大學生創新創業現狀及對策研究

唐甜甜，陳亦，趙艷麗

（武漢商學院工商管理學院，湖北武漢　430056）

在2014年9月夏季達沃斯論壇上，李克強總理公開提出“大眾創業、萬眾創新”的口號，號召在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新態勢[1]。近年來，全國高校畢業生人數急劇增加。據統計，2016年我國大學生畢業生人數達到765萬人，2017年達到795萬，相比2016年增加了近30萬人。畢業生人數與就業崗位數量的嚴重不均衡，導致我國許多大學生剛畢業就邁入“失業”大軍中。隨著中國經濟進入新常態，創新成為中國經濟發展的新引擎，國家開始高度重視高等院校創新創業改革，接連出臺政策號召各高校進行創新創業教育，對大學生進行創新創業教育，鼓勵大學生投入創業大軍中。

1　大學生創新創業取得的成績

1.1　國家重視大學生創新創業工作

1.1.1國家出臺相關政策鼓勵大學生創新創業

在2015年首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽總決賽上，李克強總理強調：“大學生是推動大眾創業、萬眾創新，實現創新驅動發展的生力軍；各教育部門及廣大教師需認真貫徹實施國家政策，對高校創新創業教學積極進行探索，使創新創業教育與人才培養積極融合，切實增強學生的創業意識和創造能力”[2]。在大學生就業形勢日益嚴峻的背景下，如何培養大學生創新創業意識、增強大學生創新創業能力、鼓勵大學生加入創業大軍成為高校教育改革的重點。國務院、各地方人民政府相繼出臺政策鼓勵大學生進行創新創業。

1.1.2國家多方面扶持大學生創新創業

國家對大學生創業給予政策優惠，例如：自主創業的畢業生從畢業年度起可享受三年稅收減免的優惠政策；大學生創新創業免收管理類、登記類和證照類等有關行政事業性收費；公共就業和人才服務機構免費為大學生提供包括政策咨詢、信息服務、項目開發、風險評估、開業指導、融資服務、跟蹤扶持等“一條龍”創業服務[3]；取消高校畢業生落戶限制，可在創業地辦理落戶手續；為符合條件的大學生提供創業擔保貸款和貼息；有些地方還免費為大學生創業提供場地，并免除一定年限的房屋水電和物業維修費等。

1.2　高校積極開展創新創業教育

1.2.1增設創新創業教育課程

為響應國家號召，各高校積極開展創新創業教育，如：積極改革人才培養方案，在課程體系中增設“創新創業教育”課程，并將其設為通識必修課；在素質拓展教育平臺增設創新創業教育模塊，將大學生參與創新創業活動納入素質教育學分等，通過多種方式引導大學生增強創新創業意識和能力。

1.2.2積極建立創新創業基地

各高校為了使學生創新創業理論與實踐相融合，提高學生創新創業水平，積極建立創新創業基地，為大學生提供一定的創業環境，被配備專業創業導師輔導，促使創業項目更好地“孵化”，以適應市場發展。

1.2.3搭建創業信息分享平臺

“大數據”時代，網絡的廣泛使用讓信息傳播渠道更為多樣化。不少高校在線上及線下創建了創新創業信息交流平臺，線上主要通過校園網和學校微信公眾號，普及大學生創新創業知識與政策，為大學生提供創業咨詢和相關信息等。線下則主要采取組織創業俱樂部，邀請創業經驗豐富人士與學生進行創業交流，定期舉辦創業交流會等形式。

1.3　大學生積極投身創新創業活動

近年來，大學生創新創業成為校園熱點話題，各級大學生創新創業訓練計劃項目和比賽在高校全面鋪開，以訓練項目和比賽為依托，調動學生開展創新創業的主動性、創造性，完善高校創新創業教育體系。據統計，在首屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽中，高校及團隊累計報名參加數分別為1878所和5.7余萬，項目作品提交數為3.6萬余，參與學生超過20萬人[4]。學生參與創新創業的熱情日益高漲，對創新創業充滿憧憬及激情。

