當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)心理教育的現(xiàn)狀及改革對(duì)策淺議

姜石林

（新田縣龍泉鎮(zhèn)第四完全小學(xué)，湖南永州 425700）

隨著時(shí)代的發(fā)展，和科學(xué)的進(jìn)步，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的不斷增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的心理健康已經(jīng)成為社會(huì)的重要問題。在《中小學(xué)生心理教育知道綱要》中明確指出心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中由為重要的一環(huán)。特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如今農(nóng)村小學(xué)生天真燦爛活潑，對(duì)外界的資訊接受能力較強(qiáng)，正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期。但農(nóng)村學(xué)生的心理健康狀況存在一系列的問題。

1 首先，教育受體的小學(xué)生心理現(xiàn)狀進(jìn)行分析，可存在下列諸多問題

（一）留守兒童存在嚴(yán)重心理問題，隔代教育觀念落后。留守兒童因家長(zhǎng)常年不在家導(dǎo)致心理有所缺陷。眾所周知，農(nóng)村遠(yuǎn)離縣城，經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后。特別是在一些小縣城的農(nóng)村更甚。多數(shù)青年為養(yǎng)家糊口選擇外出打工。導(dǎo)致農(nóng)村里大多學(xué)生為留守兒童。由于留守兒童長(zhǎng)期在特殊的家庭構(gòu)造的環(huán)境里，缺少父母的關(guān)愛與呵護(hù)，久而久之就會(huì)產(chǎn)生一系列的嚴(yán)重的心理問題。父母不在家，爺爺奶奶帶要么會(huì)溺愛過度，生性嬌縱，蠻橫無(wú)理。要么暴力家教，導(dǎo)致煩躁、消極、悲觀、疑慮等負(fù)面情緒。性格方面也是膽小，自卑孤僻。在行為方面，沒有父母的管理，監(jiān)護(hù)人管不到的情況下，留守兒童會(huì)因?yàn)樾睦韱栴}產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)，通過游戲解決自己不能解決的煩惱。此類心理問題若長(zhǎng)期不解決，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生以后生活發(fā)展造成嚴(yán)重的不良影響。

農(nóng)村隔代“拳頭”教育影響深遠(yuǎn)。為了生活家長(zhǎng)不得不外出打工，孩子則成了首要問題。多數(shù)的家長(zhǎng)都會(huì)選擇把孩子留在由爺爺奶奶教養(yǎng)。但在農(nóng)村很多人連字都不認(rèn)識(shí)，更別提所謂的教育了。農(nóng)村隔代教育總結(jié)有三種：①權(quán)威型教育②放縱型教育③民主型教育，第三種民主型教育在農(nóng)村屬于極少數(shù)家庭，普遍家庭教育方式還是選擇前兩種?！皺?quán)威型教育”，這種教育方式換一句話說(shuō)就是“暴力教育法”。農(nóng)村里的爺爺奶奶的教育思想落后，跟不上現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展，教育方法單一，“用拳頭說(shuō)話”在他們看了是最有效果的方法。他們相信，棍棒之下才能出孝子。他們使用落后教育想法，從來(lái)不曾想過所謂的“會(huì)在孩子心里留下怎樣無(wú)法抹去傷疤。第二種“放縱型教育”，這種教育法就是監(jiān)護(hù)人溺愛過度。由于留守兒童父母不在身邊，爺爺奶奶是無(wú)微不至地關(guān)愛，導(dǎo)致學(xué)生被“寵壞”。這種“關(guān)愛”的后果是學(xué)生必然沒有正確的價(jià)值觀，做事嬌氣，不懂吃苦耐勞。對(duì)以后成長(zhǎng)都有重大的影響。

（二）教育觀念落后，學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)心理教育不注重。學(xué)校只注重升學(xué)率，忽略學(xué)生的心理素質(zhì)。農(nóng)村應(yīng)試教育深入人心，學(xué)校對(duì)孩子的心理發(fā)展置之不理，甚至完全沒有心理教育的意識(shí)。首先學(xué)校只注重升學(xué)率，認(rèn)為成績(jī)上去了，學(xué)生的發(fā)展才能好。完全不注重學(xué)生的心理發(fā)展，有的學(xué)校甚至連心理課程都未開設(shè)。但有的學(xué)校即使開設(shè)了，也會(huì)以為了學(xué)習(xí)為理由，讓學(xué)生自習(xí)。其次學(xué)校沒有合理地利用傳媒資訊，學(xué)生遇到心理問題時(shí)沒有地方尋找答案或有效的解決方法。不但沒有給學(xué)生一個(gè)很好的治愈的環(huán)境，反而不斷給學(xué)生施加學(xué)習(xí)的壓力，學(xué)生更加透不過氣來(lái)。種種跡象說(shuō)明學(xué)校太忽略學(xué)生心理發(fā)展，解決問題刻不容緩。

