句酷批改網在教學應用中的問題及應對策略

虞毅

（九江學院,江西九江 332005）

在當今計算機網絡技術的飛速發展的背景下，各類電子教學輔助軟件、應用程序或在線學習網站層出不窮。人們已習慣于在手機、臺式電腦、平板電腦等移動或非移動設備終端上瀏覽學習網站或使用自學軟件。這些新興電子學習工具改變了人們的傳統學習方式，也給整個教育行業帶來一場革新。許多大專院校都在課堂或其他領域引入這類學習輔助軟件以幫助學生更好的學習專業知識和進行科學研究。句酷批改網是教師在英語課堂上經常使用的一個輔助英語寫作的網站。該文將探討句酷批改網應用過程中出現的問題和應對策略。

1 句酷批改網簡介

句酷批改網是一家通過語料庫系統和云計算技術為學生提供英語作文自動在線批改服務的網站。學生在將作文上傳后便可收到分數和評語，以及針對作文內容的詳細點評或在用詞搭配方面的修改建議。

2 句酷批改網的主要特色

作為傳統人工批改英語作文方式的輔助工具，句酷批改網的在線自動批改方式不僅有助于提高教師人工批改作文的效率，它的某些優點甚至彌補了人工批改的缺點，對于提高學生寫作水平大有裨益。

2.1 批改結果即時生成

一旦作文被成功上傳到句酷批改網，學生會立即收到作文的分數和反饋評語，從而使學生能在第一時間知道文中的錯誤，對其進行糾正。在這一點上人工批改作文速度是無法比擬的。由于時間關系，通常學生看到教師批改后的作文評語已經忘記當初的寫作思路，也缺乏認真糾正文中錯誤的耐心。

2.2 逐句點評擴充內容

句酷批改網不僅給出作文的整體評價，而且對每一句的單詞，語法，搭配中存在的問題提出修改建議。并根據這些知識點給學生提供相應的拓展練習，參考例句，學生在訓練寫作的同時又學習了新知識。在實際教學中傳統人工批改模式可以做到逐句糾錯，但這需要耗費大量時間，在批改作文的同時讓學生做拓展練習就更難做到了。

2.3 迅速檢測抄襲情況

對于那些存在抄襲情況的作文，句酷批改網能夠實時顯示其抄襲所占百分比，使它們無所遁形。以往教師批改作文時不容易發現抄襲作文，或是疑似抄襲無法確定，句酷批改網的這項檢測功能解決了這一問題。同時網站還提供被抄襲原文與疑似抄襲篇章的對比，教師也可自行判斷學生是否真的有不當行為，避免誤判。

2.4 提供數據助力科研

句酷批改網可以自動生成圖表，顯示作文分數分布，統計學生常犯錯誤，記錄從整體到個別學生的寫作能力的進度，因此省去了教師自行統計相關數據的大量工作。這些數據能夠使教師了解學生寫作的薄弱環節，掌握學生的能力變化趨勢，也為他們進行英語寫作方向的科學研究提供了可靠的實踐基礎。

3 句酷批改網在應用中的問題

如今句酷批改網已經被廣泛應用到大專院校的英語課堂。一些教師教學任務重，學生人數眾多，造成作文批改周期時間較長，句酷批改網的引入有利于學生更好地開展寫作訓練。

3.1 應用方法

教師在句酷批改網上布置作文，設置作文要求和完成期限，然后將系統自動生成作文號告知學生。學生搜索作文號后進入答題頁面，作文完成后點擊上傳。網站的人工智能批改系統立即對作文進行分析，學生可以看到分數、評語和文中錯誤。到規定期限后教師可檢查學生的寫作任務是否完成，了解他們寫作中的問題，并可選擇部分或全部學生的作文再次進行在線人工批改。

3.2 應用實踐中出現的問題

3.2.1 信息不全

學生沒有填寫真實姓名、學號格式不統一，班級名稱不完整，造成教師在統計整理學生分數時有困難。

3.2.2 沒有成績

某些學生在規定時間內未能在規定期限內完成寫作任務，作文處于未提交狀態，只能請教師延長寫作時間。

3.2.3 沒有糾正錯誤

對于明確指出的詞匯或語法錯誤，網站也給出修改建議，但某些學生沒有對其進行改正，而是置之不理。作文提交后是可以反復修改的，學生本應根據網站提出的建議改到自己滿意為止，但在實際操作中平均修改次數并不高。

