心理疏導在大學生思想政治教育中的應用

李欣怡，史加翠

（太原理工大學軟件學院，山西太原　030002）

隨著思想政治教育的不斷深入，大學生存在很多的心理問題，提高大學生道德水平和心理素質成為新時期大學生思想政治教育的重要工作之一。目前在思想政治教育中常用的方法就是心理疏導，其突破傳統思想政治教育的方法，將心理疏導應用在大學生的日常生活中，從而體現大學生思想政治教育工作的人文關懷，充分體現大學生在健康成長過程的人生價值。

1　心理疏導的內涵與功能

1.1　心理疏導的內涵

心理疏導指的是在教育領域被廣泛應用的方法，其以心理變化規律作為基礎，利用心理學中的技巧或方法，采用解釋說明、語言或者非語言的溝通交流，及時引導并疏通人的心理問題或者思想問題，解決學生思想問題的同時，讓學生能夠更好的適應社會的發展。在思想政治教育的背景下，心理疏導是將解決思想問題作為重要內容，從學生的心理障礙出發，利用心理學的方法，幫助學生及時疏通心理問題，從而達到解決學生思想問題的目標[1]。大學生思想政治教育中的心理疏導側重于滿足學生的內在體驗，讓學生在治療的過程中能夠勇敢表達自己內心深處的隱情，從而讓工作者能更好的對癥下藥，最終將學生的心理轉換到健康的道路上，促進學生的身心健康發展。

1.2　心理疏導的功能

心理疏導在思想政治教育中共有三個功能，一是保障大學生思想政治教育的水平得到有效提高的功能。大學生心理問題如果不能得到及時解決，往往會造成不可估量的后果。在思想政治教育中引入心理疏導，能保障心理疏導的有效性，促進思想政治教育的發展。高校應滿足大學生的個人傾訴，將大學生放在主體地位，讓其感受到關懷和被重視，減少他們對思想政治教育的抵觸心理，幫助大學生解決實際生活問題。二是提高大學生思想政治教育工作效率的功能。在實際生活中，心理疏導的方法更能符合大學生心理發展規律，及時調整大學生的思想認知，讓大學生在和諧友好的環境下敞開心扉。心理疏導使得大學生思想政治教育工作具有目的性，讓思想政治教育工作效率在動態變化中得到有效提高[2]。三是教育大學生成長成才的功能。進入大學后，大學生適應能力差異顯著，一部分學生會因學業壓力、人際交往壓力等問題造成心理障礙，當達到某一程度時，大學生自我調節的能力會失控，進而會導致一系列心理問題的出現。因此，高校應充分認識到心理疏導在大學生思想政治教育中的重要性，培養社會需要的綜合素質和身心健康的高素質人才。

2　高校學生思想政治教育中注重心理疏導的必要性

2.1　目前大學生心理發展的狀況

隨著我國市場經濟的發展，社會競爭比較激烈，大多數大學生社會實踐的機會很少，因而大學生要承受各方的壓力。再加上我國教育的改革不能從實際上減輕大學生的生活壓力，導致社會需求的人才越來越多樣化，讓學生的學習壓力長期處于緊張狀態，甚至會出現焦慮不安的情緒問題。在感情方面，大學生不成熟心理導致很容易發生感情矛盾，引發嫉妒、猜測等心理；在人際交往方面，如今獨生子女比較多，學生大多會有自私自利、以自我為中心的思想；在就業方面，目前大學生畢業人數較多，社會崗位無法滿足大學生需求，進而導致大學生會出現煩躁、焦慮等心理[3]。

2.2　在思想政治教育中心理疏導的作用

各方壓力導致大學生不能合理的管控情緒，容易出現煩躁、痛苦等負面情緒。因此，采用心理疏導的理論知識和手段，能幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，適當調整大學生的認知結構，讓大學生在擴大認知范圍的同時，能自主的認識到自身問題所能承受的壓力范圍，從而接受正確的思想政治內容，最終形成正確的人生觀和價值觀。心理疏導以學生作為主體，在輕松、愉悅的課堂氛圍下進行溝通交流，從心理學的基礎出發，最終幫助大學生疏導心理問題，引導其健康向上發展[4]。

3　高校學生思想政治教育中注重心理疏導的主要內容

目前大學生思想政治教育中注重心理疏導的主要內容有：人際交往疏導、學習疏導、生活疏導和就業疏導四個方面。

在大學階段，大學生對人際交往有強烈追求，期望建立人際關系為融入社會打下良好的基礎。但是大學生在建立人際關系時往往會有冷漠、自卑、猜忌等心理，導致大學生在建立人際關系時缺乏有效的方法。

心理疏導根據大學生的實際生活情況，以思想政治教育的平等友愛人際發展為基點，有目的地疏導大學生的人際交往沖突。利用心理疏導調節大學生思想觀念，從互相理解和互相包容出發，緩和學生之間的冷漠狀態，促進大學生人際交往氛圍和諧、友好的發展；學習疏導會根據大學生學習中存在的問題，分析其心理規律及特點，合理計劃學生的學習內容，培養學生的學習興趣，樹立學習信心。

