多模態(tài)視角下的高職英語詞匯教學(xué)探析

明國(guó)英

（青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東青島 266555）

高職英語基礎(chǔ)階段的詞匯教學(xué)是教師授課的重點(diǎn)之一，因?yàn)樵~匯是英語學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)，但現(xiàn)在絕大多數(shù)高職院校英語教師仍以單一模態(tài)的教學(xué)為主要教授詞匯的方法，這種教學(xué)過程根本無法吸引學(xué)生們的眼球。所以采用多模式化的教學(xué)，采用多種教學(xué)方法，增加學(xué)習(xí)詞匯的樂趣是十分必要的。

1 與高職詞匯教學(xué)密切相關(guān)的因素

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中會(huì)受到很多方面因素的影響，通過分析調(diào)查研究，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。

1.1 學(xué)生心理方面的影響

在高職階段的學(xué)習(xí)過程中，主要以熱門話題來導(dǎo)入，選取具有實(shí)用性的話題，來培養(yǎng)學(xué)生們的語言表達(dá)能力，在這一過程中聽與說是相互融合、相互貫通的。但在教學(xué)過程中，很多基礎(chǔ)差的同學(xué)都羞于開口或不敢開口與人交流，于是他們對(duì)英語詞匯的實(shí)際運(yùn)用基本上很少或沒有，便不能做到對(duì)英語詞匯的深層次理解與運(yùn)用，對(duì)詞匯的記憶也無法做到特別深刻。

1.2 教學(xué)資料的影響

近些年來，國(guó)家的教育越來越注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，在英語教科書的編寫上，也越來越專業(yè)化，比如有化工、能源和IT等學(xué)科專業(yè)的英語用書，而對(duì)于高職學(xué)生而言，這些書顯得太專業(yè)化，對(duì)他們來說有點(diǎn)難度，但基礎(chǔ)性的，綜合性的英語用書比較缺乏，這對(duì)高職生的學(xué)習(xí)造成了一定困難。

2 多模態(tài)的基本概念和基礎(chǔ)理論

2.1 模態(tài)的定義

模態(tài)也就是符號(hào)，人們通過感官為媒介，與外部環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)，調(diào)用一個(gè)感官我們稱之為單一模態(tài)，調(diào)用三個(gè)及以上感官，我們稱之為多模態(tài)也就是多符號(hào)，包括口頭，書面語言，圖片，表格等符號(hào)資源。

2.2 多模態(tài)的主要理論依據(jù)

在話語分析理論如火如荼的發(fā)展中，人們發(fā)現(xiàn)單純從語言的角度已經(jīng)不能對(duì)話語進(jìn)行深入全面的分析和研究，因?yàn)樵捳Z的意義中的一大部分是由非語言因素體現(xiàn)的。在這種情況下，交際不再是利用一種感官進(jìn)行，如說話是聽覺，書寫是視覺，盲文是觸覺等，而是用兩種或者多種感官同時(shí)進(jìn)行的。以這種交際方式產(chǎn)生的話語就是多模態(tài)話語[1]。

3 各國(guó)學(xué)者對(duì)于多模態(tài)教學(xué)的研究成果

3.1 國(guó)內(nèi)專家的相關(guān)研究

有些專家認(rèn)為，系統(tǒng)語言學(xué)中的理論—語言是社會(huì)符號(hào)，推動(dòng)了多模態(tài)理論的發(fā)展，媒介是符號(hào)分布印跡的物質(zhì)手段。模式是一些媒體用來傳遞信息的特殊方法，媒體是用來傳播消息的一種工具[2]。傳達(dá)信息的方法有很多種，即使用同一種媒體也有不同的方法來傳播信息，同一種模式也可以用不同的媒體來表達(dá)。

3.2 國(guó)外專家的相關(guān)研究

學(xué)界普遍認(rèn)為，多模態(tài)的理論基礎(chǔ)主要有兩個(gè)：（1）物質(zhì)媒介通過長(zhǎng)期的社會(huì)鍛造，成為有意義的社會(huì)資源，這種模態(tài)可以表達(dá)不同社會(huì)團(tuán)體所要求的社會(huì)意義。（2）索緒爾對(duì)語言符號(hào)學(xué)的多個(gè)方面都有著巨大的貢獻(xiàn)，但是他的有些觀點(diǎn)，仍然存在著問題，如關(guān)于語言單位和結(jié)構(gòu)是語言系統(tǒng)固有的特性，不受于外部影響，在符號(hào)學(xué)研究者中有不同反響。

4 理論與實(shí)踐的結(jié)合：多模態(tài)在教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 多模態(tài)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

