幼兒雙語教學與中華傳統文化相融合的實踐途徑研究

王濱生 ，劉寧寧 ，康卉 ，張玉峰

（1.大連外國語大學，遼寧大連 116044；2.大連愛兒坊國際新城幼兒學苑，遼寧大連 116000）

教育要面向未來、面向現代化、面向世界。經濟社會轉型、科技革命、全球化和教育發展的新階段，正在積累學校形態變革的勢能。中華民族五千年歷史源遠流長，傳統文化的博大精深更是為華夏子孫留下學習和傳承珍貴精神物質財富。以中華民族五千年的歷史文化積淀哺育幼兒，在學前教育階段拓展幼兒的視野，使其在未來發展中培養博大的情懷，進而形成獨立弘毅的精神品質，真正擔當起民族復興的歷史重任。如今，在國內幼兒教育中雙語教學方興未艾，雙語教育應嘗試與中華傳統文化相融合，為幼兒提供一個高水平的生活學習環境。

1 教育理念

素質教育+特色教育，立德樹人，融貫中西。因此本課題研究的內容主要是課程的設置如何進行兩方面的融合。課程設置主要包括：雙語文化課程教學、手工活動教學、傳統民樂文化與西洋樂器、中西方美學等素質教學、游戲教學、中西方節日文化故事教學、家園結合教學等。下面就從這幾個方面對中華傳統文化與雙語學前教育相融合的課程實施策略進行介紹與探討。

1.1 精心設計文化課程，讓幼兒在學習中加強對傳統文化的認識

以《3～6歲兒童學習與發展指南》為指導，將在教學實踐中培養幼兒對傳統文化的認同感和自豪感設置為教學重點內容，精心設計文化課程，針對幼兒身心發展特征開展傳統文化啟蒙教育。

例如，利用幼兒教學教材《古韻早讀》，向幼兒講述簡單的漢字演變以及結構發音等，讓孩子通過漢字演變過程和結構變化感受漢字的形體美，并通過漢字的發音體會漢字的韻律美；通過帶領孩子誦讀唐詩三百首中的簡單古詩，如《靜夜思》《古朗月行》等，在朗誦中獲得初步的傳統文化情感體驗，激發幼兒熱愛大自然、熱愛國家、熱愛生活的積極情感；通過開設“我心目中的英雄”課程教學，向孩子講述花木蘭、屈原等英雄人物事跡，通過榜樣作用加深孩子對中國傳統文化的認識，提升幼兒的民族自信心和自豪感；通過開設《中國禮儀文化》課程，讓幼兒從小了解中華民族的禮儀習慣，養成孝敬長輩、友愛他人、禮貌待人的高尚道德情操，為孩子們素養提升奠定人文底蘊。

1.2 將中華傳統文化與社會實踐活動教學相融合

社會實踐活動是學前教育中的重要組成部分，不僅能夠幫助幼兒正確認識社會，還能夠提升幼兒動手實踐能力。傳統文化教育由于與社會實踐相結合，能夠引導孩子在社會環境中加深對中華傳統文化的認識。教師在教學實踐中就可以適當選取一種傳統文化形式，并帶領幼兒在社會環境中認識剪紙這一文化形式，再在課程教學中讓孩子切身感受這一藝術，激發幼兒傳統文化的學習情感。

1.3 在美術繪畫活動中融入中華傳統文化教育

美術繪畫活動是學前教育階段引導幼兒運用各種美術繪畫工具和相關材料如彩筆、蠟筆、彩色鉛筆、紙、顏料、墨水等，通過點、線、形狀等美術語言來簡單表現幼兒思想，并最終創造出多種類型視覺形象的一種教學活動。美術繪畫活動是學前教育階段幼兒美術素質培養的重要組成部分，幼兒時期的美術繪畫教育只是幼兒素質教育的一種手段，繪畫教學并不是為了培養孩子的繪畫技能，而是通過繪畫教學活動逐步培養孩子的觀察、記憶以及創造性等各項綜合能力，使幼兒在學習生活中養成對美的正確認識，陶冶美的人格。例如，幼兒教師在美術繪畫課程教學中，可以向孩子介紹一些我國傳統美術文化的精髓，如簡單的水墨構圖，具有濃郁民族風情的美術元素，如祥云圖案、龍鳳圖案，異獸圖案等，讓孩子在美術欣賞和繪畫實踐中加深對世界的認識，從而養成熱愛生活、熱愛自然的情懷。

