淺論中國傳統(tǒng)文化教育與現(xiàn)代職業(yè)教育的融合

張倩

（濰坊職業(yè)學院，山東濰坊 261000）

1 研究背景及意義

我國傳統(tǒng)文化中，“文化”與“教育”是緊密聯(lián)系在一起的。2017年1月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的 《關于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》明確指出：“推動高校開設中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必修課，在哲學社會科學及相關學科專業(yè)和課程中增加中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容。”職業(yè)教育是在一定的社會政治、經(jīng)濟等有形的社會條件下產(chǎn)生并發(fā)展的，一個國家或民族的傳統(tǒng)文化特征必然以潛在的方式影響著職業(yè)教育的發(fā)展。目前，現(xiàn)代職業(yè)教育對中國傳統(tǒng)文化教育的推進沒有給予一定的重視，比如：重專業(yè)教育、輕中國傳統(tǒng)文化；對中國傳統(tǒng)文化認識不足；踐行中國傳統(tǒng)文化的意識淡薄。因此，認清中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)教育的辯證關系，將中國傳統(tǒng)文化中的精華融入現(xiàn)代職業(yè)教育的課堂，是我們試圖研究解決的主要問題。多年來，濰坊職業(yè)學院堅持在學生中開展中國傳統(tǒng)文化教育，注重運用中國傳統(tǒng)文化培養(yǎng)和塑造學生的家國情懷、尊師孝親、職業(yè)素養(yǎng)等，積淀了較為厚重的教育基礎。在此基礎上探索將中國傳統(tǒng)文化教育與職業(yè)教育相融合的理論和方法，對學生良好職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的養(yǎng)成具有重要實踐意義，也為學院優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的持續(xù)發(fā)展提供理論依據(jù)。

2 研究內(nèi)容

在實施中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)教育融合的實踐研究過程中我們發(fā)現(xiàn)，中國傳統(tǒng)文化教育是一項系統(tǒng)性、實踐性很強的教育活動，需要多層面、多角度、有組織、有計劃地開展；高職學生正處于接受能力強、認知變化快的階段，教育應適應高職學生的身心發(fā)展。著眼于以上兩點，課題從以下三個方面展開研究。

2.1 探索了會計專業(yè)學生對中國傳統(tǒng)文化的認知與需求情況

從高職學生中國傳統(tǒng)文化認知的調(diào)查我們得出，當代大學生對中國傳統(tǒng)文化有很高的認同感，這主要得益于近年來主流媒體的宣傳以及家庭道德的傳承。但學生對傳統(tǒng)文化的認知程度不高，首先，表現(xiàn)在對傳統(tǒng)文化的興趣不高；其次，學生對中國傳統(tǒng)文化的認識不夠清晰、過于片面；再次，學生對于中國傳統(tǒng)文化的問題答不出來或是表現(xiàn)出一知半解；最后，對文化的理解流于形式，沒有內(nèi)化為每個學生的日常言行。

通過調(diào)查學生對中國傳統(tǒng)文化的需求程度我們發(fā)現(xiàn)，大部分學生沒有足夠的興趣去學習中國傳統(tǒng)文化；若學校開展傳統(tǒng)文化的學習，他們更希望通過舉辦豐富多彩的校園和社會實踐活動來實現(xiàn)，且希望借助中國傳統(tǒng)文化提高自身修養(yǎng)，并有益于未來的職業(yè)發(fā)展。

2.2 分析了會計教學中應融入的中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)容

中華民族有五千年文明的歷史，古文典籍、書法曲藝、忠孝觀念中無不蘊含著為人處世、經(jīng)世之學之道，特別是儒家思想代表的價值體系，成為傳統(tǒng)思想的瑰寶。但傳統(tǒng)思想中也存在著等級觀念、因循守舊等的消極因素。將中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代職業(yè)教育相融合，要取其精華，去其糟粕。緊密結(jié)合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實際，將中國傳統(tǒng)文化中緊扣職業(yè)素養(yǎng)的部分作為研究重心，兼顧其他。

2.3 制定了中國傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代職業(yè)教育的路徑

秉持“知行合一”的教育原則，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基礎上，從學院、教師、學生和企業(yè)四個層面出發(fā)，構(gòu)建了中國傳統(tǒng)文化理論學習、教師素質(zhì)培育、學生社團活動、企業(yè)實訓活動的“理論與實踐融合”的教育模式。

2.3.1 學院層面

以濰坊職業(yè)學院為研究載體，學院以立德樹人為根本，加強社會主義核心價值觀教育，開展一系列中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理論學習和實踐活動。第一，從專業(yè)人才培養(yǎng)方案的頂層設計入手，將傳統(tǒng)文化教育嵌入人才培養(yǎng)方案，立足專業(yè)建設和課程開發(fā)，將中國傳統(tǒng)文化教育課程以入學教育、思政課、人文教育課程的形式融入課程設置中。第二，大興院校傳統(tǒng)文化之風，充分利用報告、講座、比賽等形式宣傳中國傳統(tǒng)文化。第三，以物質(zhì)文化營造教育氛圍，學院將中國傳統(tǒng)文化融入校園文化景觀建設，實現(xiàn)自然景觀和人文景觀有機結(jié)合。第四，以網(wǎng)絡媒體營造宣傳平臺，借助微信、微博、學校論壇等學生廣泛認可的網(wǎng)絡形式，推動學校優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)品的數(shù)字化、網(wǎng)絡化。

