信息共享空間背景下的高校圖書館信息素養教育探究

董佳

（南京農業大學圖書館，江蘇南京 210095）

在信息化程度不斷提高的今天，信息素養儼然已經成為人們所要具備的一種最基本的能力，簡而言之，信息素養就是一個人自身知道什么時候需要信息，如何獲取信息以及實現和利用信息的能力。高效的大學生作為即將進入社會的群體，即將面對面對信息程度復雜和競爭相當激烈的工作和生活，他們更應掌握這一種能力。信息素養既反映出人們在科學技術上對知識的需求，也體現出人們在面對信息時內心的一種狀態和素養。而在整個信息尋求的過程中，離不開大量知識的支持，因此，圖書館與其有密不可分的關系。

1 當下高校圖書館信息素養教育的狀況

在如今的信息社會，信息素養能力已經成為個人綜合能力組成中占有重要部分，當然越來越多的高校也認識到這個情況并逐漸加強對高校學生信息素養的培養和發展，各種教育概念地不斷提出，致使高校圖書館逐步成為培養學生信息素養的場所[1]。但在實際實施中，仍舊存在諸多問題，例如不成體系、培養資源不夠等等，導致圖書館并未完全發揮信息共享空間的職能，當然對于學生信息素養的培養也見效甚微，信息素養對于即將畢業將入復雜的生活和工作中的大學生有至關重要的作用，因此，高校應當不斷努力，采取有效的方式促使信息共享空間的形成和學生信息素養的培養和發展。

2 在信息素養教育過程中存在的問題

2.1 信息素養的培養體系不完善

當下很多高校在實際情況中，仍然對培養學生信息素養的認識不到位、不重視，就其培養和發展體系來講，也是過于簡陋[2]。在整個信息素養的教育中，大多高校只有計算機課程，而在整個信息資源的查詢、收集、整理、保留和利用過程中，這遠遠是不夠的，根本無法達到發展學生信息素養的目的。教師配置不到位以及課程設置的不完善，導致整個信息素養培養體系名存實亡，當然也無法達到培養目標。

2.2 開展信息素養教育的能力有限

在整個信息素養教育中，完善的軟硬件設施是保證其成功開展的重要前提。所謂信息共享空間，是利用網絡設備將電子計算機和圖書館豐富的資源等其他設施連接在一起，是整個信息的檢索和收集更加的快捷和靈活。然而在現實情況中，大多數只是擁有單一的書籍文獻資源和簡單的計算機檢索設備，其他例如參考查詢、多媒體技術、指導員建議指導等職能，信息共享空間強調在查詢、計算機技術和多媒體等資源結合起來的情況下，學生共同協作，互相之間通過交流和協作，形成相對完美的信息共享的環境[3]。然而很多高校圖書館內多媒體資源、打印、設計等硬件設備的缺乏以及電子期刊、數據庫等軟件資源的匱乏，再加上沒有專門的人員指導，導致對學生信息素養的培養收效甚微，根本無法達到培養的預期目標。

2.3 定位不精準

信息素養教育絕非簡單的一方“教”，一方“學”的過程，要培養學生自主利用資源去解決問題的實際能力，對于即將畢業的大學生，如果實踐能力不夠，在面對上面交代的復雜工作時沒有足夠的信息搜索和辨別能力，是無法應對工作的。因此，信息素質教育的現實意義非常重要，高校要對其有精準的定位即信息處理方面。

3 促進信息素養教育的有效建議

3.1 高校提高重視程度，完善培養體系

要想促進信息素養教育，首先高校應當認識到信息素養教育在大學生整個學生階段中的重要性以及今后對其重大影響，只有對其有正確且充分地了解和認識，才能根據自身教育的情況，采取相關的措施，培養和發展學生的信息素養。其次，高校應當在信息素養教育方面制定成套、成體系的教育方針和教學計劃，在學生的整個課程配置中，適當提高有助于開展信息素養教育的課程。學校除了在意識上重視，還應積極引導學生，讓學生樹立一種探索求知的想法和觀點，畢竟學生在整個信息素質教育中占據主體地位。

