高職高專英語交互式教學的實踐嘗試與難點討論

甘樂

（貴州省畢節(jié)市醫(yī)學高等?？茖W校,貴州畢節(jié) 551700）

高職高專英語教學正在不斷改革，在英語教學中需要涉及到很多的知識點，對于這些知識點的鞏固必須采取適當?shù)姆绞健＝换ナ浇虒W手段在高職高專英語教學中的應用，幫助學生解決了語法學習中的問題，同時也為高職高專英語教學提供了更多教學素材，提高了學生之間的互動，優(yōu)化了教學手段。高職高專的學生比較特殊，雖然擁有一定的英語學習功底，但是大部分功底比較薄弱，并且在語言接受能力方面也比較滯后。尤其對口單招學生，在英語知識以及語法方面實力欠佳。

1 交互式教學

交互式教學的關鍵在于“交互”，針對英語教學來講，交互是語言類學習的關鍵，在英語中“交互”屬于非常關鍵的詞匯組成，學生之間的溝通與交流，交互是核心。交互是至少兩個人以上從多方面進行溝通與合作，實現(xiàn)合作性交換，特別是在思想與情感等方面。對于交互式教學來講，是教師教授期間，教師與學生、學生與學生之間針對課堂上學習的知識點進行溝通與交流，當然交互的形式有很多，比如兩個人交互學習，或者小組交互學習等。交互式教學在高職高專的英語教學中應用，結(jié)合社會交互論與人本主義等理論為基礎，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的交互與學生之間的交互[1]。當然我國交互式教學方式在高職高專中的應用依然存在一些問題，首先教學團隊的專業(yè)性需要提升，其次硬件設施有待完善，最后教學模式的限制。

2 高職高專英語交互式教學實踐嘗試

對于高職高專英語教學，積極采取交互式教學方式，鼓勵學生與學生、學生與教師之間的交互溝通，教師利用與學生的交互溝通，幫助學生解答英語學習中的疑惑，學生與學生之間的交互溝通，鞏固英語知識點。

2.1 教師與學生的交互

教師與學生之間的互動是課堂教學中最常見的交互教學模式，積極貫徹交互教學理念，教師與學生之間利用英語知識點為基礎，積極開展合理的交互溝通，幫助高職高專英語課堂教學實現(xiàn)教學知識的具體化與教學模式的現(xiàn)實化。對于師生之間的交互溝通，結(jié)合英語教學過程，利用語言為溝通的中介，教師與學生實現(xiàn)心靈溝通與思想對接，交互英語教學與學習中的建議，并且教師與學生之間實現(xiàn)合作探討問題，促進學生的個性化發(fā)展，同時幫助學生提高英語學習的主動性。對于交互式英語教學來講，教師從課堂的指導者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z學習的促進者，提高英語課堂的教學效率的同時，提升學生對英語學習的有效性。正因為如此，教師在進行英語課堂教學期間，必須注重觀察學生的變化，處理好與學生之間的師生關系，同時還要理清英語語法、語言運行能力之間的關系，提高學生英語學習中的獨立性與自主性。在交互溝通過程中學生能夠?qū)⒂⒄Z知識應用到實踐中，構(gòu)建完整的英語學習體系，幫助學生提高語言交際能力。

比如教師以提問式的交互模式展開英語教學，根據(jù)對高職高專英語交互式教學研究分析風險，在英語課堂交互活動中，提問式的交互教學效果非常理想，同時提問式交互教學模式中，提問占據(jù)課堂的45%的時間，對學生英語學習激發(fā)具有重要作用。例：“My First Job,Greeting and farewell”學習中，教師依據(jù)交互式教學原理，及時提出課堂問題，教師以談話式的方式展開教學，積極與學生溝通相關的內(nèi)容。教師提出問題：“What do you think of your profession?”學生根據(jù)自己對職業(yè)的理解，積極與教師進行溝通與交流，在溝通中教師及時指正學生語法問題，幫助學生鞏固英語語法知識。利用問題的方式引發(fā)學生對英語思維的發(fā)散，引導學生理解英語知識中的問題，當然教師也可以提出問題的同時，給學生更多的提示，提高學生英語思考能力。

教師注重對交互式教學氛圍進行調(diào)整，創(chuàng)設溝通語境的同時需要將時態(tài)學習融入其中，提高與學生互動率，引導學生對英語知識進行感悟，在學生能夠理解的基礎上不斷滲透更多的專業(yè)英語知識與語法。例：“How do you evaluate your hometown？ ”學生回答：“My hometown is （very） beautiful.It is the southern part of our country.It has a profound historical and cultural background.”教師積極與學生溝通互動，幫助學生理解語法知識，以引導學生從對英語的感性認識轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J識，幫助學生放松緊張的學習情緒，同時掌握更加牢固的英語知識。積極建立良好的師生關系，創(chuàng)造與學生交際的機會，提高學生英語學習能力。

2.2 學生與學生的交互

學生與學生之間的交互溝通聯(lián)系更加緊密，相比較與教師之間的互動更為容易。但是學生與學生之間的互動缺少自主性，生生互動多以小組的形式進行，小組之間通過課堂渠道，針對知識點展開互動，保證渠道通暢，在生生互動中教師也需要一起參與其中[2]。小組交互學習之前，教師會適當?shù)奶岢鰡栴}情境，為交互活動的開啟奠定基礎，小組學習期間，小組成員之間需要提高英語交互的有效性，相互扶持進行英語學習。小組合作交互結(jié)束之后，小組成員及時將小組交互結(jié)果進行展示，小組與小組之間進入到再次交互中，這期間能夠最大程度擴大學生參與交互的范圍，并且還能真正激發(fā)出交互式教育協(xié)調(diào)作用[3]。特別是英語語法學習中，學生與學生之間針對語感問題進入到教師創(chuàng)設的學習情境中，將英語詞匯應用到實際交互中，轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z言教育主體，教師需要在其中加以引導，為學生創(chuàng)造更多交互的機會，擴展交互空間。

比如，教師在指導 “American Homes and British Homes,Introducing self and others;identifying objects/persons”這方面知識語法期間，教師為學生設定角色，小組針對角色進行語法聯(lián)系，交互溝通與介紹，熟練掌握其中的知識點，并且在溝通中提高學生英語實踐能力，教師針對學生的溝通交易指導，幫助學生正確認識英語語法學習，認識到交互性教學方式的重要性，不斷優(yōu)化英語教學結(jié)構(gòu)，提高英語教學質(zhì)量。

3 結(jié)語

綜上所述，積極應用交互式教學方式進行高職高專英語教學，其一幫助教師與學生之間加強交互，深刻理解英語知識，其二調(diào)整英語教學結(jié)構(gòu)，為英語教學的發(fā)展奠定基礎。