2.3.2 教師層面

教師承擔著教書育人的雙重任務，是開展傳統(tǒng)文化教育的主力軍。首先，教師利用課余時間研習《論語》《孟子》等優(yōu)秀典籍，并積極參與傳承中國傳統(tǒng)文化的講座、培訓，提升自身素養(yǎng)。其次，在專業(yè)課的教學中，教師將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容納入教學目標和教學過程中，將專業(yè)知識與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合，如教師借助“志不強者智不達、言不信者行不果”的思想，著重引導學生不做假賬、實事求是的工作態(tài)度，使中國傳統(tǒng)文化教育對學生職業(yè)能力的發(fā)展起到積極的促進作用。

2.3.3 學生層面

實踐中，對會計專業(yè)2017級人才培養(yǎng)方案進行了修訂和補充，對課外素質(zhì)教育活動進行了合理安排，學生可根據(jù)自身情況，選擇相關項目進行學習，如第一學期的“感恩教育系列活動”“會計誠信教育講座、第三學期的“文明禮貌活動”等。學生社團作為學生的第二課堂，充分發(fā)揮教育作用，辯論賽、演講比賽、傳統(tǒng)文化節(jié)等，引領學生于活動中了解中國傳統(tǒng)文化。社會實踐活動不僅是課堂教學的延伸，更是施展傳統(tǒng)文化的平臺，“貧困老年人愛心幫扶”“大學生青年志愿者服務中心“等，增強學生的社會責任感。

2.3.4 校企合作層面

安排學生深入企業(yè)進行職場體驗，了解企業(yè)文化、用人需求和崗位工作流程，該過程中將中國傳統(tǒng)文化中道德素養(yǎng)與會計職業(yè)素養(yǎng)緊密融合，實現(xiàn)理論與實踐、崗位與課堂、教學內(nèi)容與會計職業(yè)資格標準的融合。

3 研究成果

3.1 高職院校開展中國傳統(tǒng)文化教育勢在必行

客觀分析高職學生對中國傳統(tǒng)文化的認知和需求情況，究其原因概括為以下三方面：一是生活環(huán)境所致，當代大學生是伴隨著改革開放的推進而成長的，個性鮮明，面對自由化思潮的影響，更容易被吸引而輕視中國傳統(tǒng)文化。二是我國的教育制度仍以應試教育為主，學生學習知識的主要目的是通過考試，這就導致學生重視專業(yè)課程而忽視中國傳統(tǒng)文化。三是與學生的年齡階段有關，年輕人的天性注定了他們喜歡新鮮事物。這些都導致了學生表現(xiàn)出本位思想重，責任意識淡薄；只追求專業(yè)上的學習成果，缺少對人生價值的深刻認識；容易盲目追溯，隨波逐流等。學生的這些行為都與我國傳統(tǒng)文化相背離，中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思維方式、基本價值觀沒有融入學生的生活。因此，在高職校園中開展中國傳統(tǒng)文化教育無可爭議。

3.2 傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容應與職業(yè)素養(yǎng)相結(jié)合

將中國傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代職業(yè)教育之中，對于中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容的選取尤為重要。我國傳統(tǒng)文化以道德文化為基礎，特別是儒家思想代表的價值體系，提出了做人應該具備的道德準則，如仁愛、尚義、自律等。該課題以會計專業(yè)為基本研究對象，通過調(diào)研企業(yè)會計人員職業(yè)素養(yǎng)需求，將中國傳統(tǒng)文化中的誠實守信、嚴謹踏實、堅持準則、客觀公正、廉潔自律、團隊協(xié)作、愛崗敬業(yè)作為教育的主要內(nèi)容（見圖1）。實踐證明，以上教育內(nèi)容即符合高職院校學生傳統(tǒng)文化素質(zhì)要求，又符合會計專業(yè)崗位能力需要，突出職業(yè)教育特色。

圖1 會計專業(yè)中國傳統(tǒng)文化教育內(nèi)容模型

3.3 多層面齊抓共管，促進中國傳統(tǒng)文化融入現(xiàn)代職業(yè)教育

第一，學院管理者層面充分認識到中國傳統(tǒng)文化育人作用，做好頂層設計工作，為繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供了制度上的保障，管理上的支持。第二，將傳統(tǒng)文化教育融入高職教育課堂，要求教師在具備過硬的專業(yè)知識和技能的同時，還要具備較高的人文和身心素質(zhì)，對教師提出了更高的要求。第三，學生是實現(xiàn)目標的主體，只有學生積極參與課程學習、學院社團和社會實踐活動，才能有效地將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)化為自身行為。第四，企業(yè)積極參與，在真實的工作崗位上踐行中國傳統(tǒng)文化教育，對于提高職業(yè)院校學生綜合職業(yè)能力，拓展職業(yè)生涯，起到了非常重要的推動作用。

4 結(jié)語

當前，專業(yè)技術(shù)型和人文素養(yǎng)型相結(jié)合，全面發(fā)展的高質(zhì)量新型人才緊缺，以體現(xiàn)素質(zhì)為本位的教學方法所培養(yǎng)出的人才將會受到社會的青睞。高職學生優(yōu)秀傳統(tǒng)文化素質(zhì)的形成是一個不斷內(nèi)化、長期實踐的過程。通過理論學習、社團活動、社會實踐等方式，逐步提升高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，符合崗位要求。中華傳統(tǒng)文化博大精深，現(xiàn)代職業(yè)校教育要不斷挖掘資源，探索新的教育教學方法，讓中國傳統(tǒng)文化扎根在學生的靈魂最深處。