初中化學實驗教學改革及創(chuàng)新策略分析

王偉

（阿克蘇教育學院，新疆阿克蘇　843000）

初中化學實驗教學是當前化學教學中最有效的一項教學方式，對于學生化學能力和綜合素質的提升都具備不可忽視的重要作用。同時，由于初中化學教材中具備豐富的實驗內容，因此教師在實際教學環(huán)節(jié)中也要引起充分的關注和重視，在鼓勵學生在學習的環(huán)節(jié)中多多動手進行實驗，從而更有效的對實驗結論進行總結，掌握更豐富和全面的化學知識。所以在當前的教學環(huán)節(jié)中，怎樣對化學實驗教學效率進行提升，也是當前教師在教學中需要關注的問題。為此，本文就將只針對初中化學實驗教學展開更細致的研究，以期全面提升初中化學教學質量和效率。

1　初中化學實驗中存在的主要問題

1.1　忽略了實驗教學的重要性

受到傳統(tǒng)教學的影響比較深遠，當前我國初中化學實驗中還存在一些誤區(qū)，一些教師過分追求知識的傳遞，甚至為了節(jié)約課堂教學時間，對化學實驗教學一再壓縮，甚至在一整個學期中，只安排了幾次實驗課程，學生在此種背景下很難真正發(fā)揮出自身的主動性[1]。此外，學生在學習環(huán)節(jié)中本身的自信程度就不足，缺乏必要的創(chuàng)新意識和思維，所以很少有學生主動參與到自主實驗中，大多都是在一旁觀察，不敢親自動手參與，這種情況的出現也十分不利于化學實驗的開展。

1.2　對教學資源存在浪費的問題

在當前初中化學實驗教學中，的確存在很多危險因素，比如我們學習環(huán)節(jié)中會接觸到濃硫酸、酒精燈等，一些學生為了滿足自己的好奇心不聽從教師的安排，經常按照自己的想法進行操作，這不僅不利于化學實驗的學習，同時也將對學生的人身安全造成不利的影響。此外，當前很多學生在學習的環(huán)節(jié)中比較粗心，沒有對化學器材進行有效的保護，也造成了化學器材和藥品的浪費問題[2]。

1.3　實驗教學方式單一，難以激發(fā)學生興趣

在對學生進行化學實驗的過程中，一些教師的傳統(tǒng)思想比較嚴重，采取的教學方式也相對比較單一，不能做到與時俱進，在知識的講解環(huán)節(jié)中也不能針對學生的實際情況對實驗內容或方法進行選擇，所以很多學生也很難對化學實驗提起興趣。為了防止學生在實驗環(huán)節(jié)中對實驗設備的破壞，教師也會對學生進行嚴格的要求，致使化學實驗課程缺乏必要的活力和創(chuàng)新精神。此外一些教師還會對不同層次的學生進行差別對待，更喜歡提問成績好的學生，但是對于學習成績相對較差的學生則缺乏相應的指導和幫助，使得成績較差的學生始終無法得到有效的發(fā)展和進步，最終造成學生成績的兩極分化，對于實驗教學的開展也產生了較大的制約性[3]。

2　對初中化學實驗教學進行改革和創(chuàng)新的相應對策

2.1　對化學實驗的重視程度進行提升

要想對初中化學實驗教學的質量進行有效提升，幫助學生更好的掌握和理解化學實驗知識，教師在教學工作正式開展前就需要對教學目標進行更有效的明確，通過這種方式提升學生對實驗的重視程度，為學生創(chuàng)新能力和探究意識的強化提供更有效的幫助[4]。

比如，在對學生講解“關于CO2的制取”實驗環(huán)節(jié)中，教師可以引導學生在課前適當準備一些大理石碎末（石灰石）和稀鹽酸，在對實驗裝置進行確定以后，借助向上排空氣的方式對CO2進行制取，之后教師也要及時對學生進行提問，怎樣才能知道我們所制取的CO2是滿的呢？在提出這一問題后，教師要盡可能的讓學生對這一問題進行思考，并最終采取更有效的方法進行問題的驗證。

2.2　轉變傳統(tǒng)實驗教學的觀點，對學生的學習興趣進行有效激發(fā)