3.2.4 不當現象

某些學生作文中有疑似相似、疑似跑題、機譯現象。說明該學生審題不清，或學習態度散漫，對教師布置的任務存在應付心理。

3.2.5 設施不全

學生沒有電腦，通常只能去學校機房或網吧登錄網站，在線寫作的地點受到限制。安裝了句酷批改網APP的手機可以在任何有網絡的地方登錄網站，但手機的大段文字輸入多有不便。

4 相關問題的應對策略

針對以上問題，筆者根據在使用句酷批改網時的經驗，找到了一些基本解決辦法，建議如下。

4.1 寫作前教師的準備

（1）首次登錄前教師須向學生介紹網站的主要功能，演示注冊批改網的過程，強調姓名班級學號在統計成績時的重要性，講解在線寫作的基本流程，并鼓勵學生除了完成課堂布置的寫作任務外，也可在網站上自行進行寫作練習。從而避免學生信息填寫不完整，大致了解句酷批改網如何使用。

（2）教師在設置作文完成期限時，時間不宜過長，一周以內為佳。寫作時間太長會使一些學生有拖延心理，到后期甚至遺忘提交作業，以至于他們未能在規定時間內完成寫作任務。

（3）提醒學生不應心存僥幸，通過復制粘貼、機譯等形式隨意應付作文。教師可向學生展示案例，告訴他們網站的自動批改系統會對疑似抄襲、機譯的作文做出標記，以杜絕個別學生的不當行為。

4.2 寫作中學生的注意事項

（1）學生應準備好一個整塊時間去進行寫作練習，最好是找到一個安靜的環境，與網吧相比，機房更適宜寫作。如果只能選擇網吧，可事先在紙上寫好作文，去網吧只需輸入內容。為了避免最后因時間限制不得不在網吧或手機上寫作，應盡早去機房完成作業。

（2）在線寫作的過程和傳統的紙筆書寫過程相同，也需要構思文章的結構脈絡，因此在網站上答題時紙筆還是需要攜帶的，以便于撰寫大綱。

（3）作文提交后，學生可以實時查看系統評語和打分，每一句的詞匯語法問題。此時應根據系統給出的修改意見進行改正，隨后再次提交作文，查看評語打分和文中的錯誤。這個提交作文—發現問題—糾正錯誤的步驟可以反復多次，直到學生滿意為止。鑒于某些學生有放任錯誤不訂正的行為，教師應對其進行批評教育，并將修改次數列為考察平常表現的參考值。

4.3 寫作后教師的職責

（1）設定期限到達后，教師應立即檢查學生在句酷批改網上的作文完成情況，對于那些最早提交作文和修改次數最多的學生，在課堂大力表揚他們認真的學習態度。而對于那些沒有按照要求完成作文的學生則要提出批評，督促他們盡快整改，避免這種現象再次發生。

（2）教師在網站系統自動批改的基礎上可再次抽選一些學生的作文進行人工批改，那些常見單詞搭配語法錯誤基本不需要過多關注，應把注意力主要放在作文的結構、邏輯性和連貫性等方面，從整體上去評判作文的優點和問題。

（3）在課堂上教師應專門對每次的在線寫作任務做出反饋評價。除了如第一點中對學生學習態度的表揚和批評，還可以根據網站提供的數據，提示學生們寫作時犯得最多的相同的錯誤。或直接對比優秀作文和評價不高的作文，讓學生們去尋找他們的優點和缺點，用實例幫助學生們從中掌握寫作技巧。

5 結語

雖然句酷批改網有著諸多優點，但它受到目前人工智能發展的限制，仍然有著一些無法克服的缺陷，是無法徹底取代人工批改的。比如，網站系統的程序化機械化使其無法甄別所有的語法錯誤或是將個別正確的內容誤判。或是網站系統在識別常見詞匯語法錯誤方面的功能雖然表現優異，但對于作文整體的邏輯性和段落之間的連貫性方面的問題作用不大。電子輔助教學工具給人們帶來了便利，學習者可以隨時隨地獲取自己想要學習的內容，以自己最能接受的方式進行學習。但是在網站不斷完善自身功能，提高批改準確性的同時，該如何善用他們，這是值得教師和學生思考的問題。總的來說，句酷批改網有其方便快捷，省時省力的優點，為各類需要進行英語寫作訓練的學習者提供了一個有效的互動、資源和評價平臺，拓寬了傳統課堂寫作教學的空間和時間范疇。 它創設了更為真實的、良好的英語學習環境，增強了學生的寫作興趣和參與討論的積極性，對于培養學生的創造性思維和英語思維能力具有重要意義。