生活疏導主要是培養大學生養成良好的生活習慣[4]。在大學期間，學生休閑時間較多，導致一些不良生活習慣會乘虛而入。生活疏導就是幫助大學生樹立正確的態度和觀念，合理選擇并安排有益的課外活動，豐富休閑生活的同時，促使身心得到健康發展。其次，消費是大學生日常生活的一部分，學生過于攀比也會引起一些心理問題，因而生活疏導幫助學生理性消費，培養學生生活的技能，并樹立正確的消費理念。就業疏導往往集中在畢業來臨前，導致大學生無法得到目的性和個性化的就業指導。

大學生的就業指導應該貫穿大學生活的全過程，這既是學業發展的必要，也是職業發展的需要。就業疏導要幫助學生正確認識就業觀，提高學生的就業心理素質發展水平，從而讓大學生的綜合素質得到全面發展。在進行就業指導時，應建立學生就業發展的檔案，幫助大學生更好地認識自己。高校應拓展社會資源，給大學生提供更多就業實踐的機會[5]。

4　大學生思想政治教育工作中心理疏導的應用

4.1　堅持以人為本，幫助學生樹立正確的思想觀念

在思想政治教育工作中，心理疏導應堅持以人為本，將學生的發展作為教育的基點，創新思想政治教育工作的理念，注重學生的主體地位，充分發揮學生在思想政治工作中的積極性和自主性。在思想政治教育工作中要根據大學生的個性差異，將培養大學生綜合素質作為思想政治教育的重點內容，細致分析每個大學生，挖掘學生的潛能，充分發揮學生自身的個性優勢，幫助學生樹立屬于自身的人生觀、價值觀和世界觀[6]。思想政治教育工作者要了解學生實際思想觀念，把學生錯誤的思想觀念克服在初始階段，進而有效提升思想政治工作的工作效率。

4.2　加強心理健康教育，培養大學生良好的心理素質

高校心理咨詢中心以“為了學生身心健康”作為思想政治工作的基本理念，培養學生健全的人格和心理素質，構建科學合理的工作體系，促進學生全面發展。各高校在普及學生的主干課程的同時，和心理咨詢中心組織舉辦心理發展的專題講座、心理運動會、圖片展、心理影片展等活動，利用校園廣播、報紙、師生座談會、公寓樓道宣傳等方式宣傳心理健康的知識，積極引導大學生調整自我情緒、做好自身管理，用積極地心態和樂觀的態度面對生活、學習和工作，以共同發展和合理競爭作為自身發展的理念，培養大學生良好的心理素質，促進大學生綜合素質全面提升。

4.3　健全心理危機預防、干預機制，降低危險事件的負面影響

心理危機是由內在身心的變化或者外在因素引起的一種心理變動幅度較大的狀態。健全心理危機預防和干預機制需要高校普查新生的心理健康教育工作，建立相關檔案以便于及時發現學生的心理問題。有心理問題的學生應作為關注的重點，及時對該生心理疏導。如若發現有心理問題惡化或者新發現心理問題的新生，應及時通知相關監護人，配合監護人做好相關的心理疏導工作，并對心理疏導工作的進程及時記錄。其次，高校要完善心理危機的預防和干預體系，定期跟蹤并管理心理問題嚴重的學生，降低危險事件的負面影響。

4.4　開展心理咨詢服務，解決大學生的心理問題

高校應開展心理咨詢服務，利用網絡交流平臺，對心理問題的學生進行網絡的咨詢或者輔導，借助微信，QQ等交流方式讓學生敢于表達自身存在的心理或者思想的困惑。思想政治教育工作者發現問題后，采用交談的方式對學生進行正確的引導，幫助學生樹立正確的心態。高校可以利用心理測試的軟件，定期對學生的進行心理測試，有效的提高思想政治教育的工作效率[7]。除此之外，高校可以利用微信公眾號進行心理健康教育，為關注者每天介紹一篇質量比較高的心理健康文章，讓學生在短時間閱讀時對心理健康具有新的認知，預防大學生心理問題的出現，提高心理健康教育的普及范圍。

綜上所述，大學生是祖國未來的希望，采用心理疏導的方法能促進大學生的健康成長。思治教育的工作者在進行心理疏導時，根據心理疏導的基本原則，采用正確的方法，充分發揮大學生思想政治教育中心理疏導的價值，促進大學生實現科學發展觀，構建和諧的大學校園，最終提高大學生的思想政治教育水平。

[1]金敏.團體心理輔導在大學生思想政治教育中的應用研究[J].新余學院學報,2016,21(4):150-153.

[2]吳霽樂,嚴建烽,楊婷.心理疏導在大學生思想政治教育中的運用研究——以大學生心理健康教育課程教學為例[J].課程教育研究,2015(8):76-77.

[3]周正頤.大學生思想政治教育中團體心理輔導的價值與應用[J].知識文庫,2017(5):210-211.

[4]王月霄,蔣冰凝,董子涵.心理疏導在大學生思想政治教育工作中的實踐思考[J].時代教育,2016(21):39.

[5]張曉娟.心理疏導在大學生思想政治教育中運用的相關性分析[J].北京政法職業學院學報,2017(3):124-127.

[6]賈香香.淺析心理疏導在大學生思想政治教育中的運用[J].科技視界,2015(26):160.

[7]曾四龍.團體心理輔導在大學生思想政治教育中的優勢及應用研究[J].高教學刊,2015(4):85-86.