關于幼師舞蹈課中開展欣賞教學模式初探

賈淵

（新疆阿克蘇教育學院，新疆阿克蘇　843000）

舞蹈學科專業性較強，而很多中職學生在小學、初中階段沒有經過系統的舞蹈訓練，導致其對舞蹈專業學習比較陌生，難以真正地融入其中，體會舞蹈的美感、意境、情感等等，致使學生舞蹈表演比較空洞、僵化，難以產生感染力和欣賞性。對此，應當將欣賞教學模式巧妙地運用到幼師舞蹈課教學之中，讓舞蹈欣賞能夠激發學生的學習興趣和熱情，之后教師因材施教，循序漸進的教授學生每個動作，再將動作組合在一起，勢必能夠呈現具有美感、具有欣賞性的舞蹈表演[1]。由此看來，為了提高幼師舞蹈課教學效果，科學合理的應用欣賞教學模式是非常必要的。

1　幼師舞蹈課程教學實施的目的與內容

幼師舞蹈教學的目的是為了讓學生能夠在今后從事幼兒教育事業之中，通過舞蹈對幼兒教育對象進行必要的審美教育。因幼兒教育對象具有年齡小、可塑性強等特點，所以組織幼兒進行舞蹈表演，不僅能夠激發幼兒的興趣，還能夠傳遞情感，以此來感染幼兒，促使幼兒的思維和心理得到發展。所以，為了將中職學生培養成為優秀的幼兒教育工作者，良好的展開幼師舞蹈課程教學是非常有意義的。

通過以上內容的分析，可以肯定的是優勢舞蹈課程教學并不是要將中職學生培養成為專業的舞蹈演員，而是將中職學生培養成合格的少兒美育教師，所以在優勢舞蹈課程教學之中主要傳授學生如何激發幼兒對舞蹈的興趣和熱愛，啟迪教育對象產生對美的向往；教授學生如何用舞蹈肢體語言來表達自己的思想，淋漓盡致的展現舞蹈的美，培養幼兒的藝術素養[2]。

2　幼師舞蹈課程教學之中欣賞教學模式運用研究

對于初學者來說，舞蹈這門課程具有一定的技術難度，要想掌握舞蹈的每個動作要領，并將完整的動作組合運用到舞蹈之中是非常不容易的。基于此，在幼師舞蹈課程教學之中，應當注意運用欣賞教學模式，讓學生在欣賞舞蹈的過程中產生濃厚的興趣和激情，之后教師有意識地引導學生學習舞蹈，學生勢必能夠全身心的投入其中，認真學習。那么，如何將欣賞教學模式有效的應用于幼師舞蹈課之中呢？筆者參考相關資料并總結自身工作經驗，提出的建議是讓學生通過眼、耳、手、腳、嘴、心全方位的欣賞和感受舞蹈。

2.1　看

舞蹈的肢體語言是舞者自我表達的媒體。在日常生活之中我們能夠運用語言或者文字來表達某種情感或者思想，而除此之外也能夠深刻的感受到肢體語言的運用，有時也能夠讓對方了解到自身的所思所想，比如一個眼神、一投足、一個體態等。同樣如此，在舞蹈表演之中舞者的肢體語言的運用也能夠發揮同語言、文字相同的作用，甚至超越的語言、文字，更加準確的向觀眾傳達某種情感或者寓意[3]。基于此，在組織學生進行舞蹈欣賞的過程中，要求學生除了要用眼睛觀看舞蹈的美感之外，還要用心看，感受舞蹈的情感與寓意。例如，在欣賞舞蹈家楊麗萍《雀之靈》的過程中，首先映入學生眼前的是演員柔美的形態及所演繹的舞蹈的美感、韻律感。在此基礎上用心感受演員的舞姿，尤其是在燈光映襯下演員形體所呈現的孔雀剪影，能夠讓我們聯想到孔雀的美麗、精靈、神秘。