3.2 提高軟硬件設備，強化培養力量

在整個素質教育中，一個良好現代化的學習環境必不可少，信息素養教育的成功開展離不開良好的信息共享空間作為其物質基礎，在整個信息共享空間中，除了要有豐富的書籍資料，更需要電子計算機、信息數據庫、電子期刊和書籍等一系列網上數據資料，以及方便學生搜集和共享信息的軟件設施，在學習室中還得有多媒體放映機、打印機、計算機等專門的硬件服務設備，只有在完善的物質條件下，信息素養教育才能更順利更有效地開展，教學作用也越明顯，對學生的幫助也當然最大。有條件的學校還可以配置專門的圖書館員、參考人員等方便讀者搜尋和查找資料，計算機人員和其他方面的專職人員為其提供幫助。讓圖書館成為集搜集和利用資料、學習和解決問題的一體式信息培養場所，從原有單一式的模式中脫離出來[4]。高校圖書館應當以服務學生及教師為核心，為其提供多個層次及高質量的信息資源，教師可以利用其優秀豐富的資源教課，學生也可以利用其靈活性和便捷性自主地探索和利用數據資源，為培養和發展學生的信息素養提供必要條件，讓圖書館真正意義上成為信息共享空間。

3.3 創新信息素質教育的培養方式

首先應當擺脫原有固化的教育模式，信息共享空間背景下的信息素養教育絕非原來的老師講授，學生在下面聽的模式，應當是開放的、協作式的教育模式。在信息素質教育的過程中，應當讓學生通過彼此之間的協作，自主地提出和假設問題，然后在整個信息共享中心通過檢索、查詢資源，并利用資源，最終達到解決問題，以此達到培養學生解決問題的能力。在這個過程中，特別注重學生之間的互相合作，共同去搜集資料以及互相之間的關于問題意見的交流和表達，最后集群體的智慧，實現對問題及相關知識更深層次的理解。通過這種協作式的學習，可以很好地讓每個人都發揮其自身的價值，在建立學習目標和要求之后，每個學生都參與到相關資料的搜集和整理以及問題的思考中去，這樣在團體中學習和交流，讓參與者對知識的學習和應用過程感受更加深刻，能根據在整個環節中自己的行為反饋對知識的把握，當然這種學習模式的形成需要監護人和引導者，老師及圖書管理員就起著非常重要的作用。當然還有網絡在線交互式的學習等等，高校要注重研究和發掘信息素養教育的有效模式和教學方法，在軟硬件上提供大力支持，共同推進信息素養教育的發展。

4 結語

信息素養教育是大學生綜合素質的一個重要部分，高校教育決不能忽視這個部分，當然信息素養教育的發展不是一蹴而就的，需要多方配合及共同努力，需要學校在通過制定合理的教學計劃，完善圖書館軟硬件的設備和資料，讓高校的圖書館真正發揮信息共享空間的作用，在此基礎上運用合理有效的教育模式，培養學生的分析和利用資源的能力，提高學生的實踐水平，切實推進信息素養教育的發展。

[1]陳勇,劉煥淋.以信息共享空間為平臺的工科研究生信息素養能力培養研究[J].亞太教育,2016(11):9.

[2]賈麗麗.知識經濟背景下的高校圖書館信息素養教育探究[J].科學中國人,2017(17)：127，129.

[3]孫秀斌.“互聯網+”背景下高校圖書館讀者信息素養教育創新實踐的研究[J].佳木斯大學社會科學學報,2017,35(2):178-179.

[4]鄒曉華,楊柏勤,鄒慶華.MOOC與信息素養教育——高校圖書館構建新型信息素養教育的創新模式研究[J].經濟師,2018(1):227-228.