高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的“三全”法

夏世杰

（江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，江蘇無錫 214153）

高職院校培養(yǎng)的是適應(yīng)未來工作需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者，他們一方面需要很好的專業(yè)技能，能做事情；一方面需要具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，能與他人和睦相處與合作，有很強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力，會(huì)學(xué)習(xí)，能適應(yīng)工作變化。由此可見職業(yè)素養(yǎng)培育尤為重要。可高職院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育重視度不夠，尚不能較好地滿足企業(yè)的需求。

高職院校只有依據(jù)就業(yè)市場(chǎng)，搭建“學(xué)校—企業(yè)—社會(huì)”的人才培養(yǎng)“直通車”，循序漸進(jìn)地以各種形式和方法訓(xùn)練學(xué)生，使他們逐步了解社會(huì)需求，深入理解今后從事的行業(yè)，學(xué)生才能以未來崗位標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己，不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，提早規(guī)劃職業(yè)發(fā)展方向。所以，職業(yè)素養(yǎng)培育需要幫助學(xué)生將未來職業(yè)崗位的具體工作任務(wù)與能力目標(biāo)聯(lián)系起來，構(gòu)建 “全程”、“全員”、“全方位”的養(yǎng)成教育體系。

1 瞄準(zhǔn)職業(yè)方向，全程職業(yè)規(guī)劃

高職教育的職業(yè)性要求學(xué)校從新生進(jìn)校伊始，就要為他們確立較為明確的職業(yè)定位和生涯規(guī)劃，進(jìn)而朝著“職業(yè)人”的方向職業(yè)化成長(zhǎng)，不斷提升就業(yè)力。職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的具體載體和形式可以靈活多樣，百花齊放，比如課內(nèi)課外貫通，賽場(chǎng)職場(chǎng)融通，依托校企合作，將學(xué)校教育、企業(yè)文化熏陶和社會(huì)教育結(jié)合起來，使學(xué)生在掌握專業(yè)技能的同時(shí)，習(xí)得未來崗位所必須的職業(yè)素養(yǎng)，尤其是職業(yè)意識(shí)和職業(yè)道德。

職業(yè)素養(yǎng)培育早期應(yīng)以理想信念教育作為首要工作，以職業(yè)理想為切入點(diǎn)，這符合高職學(xué)生成長(zhǎng)的需要，有利于促進(jìn)他們成長(zhǎng)成才。學(xué)校通過職業(yè)道德教育促使他們形成較穩(wěn)定的道德品質(zhì)，并通過職業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為自身的職業(yè)道德行為，畢業(yè)后成為身心健康的合格職業(yè)人。職業(yè)理想教育可以利用思想政治課課堂來強(qiáng)化，在理想教育中結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，進(jìn)行民主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、法律意識(shí)的培育，培養(yǎng)學(xué)生既有遠(yuǎn)大目標(biāo)又有具體目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)追求，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)、誠信意識(shí)、合作意識(shí)等當(dāng)代職業(yè)人所必備的素養(yǎng)。

職業(yè)紀(jì)律教育可以結(jié)合日常行為管理加以素質(zhì)養(yǎng)成教育，這應(yīng)貫穿于學(xué)生在校生活的全過程，從學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，到遵守校規(guī)校紀(jì)，紀(jì)律養(yǎng)成須從日常生活的小事入手，從良好的習(xí)慣和文明的舉止等基本素養(yǎng)做起，先讓學(xué)生明白“為什么”，隨后指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生“怎么做”，把紀(jì)律意識(shí)轉(zhuǎn)化成自覺行為。

就業(yè)指導(dǎo)要從新生入學(xué)伊始，統(tǒng)籌專業(yè)教學(xué)，針對(duì)各個(gè)年級(jí)分情況分階段地進(jìn)行教育和培訓(xùn)。對(duì)剛?cè)胄ｉT的新生，實(shí)施適應(yīng)性教育，滲透職業(yè)啟蒙教育，激發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。可以通過入學(xué)教育、 企業(yè)參觀、 職業(yè)技能競(jìng)賽等來培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣，進(jìn)而逐步形成良好的職業(yè)情感，比如職業(yè)榮譽(yù)感、幸福感等。對(duì)中期的學(xué)生實(shí)施特定職業(yè)教育，提高就業(yè)能力，培養(yǎng)職業(yè)道德。比如進(jìn)行一些較為系統(tǒng)的相關(guān)行業(yè)職業(yè)道德教育和培訓(xùn)。在日常課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)中，借助人文選修和職業(yè)素養(yǎng)拓展，幫助學(xué)生樹立職業(yè)角色意識(shí)，加深對(duì)未來崗位的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)態(tài)度的理解，培養(yǎng)正確的職業(yè)價(jià)值觀。到了高年級(jí)畢業(yè)班，重點(diǎn)實(shí)施畢業(yè)指導(dǎo)和心理輔導(dǎo)。針對(duì)就業(yè)問題進(jìn)行一些有方向性的教育和培訓(xùn)，如：人際關(guān)系的協(xié)調(diào)與處理、就業(yè)政策和法律法規(guī)的普及、求職技巧和求職心理的調(diào)適等。

2 圍繞職業(yè)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，全員協(xié)同育人

現(xiàn)代教育要求教給學(xué)生的不再是積累現(xiàn)成的知識(shí)和一紙求職的履歷，而是要教給學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，具備適應(yīng)未來社會(huì)的生存能力，具有積極進(jìn)取和強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。鑒于高職院校招收的學(xué)生層次，我們首先要通過社會(huì)體驗(yàn)，教育他們成人。成人就是要學(xué)會(huì)做人，懂得做人的道理，擁有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

