媒介融合時代應用型新聞人才培養模式探究

許瑩瑩 陳 娟

（衡水學院中文系，河北衡水 053000）

近年來，隨著“互聯網+”被寫入政府工作報告，互聯網在日常生活中的重要性不可同日而語。尤其是對新聞傳播來說，互聯網在傳播、報道的過程中展現了無與倫比的優勢，這也加快了傳統媒介與新型媒介的融合。在媒介融合的大背景下，如何培養新聞傳播人才成為了各大高校的一個難題，同時也是一個不可不做的全新課題。

基于我國長期以來的傳統的人才培養模式，高校對新聞傳播專業及其行業缺乏深入的研究，在我國大部分高校中存在著盲目開設新聞傳播相關專業的現象，加之各高校在辦學條件、師資水平等方面參差不齊，所以大多高校存在課程設置不合理的現象。要改變這一現象，我們就應該在教學觀念、教學方法、教學內容上做出改變，重新構建一套適應當前媒介融合背景下的課程體系。

1 構建新的課程體系，培養 “萬金油”型的新聞人才

大學教育在構建課程體系時應以培養目標為基礎和前提，而當前，我國大多院校在課程的構建中多以專業理論教學為主，導致培養出的新聞人才專業理論知識突出，而跨學科、實踐能力較差的現象。因此，在培養應用型新聞人才時，應該緊緊圍繞知識、能力以及素質全面和諧發展的目標要求，構建以應用能力培養為主的新的課程體系。

以應用能力培養為主的新的課程體系應以通識知識、專業理論課程和專業實踐課程構成。首先，專業理論課程負責打基礎，培養學生發現新聞、采寫新聞、報道新聞的能力，保證學生在專業領域做到術業有專攻。其次，通識課程負責添磚加瓦，以培養跨學科人才為目標，提高學生在法律、文學已經簡單的理工類知識等人文社會科學課程，拓寬學生的知識面。最后是專業實踐課程，高校應重點培養學生在新聞傳播中的實踐能力，可以通過與校外傳媒企業建立合作關系，為學生創造相應的社會實踐經驗，在為學生提供更深入的專業知識的同時，不斷拓寬學生的鉆也視野和采寫編的能力。

構建新的課程體系，在強調專業理論知識和實踐課程學習的基礎上，保證通識課程的學習，以培養“萬金油”型的新聞人才為出發點，不斷提高學生的應用能力和創新能力。

2 軟硬件設施做保障，培養傳播技術上的“多面手”

當前，我國許多高校存在盲目開設新聞傳播專業的現象，但在傳統紙媒的編排軟件、影視后期制作軟件以及攝影攝錄等軟硬件設施設備在規格和數量上都無法滿足相應的教學需求。軟硬件投入不夠對學生的專業實踐能力的學習大打折扣。高校應加快提升相應的實驗設備，保障基本教學所需。

在軟硬件設施得到相應保障的基礎上，在新聞傳播教學的課程中，應增加相應的實驗教學比重和師資力量。教學上，教師應該提供更多的實踐教學的經驗，提高學生對技術的認知和了解，為相應的實踐操作提供理論保障。實踐中，高校應鼓勵和引導學生通過實驗設備開展自編報刊、開辦攝影展、視頻短片制作等活動，讓學生深入接觸專業設施設備的同時，更好的學習如何使用、發揮設備的特點和優勢，提高學生專業技術水平。

在高校新聞傳播專業的辦學過程中強調軟硬件設施的投入，是保障學生學到專業技術的重要前提，這不僅有助于新聞應用型人才的培養，更有助于培養新聞傳播技術上的多面手，助力新聞傳播專業得到更快速的發展。

3 內容與方法齊革新，塑造教學模式上的“新園丁”

作為高校新聞傳播專業做基礎的教學單位，教師在教學方法上的改進與革新，是培養應用型新聞人才的有力保障。在教學方法上，應以培養學生的實踐能力、表達和溝通能力、學習能力、創新能力以及團隊合作精神為重點，積極引入案例教學法、現場教學法等新型教學方法，通過案例、交流討論、現場實踐等豐富多彩的形式提高學生對專業知識學習的積極性，更好地培養學生對專業知識的認知能力、學習能力以及應用能力。

創新的教學方法需要新的教學內容作為支撐和保障，因此，在教學內容上同樣需要革新和改變。教師應在傳統理論知識教學的基礎上，突破窠臼，將當前新聞傳播領域的新理論、新思想、新變化、新技術融入到課堂教學中，以便學生更快、更好地掌握新聞傳播領域的新動向、新知識。

教學內容與教學方法的革新，這需要教學中的傳授人——教師在專業技能和專業素養上不斷提升，努力塑造教學模式上的“新園丁”，以培養緊追新聞傳播潮流的應用型新聞人才。

4 創新教學體制機制，做好學生工作上的“引路人”

要想塑造教學模式上的“新園丁”，需要高校打破和媒體之間的藩籬，探索教師和媒體記者雙向教學交流、工作互動的新機制。一方面，讓在校教師走進新聞媒體進行實踐鍛煉，通過在實踐中的采寫編，不斷提升自身的業務能力，為教學和科研汲取更多更新鮮的有效信息；另一方面，通過聘請、聘任媒體記者走進高校課堂，不僅能把他們豐富的新聞實踐經驗傳授給在校的大學生，更可以縮小教學情境和具體生活情境的距離，讓在校學生更好的把握新聞傳播者的角色。

同時，高校應加快實習基地的建設工作。實習基地對于高校學生全方位、零距離體驗媒體工作，適應相關的工作節奏，盡快地進入職業狀態有著極其重要的意義。首先，高校應根據自身的條件，有利的整合相關媒體資源，為學生在校內開展實習創造條件。其次，高校如果無法為學生提供在校實習的條件，應加強與所在地媒體和傳媒公司的合作，本著優勢互補、互利共贏的原則，調動媒體和企業參與高校新聞人才培養的積極性，為應用型新聞人才培養爭取更多的社會支持。

創新教學體制機制，為高校培養應用型新聞傳播人才掃清了傳統教學模式上的思想障礙和行動藩籬，更有利于教師在教學中“大展身手”，讓學生在學習中“興趣盎然”。

新媒介的迅猛發展對高校新聞傳播專業的教育理念和新聞人才培養模式帶來了挑戰和機遇，如何把握好媒介融合的發展浪潮，是高校培養新聞傳播人才都需要思考的問題，這不僅需要高校在體制機制上做出創新和變革，加大相關的投入，更需要教育過程中“面對面”的教師和學生發揮各自所長，通過綜合利用各種教育資源，構建全面而又有針對性的教育模式，在擴大新聞傳播學生就業率的同時，增強社會對高校新聞傳播專業的認可度和滿意度。

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[2] 全媒體視閾下地方高校廣播電視專業應用型人才培養路徑研究——以紅河學院廣播電視學專業為例.楊惠林,趙琴粉.新聞知識[J].2015(04)

[3] 繞軸翻轉:媒介融合時代廣播電視教育的理念革新與范式轉型. 張卓,吳占勇.現代傳播(中國傳媒大學學報)[J].2018（03）

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