初中數學教學創新與學生創新思維能力培養

童衛紅

（浙江省蘭溪市黃店初中，浙江蘭溪 321111）

引言：培養起初中學生的創新思維，是數學教師在教學中的首要任務,培養學生創新能力不能只是在口頭上說,在組織教學的環節中不能一味地進行知識灌輸,高分低能力的學生就無法適應社會發展的需要。所以,在組織初中數學教學活動時，教師必須加強培養起學生創新的能力。

1 教學方式的創新是發展學生創新能力的前提

教學活動的組織其實就是教師進行創新的過程，教師必須具備一定的創新意識，要突破以理論講解為主的課堂教學，要把培養學生的創新精神和實踐能力作為教學重點，讓其能夠落實到課堂教學中去，從而組織起具有創新性的課堂活動。

1.1 對創新性教學建立正確的認識。人們一談到創新的教學課堂，想到的就是那些和教材毫無關系的教學，比如進行手工制作和小創意等等，或者圍繞某個問題，再讓學生展開去想像，去議論，說得越是離奇，就越創新，讓教學進入了極端。其實不然，所有合情合理新的觀察發現，用獨特的角度來進行觀察都是創新所包含的形式。對一個問題的解決方式有沒有創新性，重點不是去看這個問題的解決方式有沒有其他人采取過，而關鍵點在于這個問題的具體解決方式對這個人而言是否創新。學生也要學會自主創新，也要求具備一定的創新能力。教師要對書本內容進行深入挖掘，從而更好地駕馭課堂，把與生活聯系密切的一些知識點和內容帶入到教學中去，從而和教材中的相關內容有機結合起來，讓學生主動地探究。從而學會多種學習方法，和更多的數學知識，培養學生的創新意識。

1.2 建立起友好師生關系，營造寬松學習氛圍、合作競爭的風尚、創造思維的環境。羅杰斯曾經說過：可以培養創造活動的必備條件是心理的自由和安全。首先，應該讓學生主動地對知識進行探索，發揮自身創造力，改變傳統課堂上教師是主角，學生顛倒成了配角，大多學生是課堂上的觀眾和聽眾的教學模式。因為這種教學活動通常過多地發揮了教師的作用，不利于對于學生創造性思維的發展。教師應把培養學生創新精神作為教學中的一大重點。給學生足夠的空間，尊重學生不同的愛好和個性等，要以平等和友好的態度和每個學生進行交流，讓學生在教學習中可以和教師共同參與到教和學的環節，做學習的主人翁，營造寬松友好的學習環境。只有在這種環境中，學生才會充分發揮自身聰明才干和創造力；另外，班集可以集思廣益，促進學生之間進行多向交流，在班級當中，各自取長補短。教學過程中可以進行合作教學，讓師生的角色處在隨時互換的變化之中，設計討論交流、分組合作等教學內容，可以有效發展學生合作能力。尤其是部分難題，讓學生在班集中交流討論，這是創造出創新的環境和發揚民主教學的具體體現。在班級中學生可以在寬松舒適的氛圍內發表自己的任何意見，或者是仔細分析別人提出的想法和觀點，或者把大家不同的構思組成一個更好的觀點，從而在教學中，發展學生的集體創新精神。需要注意的一點是，任何形式的合作，都不能把部分學生放在從屬位置，教師都應照顧到每個學生，最大程度激發學生潛能。

