以“立德樹人”為根本開創高校思想政治工作新局面

田苗，趙惠娟，陳松奕

（河北金融學院，河北保定 071051）

全國高校思想政治工作會議于2016年12月7日至8日在北京召開。中共中央總書記習近平出席會議并發表重要講話。他在會議中強調，高校思想政治工作與高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這一教育根本問題息息相關。這更加需要高校堅持把立德樹人作為教育教學的中心環節，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人的教育目標，助力我國高等教育事業發展新局面的開創。

1 “立德樹人”的重要性

一個國家如何在世界格局日益變化的今天增強核心競爭力，要依靠增強國內高素質人才的競爭力，而人才的根本素質即基本素質就是一個人自身的思想道德素養，只有以社會主義核心價值觀為引領，以理想信念教育為核心，高學學生只有在擁有先進正確思想道德素養的前提下，才能談及其他專業能力，進而培養綜合素質，達到實現學生個人價值，彰顯高校教育成果，并達到助力國家發展的最終目的。

“立德樹人”作為我國高校的立身之本，國家教育事業的根本任務，對學生個人，高校建設，教育事業，國家發展均有重要意義。

1.1 “立德樹人”對學生個人的重要性

“立德樹人”旨在以學生為主體，嚴格遵循科學高效的教育理念及學生成長規律，繼承優秀教育理念，創新當代高校品德教育模式，把社會主義核心價值觀作為根本指導思想，達到提升高校學生的思想水平、政治覺悟、道德水準與文化素養的最終目標，將現代大學生培養成為德才兼備、全面發展、有利于國家建設的綜合性人才。

1.2 “立德樹人”對高校建設的重要性

“立德樹人”以教師為主導，高校為培養環境，以培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人為最終目標，它不僅是對年青一代高校學生的教育，亦是對教育工作者和全體高校的考量。“立德樹人”的全面貫徹將有助于教師團隊的內部優化，培養出一批“以德立身”“以德立學”“以德施教”的優秀教師，進而營造出尊師重教，因材施教的高校教育氛圍。

1.3 “立德樹人”對教育事業的重要性

面對“重智育而輕德育”的教育現狀，面對新時代對青年人的重重挑戰，“立德樹人”的提出，有利于教育事業的自我改善，將德育作為教育事業的根本，掃清人才教育的“固有模式”和體制機制阻礙，推動教育全面革新，有利于教育事業彰顯民族特色和時代內涵。

1.4 “立德樹人”對國家發展的重要性

在“以人為本”的時代，教育才能回歸人。在經濟科技國防水平飛速提升的同時，當代中國出現了道德危機，迫切需要立德。“國無德不興，人無德不立”，“立德樹人”的認真貫徹將推動我國培養出更多社會主義的合格建設者和可靠接班人，將從根本上改善國民素質，進而推動我國物質水平的提高和綜合國力的飛躍。

2 “立德樹人”的時代背景——我國高等學校德育教育現狀

2.1 高校道德教育體系存在漏洞

高等教育通常被教育界視為一個人步入社會的“最后關卡”。大學教育是以為社會建設培養全面型高素質人才為根本目的，高校教育體系下的人力資源是國家未來發展的核心競爭力和根本推動力。

高校教育不僅應該教會學生專業的知識技能，更應該注重學生的道德水平培養，可是目前我國高校教育只重視專業知識的指導和就業率的提高，“重教書輕育人”和“重科研輕教學”的現象在高校普遍存在，直接影響了人才道德素質培養的質量和“立德樹人”的貫徹實施。

2.2 高校道德教育理念落后

高校大學生接受教育的階段，正是人一生中思想最活躍，最需要正確引導的階段，也是最不穩定、最易變化的階段，并確立固定的思維模式和行為模式，直至人生觀、道德觀、價值觀最終形成。目前高校教育確實存在某些誤區，很多高校都把道德教育放到次要位置，填鴨式的知識灌輸和應急式的技術培訓卻占據首要位置并且居高不下，如果一味強調專業知識和就業率的這種局面不能及時扭轉，我國高校教育事業將受到消極影響。

2.3 高校教師專業素質道德修養良莠不齊

十年樹木，百年樹人。教師是“立德樹人”的重要擁護者和踐行者，高校教育最本質的問題是育人。教育工作者必須是為人師表，身教重以言教，不能急功近利，盲目強調知識和技能，更不能出賣職業道德，做出違背道德素養和敗壞教育工作者的行為。

當前，有少數高校工作者，受到不良作風的影響，在金錢，地位等利益的誘惑下，與我國高等教育“立德樹人”的教育理念嚴重背道而馳，這已經嚴重違背了教育的本質，其“培養”出的學生自然也缺乏社會主義現代化思想道德素質，必定在未來的個人發展和集體工作中產生消極影響。

3 堅持“以德樹人”的高校思想政治工作創新的思路與對策

3.1 高校要回歸教育教學本位

大學之本在于培養人才。想要實現教學與科研、教書與育人之間的平衡，首先需要做的就是真正確立品德教育的中心地位，明確“立德樹人”思想道德教育的重要性，并以此為依據，對高校內部的師資力量、資源配置、經費安排和工作評價進行合理調整，旨在體現以教學、育人為中心的高校德育理念，能夠使高校領導、教職工真正意識到“立德樹人”培養高素質人才的重要責任和使命。其次，要合理調整高校教師的考核評價標準和機制，適當減少科研項目，就業技能培訓的比重，把教學的重點和基本點重新落到思想品德教育上來，同時形成科學的獎懲體制：對于思想道德教育投入多并且教育成果豐碩的教師，可以適當降低職稱評審、聘期考核對科研的要求或提供合理獎勵，對于違背教師職責操守，對學生造成不良道德引導的教師，進行嚴厲嚴肅處理和懲戒。在多管齊下，賞罰分明的體系下，以期形成“重教學重育人”的高校教育氛圍。

3.2 高校要結合時代特點，將德育思想融入智育教學當中

高校德育工作需要日積月累，循循善誘才能達到良好效果。解決高校“重智育輕德育”的問題，必須做好學校層面的頂層設計，全方位創新方式方法。當代社會擁有前所未有的良好物質條件和和平環境，高校可以利用新媒體，大眾傳媒等途徑，結合時代特色，提高“立德樹人”的傳播范圍和宣傳力度，達到最優效果。

3.3 高校教師要以身作則以德立身以德施教

高校教師必須要堅守職業道德，以為國家、社會培養棟梁之材作為職業目標，擁有為國家發展百年大計考慮的長遠眼光，并為此付諸行動，將“德育”作為宗旨，社會主義核心價值觀為導向來定位和要求自己的教學行為，真正做到立德樹人。因此，成為一名“德才兼備”的優秀高校教師，除了不斷學習，豐富自身的專業知識之外，還需要在個人道德素養方面加強深造。秉承前輩優良作風的同時時刻關注社會訊息和國家政策，做到繼承傳統，與時俱進。

參考文獻

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