1.4 中文課與英語課結合科學課與口語課融合

幼兒教育實行中英文課程結合，有中國老師的課程也有外教課程。有科學課程也有口語課程。外教課引入合適的雙語科學教材，課程由外籍教師執教，通過肢體語言、圖片輔助等手段，也有中國英語老師輔助，孩子們既練習了聽力與口語，又學習了科學知識，一舉兩得。由此教出的孩子養成了英語思維模式，口語更地道，使用英語也更自由。對于孩子們的學習掌握度，實施分層教學。每個班上課時4或6人為一組學習，有利于老師給每個孩子更多關注，同時又方便掌握孩子們更多的反饋。而在小班制教學中，老師注重因材施教，實施分層教學，分類指導，讓優秀的孩子脫穎而出，讓學習領悟慢的大步跟進，創造最佳學習效果。平時教學中，老師們還要注重孩子的成績反饋動態變化。有明顯落后的，老師還會一對一地為其輔導補課。

1.5 在幼兒園日常生活健康教育中滲透中華傳統教育

幼兒園日常生活健康教育是學前教育的重要組成部分，在日常生活中滲透中華傳統文化教育，能夠讓幼兒在養成健康生活習慣與積極向上思想的同時，在潛移默化中加深對傳統文化的認識，進而培養其學習傳統文化的濃厚興趣。 因此，幼兒教師應該合理利用幼兒園廣闊的環境，在生活健康教育方面對幼兒進行傳統文化的熏陶。在時間上，教師可以在幼兒飯前、午睡前和歸家前的小塊時間內通過傳統文化故事對孩子進行心理健康教育，如向幼兒講述“三字經、弟子規”中的相關內容，讓幼兒在了解古代孩子的行為習慣、心理健康教育的同時，逐漸形成良好的思想發育傾向；在空間上，教師也可以利用中國傳統文化中的繪畫藝術形式，向在園區內設置與良好生活習慣相關的壁畫，如飯前洗手、不吃零食等形象的壁畫形式，讓孩子在欣賞傳統繪畫藝術的同時，在潛移默化中養成良好生活習慣。

1.6 家校共育傳承中華傳統文化

幼兒家庭教育是現代學前教育的外延部分，對幼兒的成長產生著關鍵性的影響。 因此在教學實踐中，幼兒園在向孩子實行傳統文化教育之前，可以適當組織幼兒家長傾聽傳統文化教育講座，從家長入手，將幼兒家庭轉變為傳統文化教育陣地。 這樣在真正向幼兒講解了相關傳統文化知識后，家長能夠根據幼兒所學在家庭中對這一知識點進行鞏固，從而對幼兒的品行和道德素質成長產生積極的影響。

例如，經過相關家長教育講座，教師在幼兒園教育中向孩子講授了中華民族勤儉節約的傳統美德后，家長就可以結合幼兒園教育，在家庭教育中引導孩子參加勤儉節約實踐，如節約用水，珍惜米飯等，增強幼兒對勤儉節約這一美德的認識，養成良好的生活習慣。