1.3 教師要讓學生多去發現問題，并提出設想，針對設想進行討論，找到解決問題的最佳方法，通過這樣一個過程，逐漸發展和培養學生創新性思維能力。教師可以巧妙運用言語的功能，去創設情境教學，讓學生打破自身思維的限制，從獨一無二的視角去提出設想。多去鼓勵學生學會質疑。質疑是創新思維的體現之一，偉大的創造發明都是通過質疑產生的。要讓學生敢如質疑教材中的相關內容，對教師的授課同樣可以去質疑，尤其是同班同學的觀點也要積極質疑。通過打破常規，進行任何方面的質疑活動，并且要通過實踐方式去努力尋求問題的解決方法，這是學生最基本的創新素質，培養學生對較難問題能夠有自我判斷力，在課堂中隨時都可以體現，教師可以設計出一些相對困難的提問，讓學生先自我判斷再自我解決問題，或通過辯論來培養學生自身的判斷能力，讓學生思維更加敏捷流暢，發表出自己的獨到見解。在教學實踐中，教師在節課都應進行總結工作，也要有意識地讓學生自己總結，總結的能力也是學生綜合素質的一大內容。發展學生的自我總結能力，同時培養了學生思維能力，同樣培養了學生的求異思維，集中思維可以讓學生靈活地掌握知識點內容，把其概括、提取為自己的想法和觀點、作為求異思維的前提，保證了求異思維的科學性和深度。要想發展學生的總結能力，教學中就要把總結的機會留給學生，比如讓學生總結一個問題；總結一節課的主要內容；總結討論活動的一次結果等。每一次總結活動，教師都要挑選多個學生來進行，讓學生說出自己的獨特見解，不能隨聲附和。總結活動完成后，可以讓學生提出自己所發現的更有深度的問題，從而進一步拓展學生思維。

2 初中數學教學培養學生創新思維的途徑分析

毫無興趣而言的學習活動，終將阻止學生接近真理的步伐。興趣是數學學習的一大要點，興趣同樣是創新思維的源泉。創新環節是需要學生興趣來支撐的。

2.1 可以充分利用學生的好奇心理，來發展學生對于創新活動的興趣性。興趣和思維存在一定關聯，而思維又必須有一定知識內容的儲備。教師在教學提出的問題要科學合理，讓學生通過努力，就能接近自己的目標，要把握好問題的難易程度，問題必須是學生愿意去知曉答案的，這樣的提問對學生而言才有吸引力，調動學生認知上的矛盾，讓其認知上產生一定沖突性，讓學生能夠有求知的欲望，從興趣中進行學習和思考，并敢于提出自己不同意見，再進行自我解決和創新的活動。

2.2 對待學生好勝心理，教師應合理滿足，從而發展學生創新思維。初中學生通常好勝心比較強，如果學習中總是經受失敗，對學習就逐漸沒有了信心，教師可以創造和提供一些機會讓學生去感受到學習上的成功帶來的快樂感，這對培養學生創新能力很有必要。比如說：可以根據學生的不同特征，舉報幾何圖形的設計比賽、舉辦推理故事相關的演講比賽等等，讓學生展開想象力，發揮自己的特長之處，在活動中充分展現自我，去感受成功帶來的喜悅，感受數學為其帶來的歡愉，逐漸培養起學生對創新的興趣性。

2.3 充分利用數學科目中圖形的美感,發展起學生創新的興趣。日常生活中存在的圖形，有部分是幾何圖形，有部分是根據數學中的一些重要理論而產生的，還有的是幾何圖形之間的組合，它們都有非常高的審美性，在教學教師應該利用起這些圖形色彩上的美感，以及線條上的美感，讓學生充分感受到在實際生活中的圖形美。教師組織教學時，應該把日常中具有美感圖形和教學進行聯系，再把這個圖形運用在對于現實生活空間的設計，讓學生產生創造圖形美的動力，從而維持學生長久的創新思維。

2.4 運用數學中的歷史典故、歷史人物或者數學家的趣事或者某一個結論的具體產生，激發學生對于創新的興趣。 學生通常喜歡聽有趣的事件，教學中結合相關內容對數學發展歷史上數學家的故事等進行講解，既讓學生對數學發展的歷史進程有了了解，拓寬了他們的知識面，又培養了學生的學習興趣性。

3 結束語

在組織初中數學教學活動中，對學生創新能力的培養必須從各個方面著手，這不僅需要教師主導地位來配合，更離不開學生的主體作用，在師生共同努力下，初中數學教學才能達到更好的教學質量。

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