隨著近年來的我國課程改革工作的全面推廣和深入，初中化學教師要想對學生的學習成績和效率進行更有效的提升就要對傳統(tǒng)的教學觀念進行積極轉變，有效創(chuàng)新實驗教學的防范，從而為廣大初中生提供更為顯著的發(fā)展空間，進一步激發(fā)學生的實驗興趣，開展更高效的化學實驗教學。化學實驗課程的教學環(huán)節(jié)中教師一旦發(fā)現學生存在錯誤的地方，就要及時指出，從而指導學生養(yǎng)成正確的實驗方法和技巧[5]。

比如，在對“溶液酸鹽性的檢驗”實驗中，教師要讓初中生認識到酸溶液指的就是酸的水溶液，酸性溶液就是可以讓紫色石蕊試劑變紅的溶液，所以酸溶液一定是酸性溶液，但是所謂的酸性溶液卻不一定是酸溶液，同樣的道理也可以用來證明堿溶液和堿性溶液。之后教師可以根據學生的生活實際，讓學生準備一些常見的溶液用來檢驗其酸堿性，比如牛奶、檸檬汁或是雞蛋液等，引導學生在實驗的環(huán)節(jié)中收獲更多生活的經驗。

2.3　制定明確的實驗目標，對學生的動手操作能力進行提升

初中化學教師在開展實驗課程之前應該對實驗目標進行精心設計或是安排，通過這種方式進一步減輕學生的負擔，從而讓學生可以更為輕松的展開化學實驗的學習。當前的素質教育要求教師在教學環(huán)節(jié)中要面向學生，進一步對學生的實踐能力、自主學習能力和探究意識得到提升發(fā)展。所以教師在對學生進行教學的環(huán)節(jié)中，首先要確定制定一個更為合理和科學的實驗目標，只有這樣才能全面提升學生的動手操作能力，為后續(xù)的化學實驗和學習奠定良好基礎[6]。

2.4　對實驗的內容和形式進行拓展，豐富化學實驗的多樣性

初中化學教師在開展實驗教學的環(huán)節(jié)中還要做到精講多練，也就是在教學環(huán)節(jié)中要具備更明確的針對性，防止對水平不同的學生造成學習上的困擾。化學實驗的形式越是豐富，學生才能對化學實驗更感興趣，所以除了在實驗室中進行實驗教學以外，教師還可以帶領學生到室外進實驗學習。在實驗教學中，不同的實驗方法所產生的實驗效果也是不同的，因此這也要求化學教師要針對學生的實際情況對教學形式進行調整。

比如，我們在學習了“生活中常見的鹽”之后，教師可以向學生提出一個互動問題，為什么食用鹽可以食用，但是有的鹽卻不行呢？通過這種方式的提問和引導，不僅能實現化學實驗教學的多樣性與靈活性，同時也將激發(fā)學生的創(chuàng)新和探索精神，有助于其開展相應的知識學習。

3　結語

綜上所述，初中化學實驗在教學中的地位十分重要，所以廣大教師更應該認識到這一問題，并在教學中進行積極的改革與創(chuàng)新，從而適應當前新課改教學的基本要求，給初中生的化學學習帶來不同的學習體驗。化學實驗教學還有很大的發(fā)展空間，所以化學教師更應該提升自身教學水平，采用正確的教學手段與方法，幫助學生更準確的掌握化學實驗知識，為接下來的化學學習奠定良好基礎。

[1]顧小忠.初中化學實驗教學改革及創(chuàng)新研究[J].考試周刊,2016,42(A2):12.

[2]仲顯民.新課程背景下初中化學探究性實驗教學芻議[J].考試周刊,2016,26(10):128.

[3]劉雪林.初中化學探究性實驗教學研究[J].新課程,2015,28(9):95.

[4]王艷春.淺談新課標下的初中化學實驗教學[J].科技創(chuàng)新導報,2014,75(26):168.

[5]黃元山.實驗教學——初中化學的主旋律[J].中學課程輔導,2014,37(21):131.

[6]宋曙波.趣味實驗運用于初中化學教學的實踐研究[D].蘇州大學,2016.