助理班主任實施過程中的若干思考

曲鵬，陳紅梅，李晶晶

（云南農業大學熱帶作物學院，云南普洱　665000）

助理班主任是維系輔導員、班主任和學生的重要紐帶，也是高校學生管理工作創新表現之一，高校普遍實行相關制度，在制度的實行過程中，不難看出，助理班主任很大程度地解放班主任的工作壓力，使得班主任有更多的精力投入教學與科研工作；也很好地與學生建立和諧的關系，促進大學生的環境適應性和心理健康成長；同時對輔導員工作也有很大的促進作用，能及時反饋問題，并解決問題，使問題被“扼殺”在搖籃里。

1　選拔時間

近幾年，分別采用暑假后選聘、暑假末選聘、暑假前選聘等三種模式，在這三種模式的研究中發現，時間節點越向前，越可以做足準備并能第一時間進入學生內心，助理班主任的工作業績越大，因為選拔后，輔導員可以有針對性地給予培訓和指導，并根據自身特點布置相關任務，強化弱點的學習、補充，在幾年的實踐中可知，助理班主任在思想政治基礎、黨、團員發展程序、校園危機事件處理、獎助學金評定程序等方面存在不足，針對這些問題，一般會通過如下方法進行彌補。第一，要求認真學習黨中央、教育部等下發的各類文件以及習近平總書記、李克強總理的講話精神，并有針對性地記憶、理解；第二，印發黨員、團員發展程序圖，學習、理解、記憶，并要求以身作則，改變固有思想，爭取早日加入中國共產黨；第三，總結校園危機事件案例手冊，要求牢記校園危機事件處理步驟及基本方法；第四，組織深度學習《學生手冊》，并總結獎助學金評定過程中的問題及注意事項，適時地開展考試。而時間節點靠后，助理班主任的角色定位和思想準備還未來的及調整，就要面臨新生的各種疑問和問題，這會導致助理班主任忙中出亂，亂中出錯。在第一次選聘中，因時間倉促，幾個原來非常優秀的學生干部沒能把時間管理做好就臨危受命，以至于后期所帶班級和自己的學生會工作都沒有做出預期的突出成績，反而在暑期前進行選拔的學生干部可以利用一個暑假調整心態，及時做足工作，所帶班級基本都榮獲了校級及以上的先進班集體或紅旗團支部稱號。

2　選拔方式

獵頭式與常規式的選拔方式經過實踐證明，獵頭式的選拔方式更符合助理班主任的工作要求。獵頭式屬于主動型的人才選拔方式，需要綜合掌握學生的全面信息，這在選拔中是困難最大的一點，需要從與本人溝通，并與其周邊的人，如班主任、輔導員、同學進行交流，得到公正評價后再作出聘用抉擇。獵頭式的選拔方式對于學生本身是一種極大的鼓勵和肯定，相比常規競選的學生，他們做事情更主動、更認真、更用心。通常，在選拔過程中會有一定的價值取向，優選和自己有相同經歷或者性格的學生，而價值觀的一致性能使得助理班主任更能知曉、理解輔導員的所思所想，并能付諸行動，使得學生管理工作的效率得以提升。通過獵頭式選拔了一位改變非常大的興趣小組的組長，雖然沒有太多的耀眼光環，但通過自己的努力，不僅自己的學習成績大幅提升，所帶班級更是連年榮獲五四紅旗團支部稱號。

3　人才類型

對于工作性人才的選拔一般更關注能力，尤其是表達能力，但在助理班主任工作中，我們更關注責任心和熱情，只要具備這兩點，能力可以通過事件、培訓、交流等方式幫助提升，故而，在實踐中發現，主要學生干部不適宜做此工作，尤其是身兼雙職或者班長以及學團主要負責人，主要問題是時間分配，對于助理班主任這項工作需要大量的時間與精力的投入，這些主要學生干部雖然能力超群，但精力畢竟有限，能把時間管理做好的學生又畢竟是少數，所以不輕易選擇。在選拔過程中，可尤為關注黨員和有一技之長的學生，黨員的政治素養高，對大學生的價值引領有促進作用；而一技之長的學生能使得浮躁的大學生更信服，并能以此為榜樣，同時也可以吸納人才，為黨員后備軍蓄力。選拔的人才可以通過其本人的霍蘭德職業測評或者職業錨的相關數據來判斷，以標準霍蘭德職業測評的為例，尤其關注“社會型”得分，此項得分可以很好地體現出助理班主任的責任心、行動力及溝通力等，助理班主任作為輔導員、班主任的延伸，角色定位自然是思政工作者，必須具備無盡的熱情和良好的溝通力才能與學生和諧相處，這樣才有助于發現問題并解決問題。

4　培訓方式

經過嚴格的選拔程序后，最重要的是根據個人特質以及班級情況做出合理的培訓方能使之面對問題泰然處之。培訓一般分為三類，分別是統一培訓、面談交流和自主學習。助理班主任一般選聘大二學生，由于個人經歷和經驗不足，有必要對助理班主任進行細致培訓，這個培訓內容大多數是融合在學團干部培訓中，包括禮儀、公文寫作、攝影等方面，同時也包含了針對助理單獨的、統一的培訓，主要有文件精神學習、解決校園沖突、黨員團員發展以及溝通力等方面的培訓。而面談交流主要是針對具體事件，與個別助理班主任進行方法引導的培訓，此類培訓具有時間短、內容針對性強以及效果顯著等特點。自主學習也是根據自己在日常管理中所欠缺的能力進行一個定向補充，因在人才類型中我們不拘一格，所以使得助理在工作過程中會有不同的需要，而這個需要一部分通過面談交流解決，另一部分則通過自主學習進行解決。在幾年培訓和實踐中發現，校園危機事件的解決是非常重要的一個環節，尤其是助理班主任與違紀同學的溝通和教育，解決的好，后面的工作將會按部就班順利開展；解決的不好，將會給助理班主任帶來挫敗感以及威信的降低，容易阻礙后期工作的進行。

5　結語

“水能載舟，亦能覆舟”，任何事情都有兩面性，如何充分發揮其有利的一面是教育者、管理者該把控好的關鍵。助理班主任在實施過程中也遇到各種問題，比如中途因挫敗感太多而退卻，比如工作激情衰減迅速，再比如助理與學生起沖突等，這些事情的發生都會極大地影響學生管理工作的效率。經過幾年的實踐，建議從選拔的時間節點、選拔的方式以及選拔的人才類型和培訓方式這幾方面把好關，這樣才能使得助理班主任充分發揮其主觀能動性，為學生管理工作的創新帶來新機遇。經過幾年的實踐得到如下結論：

（1）選拔的時間節點盡量靠前，為助理班主任的心理調整和準備工作預留時間。

（2）選拔根據學校特點自行選擇，優先選用獵頭式選聘方法，以便有效挖掘人才。

（3）人才應該不拘一格，但應通過科學手段進行定量評價，再輔以定性評價綜合評判。

（4）培訓應該三位一體，發掘助理班主任的主觀能動性，并能有針對性地進行訓練。

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