家長(zhǎng)沒有心理教育意識(shí)。俗話說(shuō)，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生尤其重要，所以心理教育家長(zhǎng)起著巨大的作用。但是，在農(nóng)村里，學(xué)生家長(zhǎng)從思想到行為都犯下了難以回頭的錯(cuò)誤。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為孩子怎么養(yǎng)都能活，撒手不管，全部責(zé)任都交給在農(nóng)村的爺爺奶奶。家長(zhǎng)只知道“看成績(jī)論孩子”，只會(huì)一味的教導(dǎo)學(xué)生要用功讀書，對(duì)其他的置之不理，視若無(wú)睹。家長(zhǎng)不知道學(xué)生的心理發(fā)展情況，外出討生活的家長(zhǎng)，由于距離問題，教管不到自己的孩子。每一次通電話問候的只有金錢和成績(jī)，沒有關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)生的心理變化。在家長(zhǎng)心里關(guān)注的只有學(xué)生需要的生活費(fèi)和是否達(dá)標(biāo)的成績(jī)單。在家庭里冷漠了孩子，尚小的學(xué)生孤立無(wú)援。

（三）學(xué)校嚴(yán)重缺乏專業(yè)老師，教師教育方法錯(cuò)誤。農(nóng)村小學(xué)本身師資就非常匱乏，特別是心理教育這方面就更加嚴(yán)重。學(xué)校本身就沒有這心理方面的意識(shí)，再加上專業(yè)老師的匱乏，導(dǎo)致學(xué)校存在的心理教育問題更加嚴(yán)重。學(xué)校老師缺乏意識(shí)，很多教師上課、課后對(duì)待學(xué)生的方法有許多欠缺。雖然現(xiàn)在施行新課改，但還是有部分教師的傳統(tǒng)觀念轉(zhuǎn)變不過來(lái)。師生關(guān)系還存在尷尬、嚴(yán)肅，學(xué)生想與老師親近卻又不敢靠近。教師在一個(gè)班上經(jīng)常出現(xiàn)“偏心”的現(xiàn)象，對(duì)于積極發(fā)言，活潑可愛，討喜的學(xué)生就會(huì)有格外的“關(guān)照”，而對(duì)于坐在角落，消極沉默，自卑的孩子就會(huì)產(chǎn)生另外的看法。學(xué)生自身本來(lái)就存在一些消極的心理問題，作為教師，不但不安慰開導(dǎo)，還另眼相待，這是極其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，必須立即修正。

2 其次，農(nóng)村小學(xué)心理教育改革對(duì)策

（一）更新教育觀念、促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。學(xué)校自上而下教育觀念的改變。1999年6月15日，江澤民在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上發(fā)表講話，指出：“我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義、為人民服務(wù)，堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德育、智育、體育、美育等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！边@說(shuō)明一個(gè)人必須要全面發(fā)展，不但要提高能力智慧，更要注意內(nèi)心心理的健康，這樣才能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該清楚這一點(diǎn)，在學(xué)校加強(qiáng)學(xué)生心理管理、關(guān)注度，充分發(fā)揮心理管理后的作用。在對(duì)教師考評(píng)時(shí)也不能僅用一票否決，可采取學(xué)生對(duì)教師課堂的測(cè)評(píng)或以公開課、講課等多個(gè)方面對(duì)教師測(cè)評(píng)，這樣使各科教師都有一個(gè)公平的評(píng)測(cè)平臺(tái)。學(xué)校老師不能盲目追求“升學(xué)率”，用單單的學(xué)習(xí)成績(jī)定輸贏，應(yīng)該以培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才為目標(biāo)，合理地制定教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生能積極地，快樂地，健康地成長(zhǎng)。