2.2　聽

舞蹈是視覺藝術，主要以觀看為主，但舞蹈又是視聽藝術，舞蹈和音樂一直是密不可分的兩種藝術形式。有了恰當、優美的音樂伴奏，可以點燃舞者的激情，使其舞姿更加婀娜感人；有了舞蹈的詮釋，也使得音樂形象且更容易理解、被接受。基于此，在開展基于欣賞教學模式的優勢舞蹈課教學之中，還要讓學生注意“聆聽”。也就是讓學生認證聆聽舞蹈伴奏音樂，將學生能夠通過音樂的旋律來意象舞蹈，想象舞蹈的步伐、動作在音樂節奏的帶入下如何靈活的展現出來，這能夠讓學生被音樂所帶動，身體有韻律、有節奏的動起來[4]。另外，因音樂旋律是根據不同的處理而表現各種不同的意境，所以讓學生認真聆聽舞蹈的伴奏，還能讓學生在音樂的帶動下體會某種意境，進而對舞蹈有更加深入的了解。例如我們在欣賞《梁山伯與祝英臺》的過程中，讓學生認真聆聽音樂，那么銅管樂奏出的兇暴的音響與小提琴奏出的痛苦、不安的意境層起彼伏傳入學生的耳中，能夠讓我們聯想到逼婚、抗婚的情境，此時在觀看舞蹈表演，學生會產生更為強烈的體會，理解舞蹈動作。

2.3　動

從本質上來講，舞蹈是人的肢體活動。在舞蹈欣賞教學之中讓學生動起來，主要是讓學生做一些簡單的舞蹈動作，如手腕、臂、肩、腰的連貫動作，進而感受不同舞蹈連貫動作所表現的意境是不相同的，如蒙古舞表演之中某些連貫動作的呈現，能夠讓學生感受到歡快的生活節奏；而優美舞蹈表演之中某些連貫動作的呈現，能夠讓學生對有韻味、有韻律的美的體驗[5]。基于此，再具體進行舞蹈欣賞教學之中，教師應當盡量呈現特點鮮明的舞蹈作品，之后教授學生不同舞蹈作品的一些簡單的舞蹈動作，讓學生加以對比和體會，促使學生掌握不同舞蹈作品的整體風格、基本動律和體態。

2.4　想

其實，舞蹈表演所呈現的意境效果更多的需要學生現象，所以在舞蹈欣賞教學之中，還要注意鼓勵學生多多想象，也就是根據音樂、舞蹈動作、構圖、技巧、韻味、表情等方面展開想象，如此學生能夠更加生動的、形象的理解舞蹈。另外，在舞蹈表演之中常常會通過表演者的形體動作來模擬某種動物或者事物，讓某一情境呈現出來，所以學生要想真正的理解舞蹈，還要注意通過舞者的肢體動作的模擬情境進行聯想和想象。例如在組織學生進行《追魚》舞蹈作品欣賞的過程中，舞者通過肢體動作來描繪老者與小魚之間的玩笑和逗趣，從而表達了老者對生活的熱愛。這一過程中應鼓勵學生通過舞者的肢體動作及表情、音樂等來進行想象，進而真正體會舞蹈作品的深刻含義及所表達的情感[6]。

3　結語

幼師舞蹈課教學之中，如何充分發揮學生的主體作用，讓學生能夠全身心地投入到舞蹈學習與表演中來，是值得我們深入思考的課題。本文緊緊圍繞欣賞教學模式展開分析，充分說明了欣賞教學模式的運用是非常重要的，能夠將學生對舞蹈的激情和興趣激發出來，調動學生的主觀能動性，使之積極主動地參與到舞蹈學習中來。當然，要想真正發揮欣賞教學模式的作用，需要注意讓學生通過眼、耳、手、腳、嘴、心全方位的欣賞和感受舞蹈。

[1]曹蓓.幼師舞蹈課教學實踐研究之我見[J].南風,2016(29):108.

[2]樸紅梅.幼師舞蹈教育專業學習的專業化問題[J].教育導刊,2006(3):48-49.

[3]劉麗婭.高職幼師舞蹈教學改革芻議[J].人間,2015(25):84-84.

[4]焦艷燕.在幼師舞蹈課中開展欣賞教學模式初探[J].科教文匯（下半月）,2006(6):123-124.

[5]崔婷婷.職校幼師舞蹈教學的創新與實踐研究[J].考試周刊,2017(99):183.

[6]劉寬宏.淺議如何指導幼師學生進行幼兒舞蹈創編[J].學周刊A版,2014(4):27.