高職藝術類學生學習能力培養對策研究

錢 坤

（湖北藝術職業學院，湖北武漢 430070）

前言

隨著高等教育的普及化，高職院校發展迅速，并且定位于為國家、社會培養職業化的人才，高職院校的學生受到許多企業的青睞。但是，高職院校的學生，尤其是藝術類學生普遍在實際操作方面表現出較強的能力，在理論知識的學習方面基礎較差。學習能力的培養，是幫助學生將來走上工作崗位上，能夠較快的掌握所需的工作技能，因此，對于高職院校學生學習能力的培養具有重要意義。

1 學習能力的作用研究

學習能力培養，一般認為從學習策略以及自主學習能力培養兩個方面入手。從目前的研究現狀來看，學習能力的作用研究主要集中在以下幾個方面：

1.1 學習策略在提高學習能力方面的調研和實際應用

通過一定的調查研究，對不同階段的學生學習特點進行研究，比如高職院校學生，展開專業化的研究，總結歸納其學習策略，詳細記錄分析，為之后學習能力的培養墊定基礎。

1.2 學習能力培養的研究將向分類、分層指導轉化

學習策略的培養要針對不同學生、不同年齡、不同水平階段性指導。同時，隨著時代的發展以及高等教育的普及化，高職教育不再是學生學習的終點，學生可以通過考試等方式進入更高學府進行深造。因此，高職教育應該作為培養學生學習能力，掌握學習策略的場所。一方面，學習能力的培養能夠幫助學生適應競爭日益激烈的市場形勢，在不同的工作崗位上能夠很快適應客觀環境，幫助企業獲得利益。另一方面，學習能力的培養是幫助學生提高學習效率的必要前提，無論是在職業生涯中，還是之后的學業晉升中，學生都會遇到不同的問題，學習能力就是幫助學生能夠自主解決問題的能力。

2 高職藝術類學生學習能力和特點分析

市場競爭的核心趨向于技術與人才的競爭。因此，培養學生的學習能力是幫助學生適應崗位需求的關鍵。

2.1 習慣實際動手制作類教學模式

高職藝術類學生往往在中學甚至更早的時候就開始接觸藝術專業學習，因此將很大精力都投入到藝術學習中，相應的文化課學習時間較少，基礎較為薄弱，因此藝術類學生普遍比較適應實際動手的制作類教學。

2.2 對理論課程興趣不足

高職院校藝術類學生普遍表現出對于理論知識的學習不感興趣，基礎薄弱。但是學生將來走進更高學府或進入崗位，都需要理論知識作為其專業知識的支撐。缺乏理論知識內涵的藝術作品不能稱得上是好的作品，所以，學習能力的培養是幫助學生提升理論水平的必要前提。

2.3 自我學習能力不足

自主學習能力是衡量一個學生是否優秀的關鍵因素，這也正是高職院校藝術類學生所欠缺的能力。他們側重于專業學習，同時當下的高職教育不注重教學的模式創新。采用傳統的教學模式的同時，對學生進行填鴨式教育，因此這種培養模式下，學生缺乏自主思考的能力。因此，探索高職院校如何培養學生的學習能力具有非常重要的意義。

3 高職藝術類學生學習能力培養的對策研究

高職藝術類學生學習能力的培養必須提上日程，專業教師必須重視對于學生相關能力的培養，通過分析高職藝術類學生的特點，結合實際，探索出一套適用于他們的培養方式，從而提高教學水平與教學效率。

3.1 營造學習氛圍

高職藝術類學生一般個性特點鮮明，傾向于動手制作類教學模式，結合他們的學習特點，營造一種向著自主學習能力方面發展的學習氛圍，引導學生不光進行專業類學習，同時也要重視理論知識的學習。高職院校應該根據市場需求，對藝術類學生的職業技能及綜合素質進行培養。在教學大綱的基礎上，使學生向多元化方向發展，優化適合高職藝術學生的課程體系，提高藝術類學生的職業技能、手繪技能、綜合實踐技能，符合社會對藝術類人才的標準。

3.2 高職教師之間的經驗交流

高職院校藝術類學生的學習特點具有一定的普遍性，因此如果教師之間能夠進行交流，對高職藝術類學生的整體情況進行分析，通過學術的方式，探討培養策略，創新教育模式，在一定程度上對于提高學生的學習能力具有重要作用。教師掌握著學生學習的基本情況，對于學生最為了解，因此教師采用一定的方式、方法，能夠幫助提高藝術類學生的學習興趣和學習能力。

3.3 師生交流

課程學習不能依然沿用傳統的教學模式，這類“填鴨式”教學模式顯然不適用于高職藝術類學生。在課程的教學中，鼓勵學生多與教師進行交流，多多發生思想的碰撞，實際上是鼓勵學生思考的過程，學生只有課下有足夠的自主學習與思考，才能在課堂上提出自己的觀點與想法。

3.4 調研和探討

教師雖然針對高職藝術學生的學習情況最具發言權，但是畢竟學生的興趣所在一直在隨著時代的發展不斷變化。所以調研是一種非常合適的了解學生的途徑。一方面，學校可以通過查閱相關的專業書籍、論文資料進行總結歸納，找出學生的創新培養方式方法。另一方面，還可以通過發放調查問卷等方式，了解學生的學習情況、學習中遇到的問題、學習興趣所在等，這些資料為學生能力的培養提供了重要的參考價值。

3.5 創新實訓基地，提升學生的學習能力

校內實訓基地是高職院校實踐教學的場所。藝術類專業的實訓基地主要包括設計實訓室、輔助制圖實訓室等。在教學過程中要按照實訓計劃開展，鍛煉學生的動手能力和創新思維等職業素養。實訓教學結束后，要讓學生進行總結，找出自己在實踐中的不足之處，教師也要根據學生的表現了解學生的欠缺和不足，以便有針對性的教學。

3.6 校企合作，提升學生的職業能力

學校要與企業合作，共同來提升學生的學習能力。工學結合是目前高職院校特色辦校的第一選擇，工學結合的模式可以培養學生的職業道德素質。讓學生在真實的企業環境中，實踐自己所學的理論知識，參與企業的日常工作內容，熟悉工作流程，提高自己的職業能力。

4 結束語

綜上所述，高職藝術類學生由于其專業的特殊性，導致其在學習中更加傾向于動手制作類教學模式，在理論知識的學習上表現出基礎薄弱、不感興趣等特點。提高高職藝術類學生的學習能力，是幫助其適應工作崗位以及不斷變化的市場形勢的必要條件。同時，自主學習能力的提高，使得藝術類學生能夠自主解決學習、工作上遇到的問題，促進其綜合素質的提升。

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