新媒體時代大學生思政教育工作的開展

張徐

（湖南商學院計算機與信息工程學院，湖南長沙 410205）

21世紀是互聯網的時代，在互聯網信息技術的推動下，社會日新月異變化迅猛，這股勢頭同樣浸透到高校之中，作為互聯網網民的一代，當代的大學生深度參與了網絡信息時代的浪潮構建，新媒體作為與傳統媒體區別開來的一種媒體形態迅速為新時代的大學生所接受與喜愛，如何應用這一全新的工具開展大學生思政教育工作顯得尤為迫切和具有重大實踐意義。

1 新媒體定義

新媒體，顧名思義，就是一種新的媒體，以區別于舊的媒體形態，這中間的衡量標準就是是否是互聯網技術誕生的產物。傳統的媒體形態包括我們熟知的紙質媒體、電視媒體、廣播媒體等，新媒體與傳統媒體在理念、介質、效應上相去甚遠，其以數字化信息為載體，以網絡信息技術為中介[1]，資源更豐，速度更快。

新媒體包括網絡媒體、手機媒體、數字電視等，據不完全統計，截至2017年8月，中國網民數為7.5億，其中手機網民為7.24億，現在的高校大學生基本已找不到非網民人士，甚至有些還是重度網蟲。

2 高校在新媒體背景下開展思政教育的有效途徑探討

新媒體對高校思政工作開展具有權威性、覆蓋面廣大、進步性三大優勢[2]，新時代賦予新使命，在新媒體時代背景下，高校的思政教育工作也必須應勢而為、借勢而上，回答習近平主席提出的“高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題”的叩問。

2.1 時代教育，實事熱點進課堂提升自我思政水準

做好大學生的思政教育工作，必然要面臨一個問題，即如何培養出時代所需的人才，時代教育是大學生必須也應該具備的思想政治素質。面對新時代的召喚，應該讓大學生群體接觸最新的國家政策戰略的學習，推進習近平總書記的系列重要講話精神和治國理政新概念新理念新思想新戰略進入課堂，比如推出“大國方略”等中國系列課程，創新授課形式，既可以讓學生群體觀看國家大政方針會議的實時直播，也可以以社交平臺輸出的爆品文章引發討論，讓大學生的觀點與網絡聲音進行重疊驗證，課堂集體討論共建時代觀與價值觀，還可以邀請一些社科領域的專家學者入校講授時代局勢，提升大學生群體對國家及社會的正確認知，從時代的跳動脈搏中升華自己的思想道德水準。

2.2 人生教育，微時間多觸角淬煉思政素質水平

大學生是一群剛成年的新鮮人，面臨著學校人與社會人的兩種身份轉換，對其來說，學校是求知求真求實的伊甸園，社會是檢驗知識產出的試驗場，所學與所能能否進行順利對接也考驗著大學時期思政素養的高低，因此做好大學生生涯規劃非常重要。

在大學生碎片化和微時間的生活形態下，360°全方位了解到大學生活更多需要借助到新媒體的傳播力，比如開通優秀教師和優秀學生代表的微博、微信、博客等自媒體，組建高校新媒體聯盟，推薦優質專家新媒體賬號，以多種形式的內容及渠道觸達大學生的人生規劃，解決大學生群體實際的人生困惑與學習目標設定，明白自己要成為的人，在社會立足發揮自我聰明才智可憑借的手段。做好人生規劃教育工作，讓大學生的思政教育有根可靠、有枝可依，不斷淬煉社會主義接班人的各項技能。

2.3 愛國教育，與信息源互動，養成感恩意識，砥礪求知

當下的大學生群體是從和平的時代環境下成長起來的一代，他們大多擁有較好的物質生活條件，受到的吃苦錘煉相對較少，加強大學生思政教育工作的一個重點就在于大力加強革命傳統教育和黨的光輝歷史教育，飲水不忘前人恩，當思如今得來不易，養成感恩意識，讓艱苦奮斗的信仰在年輕一代中薪火相傳。

結合新媒體生動活潑的授課形式，可以讓愛國教育更易于理解接受，邀請老紅軍、老黨員、老八路同志錄制視頻，或連線大學生講述發生在身邊的革命事跡，在今昔對比中，增加大學生對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，發奮自我，砥礪學習。

2.4 氛圍教育，創建優質校園文化網絡生態，提升價值認同

傳統的思政教育工作，不僅理念落后，而且教育方式較為單一，導致思政教育的實際效果比較有限[3]，轉入自主學習為主的大學階段，環境氛圍的營造對大學生思政教育工作的開展也十分重要，利用新媒體傳播速度快、傳播及時、傳播可控、傳播可裂變的特性豐富校園文化生活，讓優秀的人與事成為大學生提升個體思政水平的領路者。

結合新媒體圖文并茂、生動化形象、個性化語言等特點，傳播高校校訓傳承、校歌傳唱、校史延承、優秀校園文化展覽等活動，創建高校獨屬文化標志，增強大學生群體對母校的熱愛與自發宣傳之情，營造良好的校園文化網絡氛圍，在優秀、高雅、接地氣的文化氛圍中油然生發努力奮進的精神品格。

2.5 言傳教育，親和學生特色育學讓思政教育走進每日生活

教育工作中學生是接受的一方，教師隊伍是施育的一方，優秀的思政教育隊伍能讓大學生群體對思政教育工作肅然起敬，塑造思政教育工作的權威性、嚴肅性以及重要性的學術形象。

教師隊伍在授課與平日的師生交流探討中，要展現出“專業”與“通俗”無縫轉換的親和能力，這要求教師隊伍在吃透教材的基礎上，將教材語言轉換成大學生熟悉的生活語言和網絡語言，把理論教育的嚴肅性和儀式感通過深入淺出的方式傳遞給大學生。

除了提升大學生對思政教育的理論感知能力，在日常的思政教育推廣工作中，與大學生有親密接觸的各級老師也是教育目標的重點輸出對象，以成都大學QQ空間為載體開展思想政治教育工作一案為例，成都大學一位輔導員通過QQ空間開展思政教育后，“原創內容獲得的學生瀏覽量遠超轉發內容的瀏覽量，獲得的點贊數則高出3倍”[4]，作者總結認為原創內容可能更貼近學生實際、更具個人特色、經消化后的核心價值觀更易接受，這些做法都值得我們在開展具體的思政教育工作時因地制宜借鑒使用，充分發揮教育教學的主觀能動性。

3 結語

大學生是我國重要的人才資源，思想素質占其綜合素質的重要一環，新媒體是新環境下的新工具，學生始終是高校教育的根本目標，高校思政教育的最終歸屬也在于培養出合格的社會主義建設接班人，凡是有利于提升大學生求知、求真、求善的工具都是我們高校工作者應該爭取的對象，在當下的教學工作中，我們本著更優的初心，擇其新媒體傳播使用特點的諸種優勢，合理回避劣勢，定能更好應用服務于大學生的思政教育工作之中。

[1]謝秀英.新媒體時代大學生思想政治教育和管理工作開展的思考[J].中國高校科技,2017(S1):24-25.

[2]張朋.新媒體背景下高校思政工作開展策略分析[J].考試周刊,2018(24):157.

[3]盧芳.關于新媒體時代大學生思政教育工作的幾點思考[J].中小企業管理與科技,2017(11):116-117.

[4]舒愉棉,肖夢倚,曾思澄.新媒體時代大學生價值觀引導的策略研究——成都大學以QQ空間為載體開展思想政治教育工作例談[J].領導科學論壇,2017(7):60-61，64.