高校思政教學對學生核心價值觀的培養分析

鄧亞中

（長江大學馬克思主義學院，湖北荊州 434100）

社會的發展離不開人才，而大學生就是社會所需要的人才，所以對學生的核心價值觀培養必須重視起來。對學生的核心價值觀培養不僅是對學生個人，對國家和學校都有著重要意義，只有努力提高學生自身思想水平，提高自身素質，才能真正做到各方面，全面發展。在一般情況下，對學生進行核心價值觀的培養，主要是通過學校思政課教學的方式，這種教學方式對培養學生的核心價值觀，有著積極的推動作用。雖然學校基本都使用這種培養模式，但是在實際教學過程中，依然存在著很多問題，需要及時去改善。本文闡述了培養學生核心價值觀的重要性，在培養過程中出現的問題以及解決這些問題的方法。

1 培養學生核心價值觀的重要性

在上大學期間，正是學生自身思想和執行力最為活躍的時期，也是培養核心價值觀最為重要的時期，在這一時期，學生容易被外部世界所迷惑，無法控制自己的言語和行為，所以在這一時期對學生的核心價值觀的培養是不可或缺的，這不僅對學生本人，對國家、社會和學校都有著重要意義。

1.1 是我國社會經濟發展的必然要求

改革開放后，我國社會經濟發展迅速，社會各個行業競爭激烈，社會的競爭，歸根結底就是人才的競爭，誰能得到更多的人才，誰就在發展上領先了一步。在對人才的培養上，不僅僅是技能水平的培養，更在于人生觀、價值觀和社會觀的培養，即使擁有高水平的專業知識水平，但是沒有正確的核心價值觀，也不能說是對社會有用的人才。如今大學生是國家的未來和希望，是社會發展的動力，對大學生的核心價值觀培養是當今社會的重中之重，只有加強學生的核心價值觀建設，才能培養出有文化、有能力、有信念的高素質人才，這也是我國能夠一直穩步發展的重要保障。

1.2 是我國適應全球經濟發展的必然要求

當今全球經濟一體化發展迅速，各國之間的競爭日益加劇，已經從單純的經濟之間的競爭，轉變為政治、經濟、文化等多方面的綜合實力競爭，而綜合實力的競爭，毋庸置疑，最終都是人才之間的競爭。學生是國家的希望，核心價值觀的培養關系著整個國家未來發展的走向，所以，必須培養學生的核心價值觀是增強國家綜合競爭力的重要保證。

1.3 是大學生實現自我價值的必然要求

幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，是實現學生理想和價值的必要前提，只有使學生擁有健全的人格，高尚的品質，才能真正的使他們成才。當今社會，社會風氣不正，各種不健康思想瘋狂傳播，這就要求大學生以身作則，積極抵制不健康思想，不斷完善自我，努力提升自身思想道德水平，不斷努力使自身核心價值觀得到提升。培養大學生的核心價值觀，也關系著社會的不斷發展和進步，優秀的學生對社會的進步和發展是有著十分積極的推動作用的，作為一個優秀的大學生，必須不斷激勵自己，進行自我管理和自我促進，最終實現自我價值。

2 在教學中培養學生核心價值觀所面臨的問題

在我國一般學生接受正規教育都是在學校中，所以培養學生的社會主義核心價值觀，是學校必須完成的使命，也是學校應盡的責任。其中培養學生核心價值觀的最主要方式，就是通過思想政治課教學，思想政治課是各個學校都必須要開展的課程，以此來提高學生在思想上的覺悟。雖然思政課教學是培養學生核心價值觀的主要方式，這種培養方式也取得了一些效果，但是在具體的方式和方法上還是有一些不盡完善的地方，需要我們去解決。

2.1 核心價值觀的教育無法與實踐相融合

對與培養學生的核心價值觀，大多數學校都是照本宣科，就是上就是書上寫什么，我就教什么，與書本和課堂無關的東西絕不會去談論，這種教學方式比較單一，基本上就是理論教學為主，沒有很好的實踐相配合，導致學生的學習積極性無法得到提高，使學生很強的抵觸心理，教育目的不明確。

