大學體育排球教學的困境及其策略

初立偉

（玉溪師范學院體育學院，云南玉溪 653100）

排球運動的出現可追溯到1895年，歷經一百余年的改革與發展，排球運動已然變成了婦孺皆知的一項熱門運動，像我國國家排球隊就非常的出色，郎平教練的名字幾乎家喻戶曉。排球運動不但可有健身、競技功效，還具備娛樂與觀賞的特點，而國內高校排球教學也是我國高校體育教育的重要組成部分，并且備受廣大高校生的青睞。因此，針對目前大學體育排球教學的困境找出相應的解決對策，對于改善排球教學質量有著十分重要的意義。

1 大學體育排球教學的困境

1.1 排球課程安排缺少實踐性

傳統教學理念的根深蒂固使高校體育排球教學也不可避免的受其影響,大部分體育老師都習慣沿用傳統的教學模式,這樣模式的課堂教學多半皆以老師的言傳身教與機械性的重復技能練習為主，通常就忽略了高校生排球的實踐學習。一般而言，體育教師開展排球教學活動比較側重于極強技能方面的排球教學,比如說，老師想讓學生能夠規范性的掌握排球運動中的某一具體技能，通常只是要求學生重復的練習這項技能,而不是結合實際予以實踐練習，沒有具體的實戰情況，也沒有實戰對象，機械性的重復練習不但會讓高校生出現逆反心理，進而厭煩排球運動，此外，高校生因為一直缺乏具體的實戰經驗，讓高校生未能深切體會到排球運動的精髓與魅力，認為排球學習也是這么的枯燥乏味，降低學生學習排球運動的積極性與主動性，同時由于缺少實戰訓練，高校生的集體意識與配合協作意識也會非常薄弱，最后所獲得的排球教學成效是微乎其微的。

1.2 排球教學理念較為落后

一直以來,國內教育均受應試教育之影響，致使很多學科的教學理念都具有一定的滯后性。應試教育盛行已久，其觀念已經潛移默化，同化了教學理念與模式,讓老師開展教學活動之時皆以應試為目的，其教學目的就是以考試成績合格率視作教學標準。盡管素質教育已經推行多年，可是大學體育的排球教學受應試教育的影響頗為深遠，因此，造成排球教學理念也是相對比較滯后的,這種教學理念下開展的教學活動存在的弊端大大地超過了優勢，它的教學重點過于側重排球理論,忽略了實踐教學的重要性,在具體教學中,老師只偏重于排球戰術教學和排球的某項技能教學,缺乏實戰訓練與練習，抹殺了高校生的創新意識，埋沒可能潛在的高素質排球運動人才。

1.3 高校生對于排球運動興趣不高昂

興趣是高校生最佳的導師,所以建立濃厚的學習興趣不僅能夠有效地激發高校生學習排球的欲望，帶動他們的積極性,還可以培養學生學習排球的主觀能動性。然而，大學體育開展排球教學活動中，由于受到傳統教學模式與教學理念的影響,導致高校生對于排球運動的學習興趣并不高昂，對于排球的關注度也明顯降低不少,甚至有不少學生的學習興趣已開始逐步轉移到別處，在高校生對排球缺乏學習興趣的情況下，要調動學生對排球學習的欲望和激情是較為困難的，因此，當前的排球教學活動中，很多學生都是以敷衍了事的態度參與課堂活動的，如此形式化又無半點主動性的學習,自然也缺少應有的學習專注度與探究創新精神，最終也無法確保高校體育排球教學效率與質量。

2 大學體育排球教學改進策略

2.1 優化排球課程

對大學體育排球課程教學內容進行改進，首先要充分了解原教材的教學內容，在原教材的基礎上創新教學內容，并增添新穎的可玩性教學實踐內容，吸引學生興趣的同時完成實踐學習任務，使學生從實踐教學中產生熱愛意識并發展排球體育的精神。另外，教師可根據學生情況將實踐教學內容實現細化，將大學排球體育教學內容分成幾個教學空間，根據不同的教學空間創設不同的實踐教學方法與所要達到的目標。比如，在對排球體育教學實踐課程中發球這個教學過程中，可以將其分成5個部分：①讓每個學生根據自己對排球的了解程度，對發球這個動作進行實踐，此階段教師不進行任何輔導；②教師通過觀察每個學生的排球發球動作，進行逐一點評，并對掌握規范發球動作的學生給予鼓勵與肯定，對那些發球動作不規范的學生，教師進行耐心細致的指導，并對技術要領進行剖析，將重點要點進行介紹；③教師親身做排球發球動作的示范，并逐個演示發球的不同動作，同時講解每個動作的要領，方便學生掌握學習；④學生通過教師發球動作的逐個演示，選擇適合自己的一種，并反復進行練習；⑤教師可以通過游戲對抗賽的方式，將學生分組進行發球對抗，在此過程中，教師在一旁進行邊比賽邊指導，使學生可以通過激烈的對抗賽，提升興趣的同時更加快速地完成發球技巧的掌握。

2.2 教學方式的改進

教學方式直接反映教學質量的好與壞，為此大學體育排球教學上應采用更為高效的教學方式，在對學生的積極性進行充分調動的同時，能夠更加快速地使學生運動技巧得以提高，進而使學生能夠完全融入到排球的訓練中，增強學習氛圍。要想對傳統的排球教育方式的改變與創新，首先要對排球的精髓進行掌握，結合當前學生的實際學習情況，進行有針對性的教學方式創新。分層教學便是迎合學生獨立的個人需求所產生的新式教學方式，此種方式的教學主要是針對學生個體的差異與學習技術掌握水平，進行相應分組，并根據不同小組成員對排球技能的掌握水平，來創設獨特的教學方法，對于擁有較強排球能力的小組，對其實行更高層次的排球技巧的學習，并開展相應的排球比賽，使其從中學習與掌握比賽規則與技巧。對于排球水平較為普通的小組，要從基礎訓練開始，包括發球技巧、接球等。對學生采用新型分層教學方式，能夠極大的保證所有學生可以全面均衡的進步，熟練掌握排球技巧。

2.3 教學體系的構建與完善

就當前大學體育教學中，排球之所以沒有得到廣泛開展，其一部分主要因素是由于大學排球體育教學體系不夠完善，沒辦法滿足學生日常的實際需求，因此排球體育運動教學體系的建設顯的尤為重要。第一，實現教學內容與體系的全面改善，需要結合現階段大學體育排球教學實際情況與學生需求，對現有的教學內容及體系進行完善、并優化，從而實現調動學生學習排球興趣并自主的進行練習的目的。第二，大學排球體育教師還應對現存的教學模式進行創新，進而滿足不同層次的學生需求。另外，還要對大學體育教學機制進行創新與完善，使之教學更加規范、科學，保證排球體育教學的順利開展。第三，創建完備的考評機制，能夠實現對教學質量的檢驗，同時使學生更加了解自己的排球能力。

3結束語

總而言之，按照目前情況看，大學體育開展排球教學活動中不可避免的會產生這樣那樣的問題，為了順利的開展教學活動，我們必須積極排除解決困難，走出困境。對此，高校的排球老師應當根據實際情況，采用對應的對策措施，通過各種有效手段，全面提升高校體育的排球教學水平,進而實現高校體育教育的可持續發展。

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