論移動學習平臺的教學創新研究

甘文婷 黃 燕 黎夏克

（惠州經濟職業技術學院，廣東惠州 516000）

《電子商務網站建設》是電子商務專業的一門專業必修課程?！峨娮由虅站W站建設》屬于其中一門專業課程，具有很強實踐操作能力和綜合應用性，該課程的教學目的主要是讓學生掌握構建電子商務網站的基本流程，能用Photoshop制作網站頁面效果圖，用Dreamweaver實現靜態網頁制作，掌握用建站程序快速搭建電子商務網站，在電子商務人才培養中處于較重要的地位。

現階段教學中普遍存在的問題如下：1.教師的課堂講解無法激發學生的能動性和創造性。2.理論+實訓的項目式授課形式學生掌握能力比較慢。3.傳統的考核評價方式過于單一無法全面了解學生掌握技能的真實情況和學習熱情。4.教學內容滯后，實踐性不強，缺乏高職特色。該門課程的內容較為綜合，知識點多，涉及到平面設計，圖形圖像處理、網頁設計等相關課程出現的知識點能夠進行綜合的運用，這對于沒有專業實踐經驗的電子商務高職學生來說，在學習中一直是難點。

目前，我們的社會已經進入了移動互聯網時代。隨著智能手機和平板電腦的普及, 各種移動互聯設備在高職校園的學生手中隨處可見，根據相關調查顯示，目前我校99.9%的電子商務專業學生都在使用智能手機。通過移動互聯設備是課堂教育教學模式創新的物質基礎。移動學習這一新的教學模式正日益受到關注,并成為信息化教學領域的研究熱點。移動學習（M-learning）移是一種全新技術與數字化學習方式的新形式遠程教育；具有移動性、情境性等特點。

混合式教學是由傳統課堂轉變而來的整合了各種靈活的教學和學習方式，混合式教學已經不屬于新的教學方法和理論了，而是伴隨教育信息化的深入，使它逐漸得到了普遍的關注的一種教學方法。它結合傳統教學的優勢與信息化教學的優勢，既發揮教師的主導作用，引導學生思考問題，監控教學過程又充分體現學生的主體性、積極性與創造性，使得獲得更好的教學效果?；旌鲜浇虒W是目前信息化教學創新的重要方向，比單純的數字化學習和傳統教學更有利于改善學習效果和提高學習效率，介于此目前信息化創新教學才是為了的發展方向。

鑒于上述內容，本課程組針對《電子商務網站建設》課程進行教學創新改革，選用移動學習平臺 “藍墨云班課”app，建立起面向移動終端的數字化課程資源，采用混合式教學的理念，從教學方法、教學過程和教學評價等多個方面，通過創新實踐，在該課程的教學上取得了很好的進展，創新過程與成果現在總結如下：

1 優化教學標準、教學進度，實施項目教學法

本課程以典型企業網站為載體，參考《電子商務網站建設與管理》相關教程，結合電子商務專業學生的學習基礎，課程以完成惠州市花卉苗木基地網站為主線，教學過程設置項目引入-項目分析-知識講解-項目實操-項目評價，使授課內容與工作實際緊密結合，將《電子商務網站建設》課程劃分為四個項目：項目一電子商務網站建設基礎 ，項目二電子商務網站規劃與設計，項目三靜態網站開發 ，項目四動態網站開發，每個項目中再細分子任務。

2 優化教學過程，采用混合式教學方法，運用藍墨云移動學習平臺，調動學生的學習積極性

在《電子商務網站建設》課程的實踐教學過程中，采用混合式教學方法，數字化教學以藍墨云班課為主，充分利用藍墨云班課開發出來的“班課資源”“討論答疑”“頭腦風暴”“實時測驗”“作業/小組任務”等教學版塊，開展課前-課中-課后各環節的教學活動。

2.1 課前

老師和學生通過手機下載藍墨云班課APP，教師創建班課，將課程中教學資源（教學進度、授課計劃、PPT、微課視頻、素材、實訓任務書等）定期上傳至資源庫內。學生加入班課，并在上課前預習新課內容。