強(qiáng)調(diào)心理教育的重要性。運(yùn)用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的傳媒資訊讓社會(huì)、學(xué)校、家庭了解掌握心理教育的重要性，這樣才能更好地教導(dǎo)學(xué)生面對(duì)心理問題。小學(xué)生接觸到的社會(huì)環(huán)境學(xué)校、家庭占的比重很大，由此可以從這兩方面入手。學(xué)?？梢灾棉k心理專柜，主要是宣傳心理健康的重要性，并附一些解決心理問題的書刊，‘宣揚(yáng)勵(lì)志向上，積極樂觀的生活方式。學(xué)校還可以利用現(xiàn)在先進(jìn)的信息化教育，組織每個(gè)禮拜看一次心理宣傳片，最好學(xué)校能爭(zhēng)取請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校進(jìn)行一次講座，每個(gè)同學(xué)都要在場(chǎng)認(rèn)真聽講。學(xué)校要和家長(zhǎng)聯(lián)手，這樣才能有效地對(duì)抗學(xué)生的消極心理。首先學(xué)校必須要讓家長(zhǎng)知道，心理教育對(duì)于學(xué)生是多么的重要，而家庭教育對(duì)與學(xué)生影響又是多么深遠(yuǎn)。然后學(xué)校和家長(zhǎng)“分頭”行動(dòng)，在不同的時(shí)間，不同的地點(diǎn)觀察學(xué)生存在著那些心理問題。學(xué)校和家長(zhǎng)溝通，聯(lián)系，交流學(xué)生的心理發(fā)展情況。最后根據(jù)觀察結(jié)果，制定方案，有針對(duì)性的改變學(xué)生。

（二）招收心理專業(yè)教師。加強(qiáng)對(duì)非專業(yè)教師的培訓(xùn)。農(nóng)村里老師，不懂心理教育，上課方法老套落后，師生關(guān)系傳統(tǒng)。不能夠更好的在學(xué)生的關(guān)鍵期建造一個(gè)美好的回憶。對(duì)非專業(yè)教師培訓(xùn)一些心理教育的內(nèi)容，是非常有必要的。只有教師了解了學(xué)生的心理，教師才會(huì)知道學(xué)生在課堂表現(xiàn)的不良反應(yīng)的緣由，從而針對(duì)性地進(jìn)行修改。達(dá)到上課認(rèn)認(rèn)真真聽課，下課開開心心玩耍的目的。在農(nóng)村也許找遍整個(gè)地方也找不到一個(gè)專業(yè)的心理教師。所以針對(duì)這個(gè)問題，每個(gè)學(xué)校可以每一年派一個(gè)學(xué)校代表去到長(zhǎng)沙、深圳等一些教育先進(jìn)的大城市去學(xué)習(xí)，或者請(qǐng)外地專業(yè)老師回學(xué)校專門進(jìn)行培訓(xùn)。時(shí)間是一年一次或兩年、三年都可以，但一定要跟上時(shí)代的腳步，爭(zhēng)取教育決不落后其他城市。

廣招心理教育專業(yè)教師。學(xué)校若連一個(gè)專業(yè)心理老師都沒有，那心理教育絕對(duì)也是“半桶水”。每一個(gè)學(xué)校有每一課“鎮(zhèn)校之寶”是必須的，學(xué)校本來(lái)就缺少心理方面的專業(yè)教師，廣招賢士刻不容緩?，F(xiàn)在科技發(fā)達(dá)了，教師招聘可以通過網(wǎng)站聘請(qǐng)或者傳統(tǒng)的宣傳方式。專業(yè)老師的招聘必須要經(jīng)過全方面的層層的篩選再由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師民主投票決定。

（三）開設(shè)課程，科學(xué)、合理安排教學(xué)。學(xué)校課程分為“主課”，“副課”，心理教育課程的開設(shè)是必然性的，但歸為?！案笨啤?，課程安排不能耽誤到“主課”。心理教育建議每周一節(jié)到兩節(jié)課，不用太多，但也不能沒有。小學(xué)生也分為高低年紀(jì)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容都不同。心理教育要針對(duì)這兩個(gè)部分來(lái)分開教學(xué)。

小學(xué)低年級(jí)教學(xué)。小學(xué)低年級(jí)為一、二、三年級(jí)，他們的心智尚不成熟，思想單純，想法還不夠深入。但是并不代表低年級(jí)可以不開設(shè)心理課，我們要防范于未然，未雨綢繆。小學(xué)低年級(jí)教學(xué)目的很簡(jiǎn)單，只需要讓他們知道關(guān)注自身的心理發(fā)展，不要過于注重學(xué)習(xí)而忽略了其他同樣重要的興趣愛好。教材用一些視頻會(huì)比較容易讓學(xué)生理解，讓他們有事要學(xué)會(huì)講出來(lái)，而不是悶在心里。

小學(xué)高年級(jí)教學(xué)。小學(xué)高年級(jí)為四、五、六年級(jí)，學(xué)生的心智和理解能力已經(jīng)較為成熟，所以心理課程安排可以具體化了。這時(shí)候的小學(xué)生心理或多或少會(huì)有一些困惑，這時(shí)候課程內(nèi)容要以學(xué)生為主，多與學(xué)生交流溝通。課程目的不能停留在心理的概念上，著重在于解決學(xué)生心理問題。高年級(jí)的心理教材可以使用書包教材，不必要專門用視頻教學(xué)。

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