2 現實意義

未來的競爭是人才的競爭，21世紀是以信息技術為主要標識的知識經濟的時代，世界各國的交流在不斷增強，因此國家需要大量既懂外語，又懂專業的高素質的人才，而學前教育則正是為這類人才的培養奠定基礎的最初階段。英語是全球通的語言，漢英雙語教學的開展是時代發展的必然。全球化進程是幼兒教育必須面對的問題。首先，應以開放心態學習國外先進理念和文化知識；同時，針對現代文明發展對中華傳統文化的需求，制定適合幼兒雙語教學的教育培育模式。因此，在幼兒教育國際化發展進程中，保持中華傳統文化的主體意識，在傳承創新中維護并尊重中華文化資源。“只有民族的才是世界的”，在全球一體化背景下保持文化多元化，將各種文化“譯出”到國際共同語，從而成為全球文化重要組成部分。現階段英語仍是向世界交流傳播中國文化的重要語言工具。中國特色英語教育建立在了解西方文化，認知、傳承中國歷史文化的基礎上，在教學中加強對中外文化的溝通，以縮小文化差異作為傳統文化創造性的吸收過程，可以培養孩子們的創新性。只有對中西文化差異性真正有所了解和認知，才能對本土文化知識的語言輸出重視起來，才能真正憑借英語能力詮釋中國傳統文化精髓，從而達到參與文化交流平等的最終目的。

3 價值和作用

3.1 強化中國幼兒人文素質的提高

實施素質教育是經濟時代發展對幼兒雙語教學的要求，符合當前創新教育發展智能人才的培養目標。在外語課程人文性與工具性的整合中，人文性功能得到突出體現。由于年齡限制，幼兒處于人格發展期和社會關系建立的初期，這時發展個性、完善人格，是人文教育教學的主要目標，為幼兒立身處世、健康成長提供基本準則。作為雙語教學的核心目標，人文精神是中國傳統文化的特色，是中國文化傳承創新的重要基礎。

中國傳統故事具有優良品質可以滿足傳統文化與幼兒雙語教學的需要。因此，在雙語素質教育改革中，著眼文化重建，利用中華傳統文化資源典籍和傳統故事，結合當前精神文明建設現狀，進行新型教育人才素質培養，以英語為文化載體，運用西方通識教育和永恒主義教育理論進行創新教育改革。

3.2 強化幼兒文化自覺的提升

“文化自覺”是指生活在一定文化中人對文化的認知，即有“自知之明”。清楚中華優秀傳統文化來歷、發展經歷、形成過程和獨特之處，在中華優秀傳統文化認知的基礎上，理解并接觸國外的多種文化，在全球化發展的多元文化世界中，確立位置，取長補短，建立共同認可基本秩序，與其他國家的文化和平共處、聯手發展。

強化幼兒文化自覺的提升，開展幼兒雙語創新教育，構建有效途徑的穩步發展，研讀中西文化經典，傳承人類文明智慧。吸收西方文化，傳承本民族文化，培養精神境界的同時，陶冶情操，鍛煉思維，提高自身文化素養和修養，從而完成綜合素養能力的有效培養。由于幼兒接受能力和模仿能力較強，因此，結合讀、思、寫，為幼兒提供人文意境，在感受人文內涵中挖掘潛力，引導幼兒進行思維方式的創造性。只有幼兒的思維能力與英語能力得到綜合運用，才能在生活中進行直接交流，從而達到教、學、做合一的目標。

4 方案、進度、計劃

4.1 組織雙語培訓，提高師資素質

實施漢英雙語教學的關鍵是要有一支過硬的師資隊伍。為適合雙語教學的需要，提升雙語教師素質，首先應積極組織教師參加各級、各類培訓。通過“走出去”開闊視野，更新觀念；“請進來”技術指導，課堂實踐，逐漸形成了“教、學、研、培一體化”老中青幼教隊伍。

4.1.1 英語培訓強化口語訓練，提高英語教師課堂教學實踐能力

目前的英語教師都具備一定的英語專業知識和等級證書，但英語口語及課堂教學實踐能力還很欠缺。因此，一方面要通過外教定期對英語教師進行口語培訓，另一方面還應盡力做好對教師進行教材教法培訓。讓英語教師更充分的理解英語教材的編排體系、編寫意圖。英語教師在培訓中還注意掌握“故事文本對話”“核心語言訓練”“綜合語言實踐”三種課型的教學方法。與專家和外教進行的全英語的教學互動交流、點評和答疑。