2　大學生創新創業存在的問題

2.1　高校創業師資力量薄弱

創業導師不僅需要管理學、經濟學、心理學、社會學等扎實的理論功底，更需要豐富的創業實踐經驗，這樣才能理論與實際結合，給予學生更好的創業指導。但目前高校創業師資力量普遍薄弱，大多由校內的專業課老師和輔導員，以及少量從企業聘請的校外人員擔任，創業導師結構存在短板。校內導師理論知識豐富，但大多沒有自身創業經歷，創業知識也基本上是從書本上和朋友的創業經歷中獲得的，只是“紙上談兵”，生搬硬套現象較為普遍。校外導師雖然創業經驗豐富，但缺乏教學經驗和充足的時間保證，無法系統引導學生進行創新創業，往往流于形式。據不完全統計，在我國各高校專業從事創業指導教師數量方面，至少有41%的二本院校師資方面為空白[5]，專業知識與創業經驗兼具的導師數量很是稀少。

2.2　創新創業課程體系不完善

大多高校創新創業課程未形成體系，僅有的少量課程也多是選修科目，課時極少，幾周時間就草草結束課程。而且，大多是理論知識介紹，教學方式單一，難以調動大學生的創業激情，導致大學生對創新創業的理解出現偏差，有人認為與己無關，參與意識淡薄；有人認為創業需要大量資金支持，出現畏難情緒。

2.3　大學生創新創業缺乏實際鍛煉，大多停留在理論上

首先，部分大學生把創新創業“美化”，想法常常天馬行空，卻無法證實創業項目的發展空間和可行性。其次，大學生多“初生牛犢不怕虎”，對創業盲目樂觀，總是欣賞成功的案例，盲目忽略失敗，導致創業過程中接受不了打擊，容易一蹶不振。最后，大學生知識體系單一，普遍實踐動手能力較差，創業經驗和復合知識缺乏，創業項目往往缺乏競爭力，從而過早“夭折”。以上種種原因導致大學生創新創業更多的只是停留在理論上，處于“紙上談兵”的尷尬境地。

2.4　創新創業平臺較少

相對于大學生創新創業的需求，目前的創業孵化基地及平臺數量不足，且質量良莠不齊。部分平臺對扶持大學生創新創業的功能理解有偏差，重視平臺軟件建設而忽視實際應用。而且，平臺與高校之間“各自為戰”現象比較普遍，使平臺的作用并沒有得到有效發揮。

3　相關建議及對策

3.1　加強創新創業師資隊伍建設

學校應積極與當地企業開展合作，通過多種方式和途徑增強創新創業師資力量，如：組織創業教師定期參觀企業，了解企業的基本情況、職能機構、發展戰略目標等并熟悉企業運作流程；邀請創業經驗豐富的社會人士與高校導師就創業實例、創業失敗教訓與成功經驗進行交流；鼓勵創業教師去企業實地掛職鍛煉，從第二課堂走入第一課堂，實地參與企業經營管理過程，提高校內導師創業能力。同時，積極聘請更多的企業人士擔任創業導師，擴大創業導師隊伍。

除此之外，高校還應積極完善教師激勵與考核機制，可將教師指導學生創新創業情況納入年終考核范圍，促使更多的老師投身創新創業教育。

3.2　完善高校創新創業教育課程體系

首先，讓創新創業課程成為高校大學生必修課程，對大學生創新創業意識進行啟蒙。其次，分專業開設創新創業選修課，彌補學生專業知識在創業過程中的欠缺。最后，針對有創業意愿的學生開設創業實踐課程，并配備創業導師進行輔導。

3.3　鼓勵學生走出去

鼓勵學生假期走進企業進行社會實踐，拉近學生與企業的距離，加深對創業的了解。同時，高校應定期舉辦創新創業講座，邀請各行業有豐富創業經驗的企業家與學生進行交流，使學生了解當前社會環境，培養學生創新創業意識，以及減少創業路上的阻礙。

3.4　建立大學生創新創業服務中心

學校應當建立大學生創新創業服務中心，搭建創新創業實踐環境。服務中心應本著為大學生創新創業服務的宗旨，為大學生創新創業提供政策和法律咨詢；積極搭建大學生與學校科研項目平臺的橋梁，激發學生參與科研創新的動力；同時，努力整合社會資源，為大學生創新創業項目尋找合適的投資人等。