2.2 課中

課堂簽到，以前的課堂主要采用的是花名冊點名的形式簽到，使用現在的APP能夠實現一鍵簽到，節省了以往簽到浪費的課堂時間，對學期末的簽到考核教師能夠一目了然，這樣簡單，方便，迅速的簽到方式節省課堂時間的同事還能提高學生的上課積極性，對于課上的趣味性不斷的創新，教學過程中更容易讓學生接受新知識。

課堂提問，使用搖一搖功能在教學過程中能夠隨機點名，這樣提高學生課堂學習的認真度還能有效的集中學生的課上學習注意力，當學生問題回答完后，還能給學生加上相應的經驗值，不僅能夠有效的增加了學生自信心，還能調動學生課堂學習的積極性。

課堂活動根據知識點采用“討論答疑”“頭腦風暴”“實時測驗”“作業/小組任務”不同的課堂任務，結合學生學情將復雜的知識體系細分化，將每一個大的學習任務分割成一個個子任務，緊緊圍繞子任務的引入，分析、講解、實操、評價、總結等步驟。

學習過程評價，加強對于學生學習行為記錄的考核，為了提高了學生課堂的參與程度，對每次學生課堂互動教師和學生共同進行鼓勵、評價和反饋，改變了傳統課堂缺乏互動交流反饋機制，無法及時發現和關注學生真實學習情況。

2.3 課后

在課后，老師在藍墨云班課中發布作業，學生可以通過手機查看，使用手機提交作業，根據老師的要求，可以上傳文字、圖片、音頻、視頻，老師可對班級的同學進行分組，老師可以隨時在手機上批改作業，給予學生經驗值的獎勵。部分作業，學生也可以進行助教評價、相互評價或分組評價，實現了多元的評價方式，使學生的參與積極性大大提高。

藍墨云班課使用充分利用手機終端來開展全方位教學模式，學生覺得上課更有趣、更充實，打破了空間和時間的限制，增強了師生間的互動，讓學生實現碎片化學習，隨時隨地打開手機預習、學習、復習，使得學習不再枯燥，學生的學習積極性更高。

3 拓展課外學習途徑，增加學生的學習熱情

移動信息化教學最大的創新在于能夠突破空間和時間實施教學，這樣學生在任何時間和地點都能學習。這樣的方式能夠提高學習的效率，學習時間靈活的同時促進了學生的學習興趣。

在《電子商務網站建設》課程引入移動學習平臺進行信息化教學創新以后，課前教師每次課程的主要內容、相關學習資源，包括PPT、素材、視頻、案例等進行發布，有利于學生進行相應課前準備，進行課前預習，充分節約課堂時間。師生可以及時互相溝通，給與答疑輔導，構建在線學習課堂。

總結：今后教育的發展趨勢是信息化教學，但信息技術雖不能代替教育，但可以有效的推動教育改革以及教育的不斷創新。在移動互聯網時代，《電子商務網站建設》課程中貫徹混合式教學的理念，利用教師和學生的移動設備使教學模式得到創新，這樣的課程教學能夠不斷的對課程資源庫更新，師生間的交流不斷增多，學生的學習行為能夠進行隨時的跟蹤和對教學評價的效果也更加及時，學生能夠隨時隨地自主學習，提高學生的學習效率和學習效果。從教學實踐課看出，移動學習平臺的利用是提升《電子商務網站建設》課程教學品質和效果的重要途徑。基于移動學習平臺混合式教學創新，也是在摸索中前行，后面的路還很長，希望能不斷進步。

[1] 張鳳,白石路.基于藍墨云班課平臺的混合式教學模式研究與實踐.文藝生活.2017年第11期。

[2] 郝利娜.基于藍墨云班課平臺的混合式教學模式在高職有機化學教學中的應用.職業.2016年第14期.

[3] 孟婷婷.關于藍墨云班課在教學過程中應用的幾點思考.亞太教育.2016年第15期.