職業(yè)素養(yǎng)培育的核心是就業(yè)力，我們可以按崗位職業(yè)道德、崗位基礎(chǔ)理論、崗位基本技能三大模塊開設(shè)相關(guān)課程。崗位職業(yè)道德課程以教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人、求真務(wù)實(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作為目標(biāo)；崗位基礎(chǔ)理論課程以“適用、夠用”為度；崗位基本技能課程以規(guī)范、安全、熟練為要求，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

高職學(xué)生是面向就業(yè)市場(chǎng)一線的應(yīng)用型人才，勞動(dòng)技術(shù)含量在增大，這就要求學(xué)生必須愿意動(dòng)手、勤于動(dòng)手，具有不怕苦、不怕累的精神和堅(jiān)強(qiáng)自立的品質(zhì)，學(xué)校可以把勞動(dòng)品質(zhì)教育與職業(yè)道德教育結(jié)合起來，將未來就業(yè)崗位的行為規(guī)范與校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)的日常管理相結(jié)合，將社會(huì)公德與家庭美德、個(gè)人品德教育相結(jié)合，幫助學(xué)生樹立正確的“樂業(yè)、勤業(yè)、敬業(yè)”勞動(dòng)觀。

職業(yè)素養(yǎng)可以通過校園文化建設(shè)，積極營(yíng)造職業(yè)道德教育的輿論氛圍來培養(yǎng)。積極組織形式多樣的校內(nèi)外活動(dòng)，利用教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人的合力，圍繞高職教育的“職業(yè)性”、“應(yīng)用性”、“實(shí)踐性”和“開放性”等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)行為，逐漸把職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)化為自身的職業(yè)素養(yǎng)，最終形成良好的職業(yè)意識(shí)和職業(yè)行為習(xí)慣，擁有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和溝通協(xié)作能力。

日常行為培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的公共道德、言談舉止、待人處事、遵章守紀(jì)等方面，積極利用校報(bào)校刊、廣播站、校園網(wǎng)、宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳工具，把品質(zhì)教育從無形量化變?yōu)橛行瘟炕３闪⒅T如“學(xué)生工作管委會(huì)”、“思政課建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組”、“黨建工作領(lǐng)導(dǎo)小組”等領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，建立相關(guān)的規(guī)章制度，配備專職人員，明確工作職能，負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)制度管人的目標(biāo)。要求學(xué)校相關(guān)職能部門，在人、財(cái)、物、策略上密切配合，構(gòu)成職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

3 深度校企融合，全方位培育職業(yè)素養(yǎng)

高職校只有通過校企融合，與行業(yè)、企業(yè)合作，以校企合作為途徑，改革課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，探索工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等模式，切實(shí)把校企合作貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，突出培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。學(xué)校從企業(yè)需求出發(fā)，企業(yè)應(yīng)積極主動(dòng)配合學(xué)校共同研究學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，這樣才能提升學(xué)生的就業(yè)率，讓學(xué)生擁有較好的職業(yè)規(guī)劃，能夠更好地適應(yīng)未來就業(yè)崗位的不斷發(fā)展。

校企融合的課程建設(shè)，應(yīng)以學(xué)生未來就業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，高職院校積極邀請(qǐng)政府、行業(yè)主管部門、行業(yè)協(xié)會(huì)、企事業(yè)單位的領(lǐng)導(dǎo)、專家，不定期地舉辦校企合作座談會(huì)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合。企業(yè)應(yīng)積極配合高職院校，參與協(xié)商與制訂相應(yīng)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校以企業(yè)需求為前提，開設(shè)一些專業(yè)實(shí)踐課，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案的修訂，穿插安排學(xué)生適時(shí)參加企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，使高職學(xué)生提早切身實(shí)地了解企業(yè)的工作模式和需求。在日常教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)專家進(jìn)校向?qū)W生講授企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)素養(yǎng)要求，將企業(yè)文化、行業(yè)文化融入校園文化中，增強(qiáng)校企文化互動(dòng)，明確學(xué)生價(jià)值取向，規(guī)范學(xué)生言行舉止，培養(yǎng)學(xué)生獲取企業(yè)需求的職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，高職校要 “器道” 并取，“魚漁” 兼授，以行業(yè)、企業(yè)的人才需求為標(biāo)準(zhǔn)，以課程建設(shè)為載體，以全員、全程、全方位育人的“三全法”為途徑，培養(yǎng)學(xué)生具有精湛的職業(yè)技能及良好的職業(yè)素質(zhì)，確保學(xué)生成功就業(yè)，同時(shí)兼顧其未來職業(yè)發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)從“學(xué)生”到“職業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變，時(shí)刻讓學(xué)生保持不竭的可持續(xù)發(fā)展，最終，讓學(xué)生擁有未來職業(yè)發(fā)展的安身立命之本。通過以就業(yè)為導(dǎo)向的組織教學(xué)和“理論實(shí)踐一體化”的課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生完成基礎(chǔ)訓(xùn)練；通過日常行為規(guī)范的開放性評(píng)價(jià)，延伸課堂教育效果；通過校企“雙導(dǎo)師”的職業(yè)性崗位鍛煉，內(nèi)化職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。總之，高職校只有堅(jiān)持“職業(yè)素養(yǎng)本位”原則，把滿足學(xué)生未來崗位需要的就業(yè)力培養(yǎng)放在核心位置，在學(xué)生創(chuàng)新能力、發(fā)展個(gè)性、因材施教上下功夫，重視創(chuàng)就業(yè)教育，適時(shí)進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生方能適銷對(duì)路，持續(xù)發(fā)展。