英語教學中學生自主創新能力培養探究

趙東偉

（保定師范附屬學校，河北保定 070051）

1 引言

學生自主學習是當前教學活動中最新出現的一種學習方式，與以往接受式的學習方式存在較大的差異，在這一學習方式的過程中，提升了學生在學習活動中的身份和地位，學生作為主體獨自進行實踐，學生相互之間通過共同探索來獲取知識。同時有效削減了教師在學習活動中完全主動的地位，教師不再主要作為知識的傳授者，而是作為學習活動的引導者，對學生進行有效的引導，強化學生學習的主動性，進而使學生獲得較好的學習效果。因此，為了使其更好的在初中英語教學中得到發揮，加強對初中英語教學中學生自主創新能力的培養進行研究具有重要意義。

2 英語教學中培養學生自主創新能力的措施

2.1 創新課堂教學，激發出學生的學習興趣

就課堂來說，已經成為了教師與學生之間主動進行知識交流的重要場所，同時也是實現思維發展的重要環節。高質量的課堂不僅可以激發出學生的學習興趣，同時也可以加強教師與學生之間的溝通效果，滿足學生的學習需求。在傳統的課堂教學中，教師習慣性的按照備課中的內容來開展教學工作，且在完成課堂講述后，要求學生自行背誦，這樣很容易造成學生對知識理解不足。但是在自主學習模式下，也就要求教師要注重課堂教學的意義，主動對教學方法進行創新。也就是說，在教學中就要從情境模式等方面入手，借助互動教學等方法，以此來滿足學生的學習需求。如在購物情境中，就可以要求學生來完成情境對話，然后在班級中進行點評，幫助學生認識到自身存在的不足。另外，為了讓學生參與到課堂中去，還要鼓勵學生，激發出學生的學習積極性，培養好學生的自主學習意識，為提高課堂教學效果奠定基礎。

2.2 在創設情景中培養自主創新能力

情景與任務型教學的理念在于為學生設計有意義的活動，是為把一件事情做成功而創設的活動，并非簡單而機械的語言操練。在進行情景的創設時，要能夠使學生積極參與到語言實踐活動中去，使其主體意識與學習潛能獲得提升，且在這個過程收獲快樂。以雙邊或多邊的形式類型實現交互式活動，是學習英語的關鍵途經。教師需明確適合學生自由發揮的教學框架，在課堂上盡可能通過創設各類情景，使學生有更多的機會運用課堂上所學到的英語知識。教師在落實英語課堂教學時，要根據學生的具體情況，設置好語言情景教學，將生活中的情景與教學相融合，激發學生的學習興趣提升學生自主創新能力培養。如，在學習問路、看病、購物、用餐、打電話、聚會、談論天氣等話題時，應讓學生自主進行模擬以及創新，以便理解不同場合的語言應用特征，增強英語的運用能力以及自主創新能力。

2.3 營造良好的氛圍

在中國的傳統教學模式中，往往是老師在講臺上講，學生在下面聽，因此教師與學生之間存在著一段距離，學生對教師有著較大的隔閡，這種傳統的教學模式，導致了教師與學生間的交流阻礙，而培養學生的自主學習能力卻需要良好交流溝通氛圍。因此，教師應主動與所教學生開展及時有效的溝通交流。在初中英語教學實踐過程中，教師的幫助就顯得非常關鍵，因為在這個過程中，學生對于英語課程的學習仍處于一種探索的階段，不免會遇到各種疑難問題，此時如果得不到及時有效的解答，學生很容易產生厭學的心理狀態度，進而不利于培養學生的英語學習積極性，對學生自主學習能力的形成產生較為不利的影響。因此,在教學實踐過程中，任課教師應及時地予以學生行之有效的幫助，積極和學生形成融洽的交流氛圍，營造出一種良好的學習氛圍。

2.4 提高教師自身的綜合素養，做好引導工作

對于教師來說，已經成為了學生在學習中的指導者，加之這一階段學生正處于心理與生理逐漸發展的階段，所以教師的言行對學生有著極為重要的影響。因此，在實際中教師就要做好以身作則工作，保證師德的有效樹立，激發出學生的敬重之情。通過給予學生正確的指導與教育，也可以提高學生的學習欲望。其次，教師還要積極與學生之間進行溝通，從而明確學生學習上的難點與重點所在，通過采取因材施教等方法，以此來滿足學生的學習需求。由于初中生存在著自制力不足，人生觀、世界觀與價值觀逐漸形成的重要階段，所以教師在與學生與進行對話的過程中，就要分析好學生，這樣才能提出有針對性的措施，幫助學生制定出適合自身學習與發展的目標，促使學生在學習中有所收獲。

2.5 培養好學生的自主與創新能力意識

想要培養好學生的自主與創新能力，就要求在教學中教師要從觀念上出發來培養好學生的自主學習意識，這樣才能真正提高學生的主體地位，讓學生主動參與到學習中去。第一，要保證師生之間的相互信任。信任是完成下一階段學習任務的基礎，只有師生之間是相互信任的，才能更好的實現學習的目標。首先，教師就要鼓勵學生主動進行思考，幫助學生分析好自身存在的不足。其次，在課堂教學中就要盡可能的給學生預留出一定的時間，鼓勵學生從不同角度上來感受到自主學習的樂趣。最后，教師還要發揮出自身的指導作用，做好學生的評價工作，幫助學生樹立起學習好這一知識的信心。第二，從觀念上出發，幫助學生正確認識到自主學習的重要性，從而幫助學生樹立起正確的人生觀、世界觀與價值觀。如在教學中就可以先組織學生進行預習，并通過收集相關資料等來與其他同學進行交流，在課堂中也可以通過分享自己的意見與看法等，以此來提高學生學習上的積極性與創新性。

2.6 加強英語教師團隊建設和質量

初中學校不斷推進學生自主學習能力的培養，便需要以通過提升英語教學團隊的素質與質量來實現。首先，初中英語教師們應不斷提升自我的英語專業知識，不斷提高業務水平，如此一來才能做到教書育人，對所要從事的教學內容進行深入淺出地解析，不斷提升英語實踐教學水平。實踐中可以安排初中學校師資隊伍進行定期的繼續教育培訓，確保英語教師隊伍的活力，通過設立一定的獎勵機制來促進和激勵初中英語教師，可以讓老師們保持充足的教學熱情，不斷為提高教學成效發揮自身的光和熱。其次，應不斷健全和完善英語教學和學習評價的體系。通過評價系統來發揮教師評價以及學生自我評價的有效作用，將教師評價與學生自我評價相結合，如此一來不但可以對英語教師形成一種督促的作用，還可以使老師們不斷提升自身的英語水平與教學水平，與此同時，激發學生對英語學習的濃厚的積極性與主動性，為學生自主學習英語打下堅實的興趣基礎，最終促進學生英語自主學習能力的形成。

3 結束語

綜上所述，在英語教學中要培養好學生的自主與創新能力，同時也要綜合好學校、教師以及學生等諸多方面。從學校的角度上來說，就要提高對培養學生自主與創新能力培養的重視程度，以此來實現教育的目標，完成學習任務。從教師的角度上來說，就要提高自身的綜合素養，做好學生的引導工作。從學生的角度上來說，就要加強與教師、學生之間的溝通，通過思考與研究等來提高自身學習上的主動性與創新能力，從而滿足教與學的更高需求。

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