精神，在學生面前應該起到榜樣作用，注重師德的培養(yǎng)。導師應該具備中級以上的職稱，在選拔環(huán)節(jié)中，針對實際情況，在成立導師組中，應該由具有高級職稱的教育帶領，助教也要充分參與到導師組的工作中。在教學方面，導師應該充分明確學校學分制的運行方式，具有豐富的教學經(jīng)驗，熟悉教學規(guī)律，在學術方面有獨到的見解，對專業(yè)教學的目標非常精確，還要懂得學校和學生管理的內(nèi)容。

4 學業(yè)導師的選聘和考核

通常情況下，學業(yè)導師的選聘是采用自愿的方式。在音樂學專業(yè)中，導師結合學校的文件，針對專業(yè)特征，結合師資力量，老師可以自薦成為導師。在雙向選擇的前提下，學生也能自行選擇導師，最終將結果匯報到院系中，經(jīng)過評定確定導師。導師的聘期一般是2～5年。在本科生導師選聘中，應該建立嚴格的考核制度，在高師院校中，很多導師的評選都是院系內(nèi)自行選拔，一般都是按照學期進行，每學期都要考核一次。考核的標準結合學生對導師的基本評價，學生的學業(yè)成績也被考核。導師要結合自己指導學生的實際情況，通過各種方式，指導學生的學業(yè)和思想。

在高師音樂學專業(yè)的導師選聘中，其一，要結合學校的教學計劃進行，針對學校制定的人才培養(yǎng)目標，導師應該盡快地指導學生了解專業(yè)的基本情況，洞悉專業(yè)未來的發(fā)展方向，從而了解社會的需求，在教學中提升學生對專業(yè)的學習興趣，充分明確學習的目的，從而充分發(fā)揮學生的主觀能動性。其二，在音樂學的教學中，導師應該幫助學生建立完善的學習結構，使學生充分了解教學計劃和總體框架，使學生明確課程與課程之間的聯(lián)系，指導學生制定學習計劃。其三，導師要充分了解學生的基礎，了解學生的特長和個性，幫助學生選課，針對學生的實際情況和學校的教學資源，為學生制定合理的學習計劃。其四，導師應該具備高度的責任心，關注學生的學習情況和思想動態(tài)，使學生樹立正確的人生觀，幫助學生建立正確的學習方法，使學生可以主動的接受知識，幫助學生完成學業(yè)。

5 高師音樂學專業(yè)導師制實踐效果

5.1 導師制有助于穩(wěn)定學生的專業(yè)思想

在音樂學專業(yè)實施導師制后，低年級的學生的學習方式、社會角色和思維方式發(fā)生了很大的變化，他們可以盡快地適應大學的學習生活，導師幫助學生在最短的時間內(nèi)了解所有學科的內(nèi)容，對專業(yè)的發(fā)展方向和發(fā)展前景非常了解，穩(wěn)定學生的專業(yè)思想。

5.2 導師制有助于提升學生的思想素質(zhì)

在音樂學專業(yè)實施導師制后，導師不僅僅關心學生的學業(yè)掌握情況，而且還深入到學生的生活中，潛移默化地影響學生。導師也會幫助學生處理生活上的問題，這些導師平時工作勤懇，給學生帶來的影響很大。這些導師的人生閱歷非常豐富，他們積極樂觀的生活態(tài)度可以感染學生。

5.3 導師制有助于發(fā)揮學生的個性

在音樂學專業(yè)實施導師制，改變了過去統(tǒng)一的教學方式，導師對自己的學生都非常了解，可以采用因材施教的方式，使學生的個性和特長都能充分發(fā)揮出來。學生在選擇了適合自己的導師后，導師講授的內(nèi)容也涉及很多專業(yè)知識，促進了學生的個性發(fā)展。

5.4 導師制有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和就業(yè)能力

在音樂學專業(yè)實施導師制，學生的創(chuàng)新思維能力可以得到有效提升，學生的綜合能力得到很大的提升。平時在導師的指導下，學生可以進行自己的音樂創(chuàng)作，這為學生今后的工作奠定堅實基礎。

6 結語

高師院校近年來實現(xiàn)了大量的擴招，音樂學專業(yè)的學生具有自身的特征，為了可以對學生進行個性化培養(yǎng)，在高師音樂學專業(yè)中采用導師制，通過因材施教，學生可以得到更好地培養(yǎng)。

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