2.2 關于學生核心價值觀的表述不清晰

國家和社會各個方面都不斷在強調要加強學生的核心價值觀建設，強調其重要性，但是對于核心價值觀的表述卻不清晰，基本都是含糊不清和模棱兩可的概念。比如在描述教師的價值觀時，一般都是樂于奉獻，在對醫生進行價值觀描述時，一般都說救死扶傷，唯有在形容學生時，沒有一個能夠既簡單又清楚的表述。

2.3 教育方式落后，無法適應當前發展需要

一般情況下，大學對于學生核心價值觀的培養，都是在學校的課堂中，這種教學方式在以前是比較普遍的，因為那是社會發展比較落后，人們物質和精神生活水平比較低下，基本教學過程都是在教室中。而現在不同了，人們的日常生活水平逐漸提高，在教學過程中一樣如此，單純的教學方式已無法緊跟時代的步伐，應當將核心價值觀深入到學生的生活各個方面，在每個環節中都得到體驗，使學生在日積月累中慢慢體會核心價值觀的真諦。

2.4 師資水平比較落后

一般學校中，每門功課都有專門的授課教師，而唯獨思政課有些卻沒有專職教師，有些思政課教師是由一些輔導員兼職，有時候又由法學或者中文系等文科院系老師來兼任，這樣肯定起不到很好的教學效果。只是有一些兼職教師，在教學水平上肯定不如專職思政教師，所以無法取得好的教學效果。

3 培養學生核心價值觀的對策分析

如何更好的培養學生的核心價值觀，實現如今各方都面臨的一道難題，因為只有將所有問題都解決好，才能真正的對學生負責，將他們培育好，真正的成為社會的有用之才。

3.1 教學與實踐相結合

在思政教學過程中，教師應該將關核心價值觀的主要內容，作為教學過程中的核心內容，不僅如此，在教學中還可以與生活實際相結合，將核心價值觀教學內容與生活聯系起來，將社會上廣泛宣傳的核心思想融入到教學生活當中，這樣就可以使教學內容更加豐富多彩，可以提高教學效率，使教學取得更好地效果，進而滿足對學生核心價值觀的培養目標。

3.2 教學方式多樣化

教師在培養學生核心價值觀的過程中，應該開拓思路，運用多元化的教學方式，擺脫機械單調的教學方式。在具體教學過程中，可以更多的使用多媒體教學。現如今多媒體教學應用廣泛，在教學中可為學生設置教學情境，將多媒體的優勢發揮出來，能夠更好的使學生理解思政課教學的內容，有助于他們培養更好的核心價值觀。

3.3 提高教師教學水平

高校中教學的主體就是教師，如果教師自身水平都不高，那還如何去更好的教授學生呢，要想使學生的核心價值觀提高，就必須提高教師的整體教學水平，只有這樣，學生的水平才能得到提高。平時可多舉行針對教師教學培訓和講座，使教師多接觸新的教學方法和理念，不斷自我學習和發展，在教學實踐過程中不斷積累經驗，使自身教學水平得到不斷提高。

4 結語

總之，高校在思政教學過程中，應當把對學生核心價值觀培養作為主要目標，教師應制定好教學方案，找到切實可行的教學方法，也要不斷提高自身水平，這樣才能使得培養學生核心價值觀的目標，得以完美實現。

[1] 李金山.高校思政教學中大學生核心價值觀的培養探究[J].讀與寫(教育教學刊)，2018（03）：23.

[2] 唐仕鈞.論高校思政教學中大學生核心價值觀的培養[J].教育與職業，2015（29）：48-50.

[3] 李儒永.高校思政教學中大學生核心價值觀的培養分析[J].考試周刊，2017（11）：156.

[4] 王書賢.高校思政教學中大學生核心價值觀的培養[J].教育現代化，2017（47）：284-286.