4.1.2 漢語言培訓和課程建設開闊教師視野，拓展教師思維空間

通過不斷的學習、實踐，使語文教師打開了心靈的窗戶，插上了思維的翅膀。激發對幼兒教育事業的熱愛和對美好生活的向往，培養正能量。

4.1.3 智慧教育的培訓，踏上了信息技術的快車道

信息技術是當今知識經濟社會中最先進的生產力，隨著信息技術的迅猛發展,它極大地改變了人們的思維、生產和生活方式,也改變著我們的教學方式，它在教學中輔助孩子認知的功能要勝過以往任何技術手段。作為雙語學校的教師，必須掌握這門教育技術。把教師培訓的重點放在計算機應用能力提升上，對教師進行《word和電子白板的應用》《微課程的設計和制作》《智慧課堂的設計和操作實踐》等培訓。使教師在計算機應用能力上有一定的提升，為雙語教學的順利推進提供了技術支持。

互聯網+時代新一代信息技術對幼兒雙語教育產生影響，運用智慧教學法進行智慧教育，可以為幼兒構建智慧學習環境，傳授幼兒學習知識的同時，重點培養幼兒的智能教育。教師在智慧學習環境下運用多媒體設備實現教學、評估、診斷、補救功能，從而為孩子們建立生動、互動、主動的自主合作探究平臺，實現看的見的思考。

4.2 開展雙語教學，提升雙語質量

英語教學中我們注重培養孩子的語感，規范英語發音，強化口語訓練。外教課上，外教用真摯的口頭語言和身體語言始終保持與孩子們的交流，用不同的方式贊賞孩子，鼓勵孩子們大膽表達自己的想法。外教和英語教師共同編排的英文舞蹈、講英文故事、表演英語短劇。

國學教育重在使孩子們感受優秀傳統文化，培養民族精神，提高國學素養。開設國學課程，孩子們在每日的課外閱讀，每周一詩的學習及國學經典的誦讀中，感受國學豐富的文化內涵。在藝術節展示活動中，孩子們演出童真童趣，演出國學經典的魅力。

4.3 豐富雙語活動，感受多元文化

經濟全球化、文化多元化的發展,使教育改革發展需求具有國際視野，培育幼兒的雙語教學，更需要融合中華傳統文化。在中西多元文化中培育幼兒全面發展，利用價值理念的認同，引導幼兒培養優良傳統法和思維習慣。漢英雙語學習是語言的學習，因為語言學習需要積累，需要實踐，所以，豐富多彩的雙語幼兒教學活動，應該以不同方式從不同側面為幼兒提供多樣化體驗和學習經歷，為幼兒提供更多實踐舞臺。

除外教特長班，日常中開展多種形式的活動，如：英文兒歌、朗誦、故事及中外老師一起帶孩子們過重陽節、中秋節、新春美食節、感恩節、萬圣節、圣誕節活動，都為孩子們提供感知中西文化和英語實踐的機會。使孩子們開闊了視野，增長了見識，進一步激發了學英語的興趣。

4.4 建設雙語校園，營造雙語氛圍

任何一種教學活動都必須在一定的環境下進行。布盧姆說過：教學環境是一種能夠塑造和強化孩子行為的重要力量。園區文化作為一種環境教育的載體，對孩子健康成長起著重要的熏陶感染作用。平時還要重注打造雙語環境布置與幼兒的實際生活、學習有機結合起來，利用板報、櫥窗、墻壁、大屏幕等資源進行雙語環境建設。讓孩子們感受到華夏五千年的文明。各教室門牌、課表全部使用漢英兩種文字，樓道設計以《三字經》《弟子規》等國學經典為主線。這樣的布置更能激發共鳴，達到潤物細無聲的效果。

5 結語

綜上所述，在幼兒健康成長過程中，堅持幼兒雙語教學與中華傳統文化相結合的原則，在教學中引導幼兒對國際化發展的認知，弘揚幼兒對中華傳統文化的傳承信念，培養對社會責任感的擔當精神。