從現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)來看，英語教學(xué)的形式主要是白板、PPT和黑板板書相結(jié)合，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，新科技的英語，使得教學(xué)方式也更加多元化，各種形式的多模態(tài)教學(xué)資源具有各自的表達(dá)形式且從不同方面發(fā)揮資源對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用、多位搭配才能發(fā)揮資源對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，提高教學(xué)效率。在詞匯的教學(xué)中，也增添了很多樂趣，比如，有的學(xué)校用看原版英文電影，來增加學(xué)生的詞匯量，用填歌詞的方法來使同學(xué)們學(xué)習(xí)新的單詞，同時(shí)，運(yùn)用電腦制作PPT，運(yùn)用不同的音樂、字體顏色和動(dòng)畫效果也增添了學(xué)習(xí)的樂趣。多模態(tài)技術(shù)在英語教學(xué)中的體驗(yàn)是多方面，我們主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行多模態(tài)技術(shù)在英語課堂中的應(yīng)用：（1）多模態(tài)技術(shù)可以使信息資源更加豐富，更加多元化、多樣化：外語教學(xué)是需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官的，如視、聽、說和觸等，而多模態(tài)技術(shù)的應(yīng)用恰恰可以集圖像、聲音、文字等于一體，從而全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生更加投入的學(xué)習(xí)英語，并且利用多模態(tài)的互動(dòng)效果，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，使得課堂氣氛更加活躍。（2）多模態(tài)技術(shù)的應(yīng)用可以使信息傳遞的渠道更加多元化，有研究證明，調(diào)動(dòng)多種感官的學(xué)習(xí)，可以使其記憶得更長(zhǎng)久，多模態(tài)技術(shù)的應(yīng)用，可以為學(xué)生提高音、影、像的支持，使學(xué)生能夠做到多種感官并用，課件的多樣性，也使得學(xué)生不會(huì)感到枯燥，更加有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4.2 多模態(tài)PPT演示教學(xué)法

在教學(xué)過程中用兩種或兩種以上的符號(hào)資源制作PPT，并進(jìn)行播放、教學(xué)的方法被稱作多模態(tài)PPT演示教學(xué)。通過這種方法可以充分吸引學(xué)生的注意力，模擬逼真的教學(xué)環(huán)境，提高英語詞匯教學(xué)效率，并且能夠使學(xué)生能夠更長(zhǎng)時(shí)間的記憶詞匯而不容易遺忘。在多模態(tài)教學(xué)中，值得注意的是，要合理運(yùn)用語言符號(hào)資源，使其能夠合理地結(jié)合起來，合理配置，從而達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，從本質(zhì)上提高學(xué)生的詞匯量和學(xué)習(xí)詞匯的興趣。同時(shí)，PPT可以包含很多方面的內(nèi)容，例如，可以展示一些國(guó)外的新聞事件，一些英文歌曲等，使學(xué)生能夠了解他所學(xué)習(xí)的語言的國(guó)家的一些大事和民俗等。

4.3 多種教學(xué)模式的交叉聯(lián)合應(yīng)用

多模態(tài)技術(shù)的應(yīng)用不僅僅只有PPT的應(yīng)用，它還包括許多方面，比如：案例分析法，角色扮演法等，單一的教學(xué)方式具有不完善性和乏味性的缺點(diǎn)，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選用多種教學(xué)方法，使各種多模態(tài)的技術(shù)在教學(xué)過程中得到體現(xiàn)，從而培養(yǎng)具有多種方面知識(shí)和較強(qiáng)的英語口語表達(dá)能力和較強(qiáng)的社交能力的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造國(guó)際化的，美好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。值得一提的是，多模態(tài)的教學(xué)方式?jīng)]有固定統(tǒng)一的模式，一切都十分靈活，所以在教學(xué)過程中，也可以形成老師進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)的方式，比如，在進(jìn)行英語角色扮演的時(shí)候，可以讓學(xué)生自主選擇想要表演的電影，自己改編臺(tái)詞，自己制作道具的方式，或者，可以使學(xué)生自己制作PPT或者視頻，讓學(xué)生自己選擇想要教學(xué)的內(nèi)容，想要進(jìn)行教學(xué)的模式，使學(xué)生獨(dú)立完成，從而使學(xué)生不再被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在這一過程中，老師也可以仔細(xì)借鑒，觀察學(xué)生所喜歡的教學(xué)模式，從而逐漸完善和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，選擇適合自己學(xué)生的多模態(tài)教學(xué)方式，也是長(zhǎng)久以來，學(xué)校教育的填鴨式教學(xué)得到改善，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的環(huán)境化，互動(dòng)化，全面提高新一代學(xué)生的素質(zhì)。

5 結(jié)語

在高職教育質(zhì)量教育水平亟須提高的情況下，將多模態(tài)詞匯教學(xué)法引入高職英語詞匯教學(xué)課堂已然成為必要的發(fā)展趨勢(shì)。多模態(tài)詞匯教學(xué)對(duì)改善高職英語教學(xué)現(xiàn)狀，提高高職英語詞匯教學(xué)效率，尋找和探究高職英語的有效途徑中發(fā)揮著重要的作用。多模態(tài)教學(xué)方法的應(yīng)用，不僅可以解決高職詞匯教學(xué)的問題，更是對(duì)中國(guó)教學(xué)的一次突破創(chuàng)新，使得教育從傳統(tǒng)的模式漸漸現(xiàn)代化，科技化，顛覆了以往的教學(xué)模式，使得教學(xué)的形態(tài)多樣化，手段多樣化。

[1]吳利霞.多模態(tài)教學(xué)模式在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑河學(xué)院學(xué)報(bào),2017(3):87-88.

[2]簡(jiǎn)天驕.試論多模態(tài)理論在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語,2016(29):149.