高中語文教學中合作學習教學法的專項研究

洪小慧

摘? 要：隨著素質教育的發展，合作學習教學法已經逐漸成為高中語文課堂教學的基本形式，可以直接突出學生的主體地位，有效激發課堂教學的生機和活力，讓學生們獲得全面的發展、成長和進步。基于此，本文將結合教學實踐經驗，并從科學劃分小組成員、制定任務引導探究、優化課堂評價環節三個維度出發，系統地分析高中語文教學中合作學習教學法應用的具體路徑和科學途徑。

關鍵詞：高中語文教學;合作學習;教學法

新課程改革的提出、推進和實施對當前的教育教學工作提出了更高的要求。高中語文教學作為我國基礎教育教學體系的重要組成部分，也應當順應形勢進行全面地改革創新，以滿足全新的要求。所以，廣大的高中語文教師必須要走出傳統教學模式的誤區，以科學的觀念和先進的思想為指引，采用創新的教學模式以促進合作學習教學的應用，使得語文教學工作進入到新的階段，取得理想的教學效果，并促進學生的全面發展。

一、科學劃分小組成員，確保合作學習效果

小組成員的劃分是在高中語文教學中應用和實施合作學習教學法的重要前提、重要基礎，但是這并不意味著可以隨意地進行組合，這樣反而會造成課堂教學時間的浪費和秩序的混亂。對于此，高中語文教師應當對班級內的學生情況進行充分且全面地掌握，從學習成績、能力水平、興趣愛好等方面進考慮，在心里對學生進行精準的定位，從而進行學習小組的科學劃分，保證每個小組有4～6名成員且包含不同學習能力的學生。此外，教師還應明確組內成員的具體職責與分工，讓每個學生都有參與和展現的機會，以確保合作學習的效果。

例如，在教授《勸學》時，筆者考慮到現階段學生的學習特點，由于學生們的思維發展處于不同層次，導致學生們的學習水平也出現了層次化。所以，在合作學習中，教師應該對這一現狀進行優化。筆者在實施小組合作學習前，會先對學生們的學習水平進行調查，了解學生們的學習情況。然后，針對學生們的實際情況對學生們進行分組，每個小組5人。同時，每個小組中都有二至三名學習能力突出的學生，負責帶領小組成員學習。這種分組方法可以促進學習水平較低的學生掌握正確的學習方法。這樣，筆者通過科學劃分小組成員，確保了合作學習的效果。

二、制定任務引導探究，促進學生交流合作

通常來說，學生交流合作的動機在很大程度上取決于所要探究的問題或者任務。所以，在進行合作學習之前，高中語文教師應該做好充足的準備，依據語文課程的重點、難點內容來進行合作任務的制定，并通過問題的方式來向學生提出。以構建出良好的學習情境，以便于激發出學生的學習興趣和熱情，促使學生們得以更好地融入到合作學習中來，主動展開小組內的討論、溝通、互動與交流，各抒己見并集思廣益，更好地理解、掌握知識內容，實現課堂教學效率的提升。

例如，在教授《師說》時，本節課程的教學目標是讓學生們了解“說”的文體特點，理解課文含義。課程開始后，筆者先組織各小組對課文進行熟讀，借助課文注解了解課文的內容。隨后，筆者再圍繞課文內容設置一些探究任務，如：全文是按照什么順序逐層展開的論證？文章中最突出的論證方法有哪些？韓愈寫這篇文章的目的是什么？任務下發后，筆者再給予學生們充足的討論空間，培養學生們團隊合作的意識。這樣，筆者通過制定任務引導探究，促進了學生的交流合作。

三、優化課堂評價環節，提升學生學習自信

評價是課堂教學的重要環節，同時也在合作學習教學模式中扮演著重要的角色，可以有效改進學生的學習和教師的教學。對此，高中語文教師應當提高對課堂評價的關注和重視，重點改革以往以成績為單一標準的評價模式，采用定性、定量相結合的多元化方法，來評價學生合作過程中的具體表現和最終的合作成果。并促進組內互評和組間互評，以保證評價的客觀和公正性。讓學生可以全面認識自己的優勢和不足，發揮出合作學習的效用，全面提升學生的學習自信，優化合作教學的效果。

例如，在合作教學中，很多教師都忽視了課堂評價的作用，但其實，無論在任何模式的教學中，課堂評價都對學生們的成長起著重要的作用。筆者在教學過程中則會根據學生們的表現對學生們進行評價，點評學生們的學習態度，使學生們可以保持長久的學習熱情。另外，筆者還會針對各小組整體表現進行評價，評選出最優秀的學習小組，使各小組之間形成競爭意識。這樣，筆者通過優化課堂評價環節，提升了學生的學習自信。

總的來說，在高中語文教學中應用合作學習教學法是新課程改革下一項必要的舉措，是提升教學實效、促進學生發展的關鍵路徑。所以說，作為高中語文教師，我們要認清現如今教育教學發展的趨勢，直面傳統教學的問題和不足，樹立科學的觀念和先進的思想。通過科學劃分小組成員、制定任務引導探究、優化課堂評價環節等策略的運用，來促進合作學習教學法在高中語文教學中的實踐和運用，以促進學生的主動探究和合作學習，從而逐步提升高中語文的教學效能。

參考文獻：

[1]王姝琴. 普通高中語文課堂小組合作教學方式探究[D].遼寧師范大學，2017.

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