“互聯網+”背景下高職院校管理會計教學探析

王詩杰

（內蒙古機電職業(yè)技術學院，內蒙古呼和浩特 010070）

管理會計這門新型學科在我國的起步較晚，我國企業(yè)對其認知不高。管理會計又稱內部報告會計，是指通過一系列專門方法，對各種信息進行分析、加工、整理和報告，為企業(yè)各級管理人員對日常發(fā)生的各項經濟活動進行規(guī)劃與控制提供決策信息，幫助決策者做出各種專門決策，以提高企業(yè)經濟效益。但是在現實中，管理會計這門學科在企業(yè)中所取得的成果往往被認為是財務會計的,類似的問題直接影響了管理會計的廣泛應用。

1 高職管理會計教育現狀

2016年財政部發(fā)布的《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中明確提出，認真抓好管理會計指引體系實施，深入推動管理會計廣泛應用，進一步發(fā)揮會計在戰(zhàn)略管理、預算管理、成本管理、營運管理、投融資管理、績效管理、風險管理等方面的職能作用，促進企業(yè)提高管理水平，進而提高經濟效益。肩負為國家培養(yǎng)應用型會計人才的高職院校會計專業(yè)積極響應，把管理會計作為專業(yè)核心課列入人才培養(yǎng)方案。

1.1 管理會計教學內容

首先，管理會計課程的學習要求學生具備豐富相關知識。不僅要懂會計專業(yè)知識，還要有一定的高等數學、管理學、經濟學和統計學等學科知識。傳授這些知識的先修課程，有些高職院校不一定開設全面，即使全面開設也不一定能完全滿足管理會計學習的需要。其次，高職院校管理會計教材內容大多包括成本性態(tài)分析、本量利分析、長短期經營決策、全面預算和責任會計等內容。而企業(yè)戰(zhàn)略管理、價值鏈運營等方面內容現有的教材都較少涉及。最后，較多教材管理會計教學內容與財務管理、成本會計教學內容存在重復，教學任務混淆，這些問題的存在，嚴重性影響管理會計的教學工作。

1.2 師資力量薄弱

目前，國家對于管理活動的頂層設計已經完成，正處在落地實施階段。許多會計專業(yè)雖然把管理會計列為專業(yè)核心課，但是管理會計課程與財務管理、基礎會計、成本會計等會計專業(yè)課程相比，起步較晚，再加上考取初級會計師證、會計技能大賽等因素影響，會計專業(yè)及會計專業(yè)教師把絕大部分的精力都用到上述課程教學和研究中，用于管理會計課程的開發(fā)與研究力量相對較弱，并且教師也很少有與管理會計相關的進修、交流與實踐的機會，導致管理會計師資力量相對薄弱。

1.3 教學方式

從教學方式來看，管理會計教學在很大程度上采用傳統講授式教學，大約有四分之三的課堂時間處于“教師結合PPT或視頻講、學生聽的形式，剩余四分之一的時間用于案例分析、課后作業(yè)問題分析，這種教學方式忽視了學生的主體地位，學生只能被動地接受知識，也很難產生自己的想法，更談不上應用。管理會計職業(yè)要求從業(yè)人員具備長期戰(zhàn)略規(guī)劃以及詳盡的經營計劃，預測產品盈利水平，進行企業(yè)內部控制和業(yè)績評價等綜合能力。顯然目前的教學方式很難培養(yǎng)出這樣的人才。

2 管理會計教學改革設想

2.1 考證引導

財政部組織的會計職稱考試社會認可度一直較高，長期以來，一直影響會計專業(yè)的課程設置和教學安排，同時影響學生學習的關注點及對課程的態(tài)度。2018年初級會計師職稱考試中增加了管理會計的內容，但還是很淺顯，管理會計特征也不明顯。因此，應加大職稱考試中管理會計的內容和難度，引導整個會計業(yè)界對管理會計的關注，進而凝聚師資力量，提高教學技藝，提升人才培養(yǎng)質量，從“供給側”推動管理會計廣泛應用。

2.2 加強師資隊伍建設

師資隊伍的狀況決定著培養(yǎng)人才的質量,在整個管理會計教學活動中更是如此。高職院校需要結合時代發(fā)展特征，加大對教師教學能力提升的意識教育，從制度層面激發(fā)教師教學熱情，引導教師積極進行教學模式創(chuàng)新，開展校企合作；組織教師參與專業(yè)培訓與學習，鼓勵不同院校同專業(yè)，特別是比較新專業(yè)或課程授課教師之間交流學習及教學研討，如管理會計課程。通過教學研討界定、更新、完善管理會計教學內容，整合教學資源，依托“互聯網+”等現代信息技術，構建起符合國情、學情的管理會計教學體系。最后，鼓勵、支持教師參加管理會計專業(yè)資格考試，培養(yǎng)真正“雙師型教師”。

2.3 改進教學方式

我國高職院校的教學目標是為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質應用型人才，即不但要懂理論還要會操作。因此，管理會計教學要利用“互聯網 +”等先進信息技術，創(chuàng)新教學方式和方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，實現教學目標。

2.3.1 利用Excel培養(yǎng)學生信息加工和處理能力

管理會計工作主要內容是在整理、加工、分析和傳遞信息，為管理者決策提供參考。信息的整理、分析離不開數學模型的運用。在管理會計教學中可以將一些理論方法與 Excel有機地結合起來，通過 Excel建立數學模型，借助 Excel信息處理優(yōu)勢，快捷完成本量利分析、混合成本分解、經營預測、全面預算和定價決策等管理會計信息處理。在學生掌握管理會計基本理論的情況下，提高了學生對管理會計信息進行加工、整理和分析的實際操作能力。比如：混合成本分解法中的回歸分析法就可以避免進行繁雜的數學公式運算，借助Excel快速完成成本性態(tài)分析。

2.3.2 利用ERP進行經營模擬實驗

ERP是集采購、生產、銷售和財務等企業(yè)經營管理的全過程職能為一體的綜合管理信息系統。現今，許多高職院校都購進了ERP系統作為教學資源，但大多數院校會計專業(yè)只是在會計電算化課程中運用，且只涉及財務方面的功能。事實上，ERP系統完全可以作為管理會計課程的教學資源，學生可以通過ERP系統了解企業(yè)經營管理的全過程，也可以利用多模塊進行經營模擬實踐，將管理會計的成本分析、預測和決策等理論運用到ERP的模擬實踐中。如果高職院校同時購入了ERP沙盤，還可以通過沙盤實戰(zhàn)演練讓學生體會管理會計的重要性和具體運用，以提高學生的綜合能力

2.3.3 以賽促教，以賽促學

近年來，高職院校高度重視技能大賽，把技能大賽作為提高人才素質和質量的重要抓手。會計信息化大賽是會計專業(yè)的賽事，會計專業(yè)的學生在參加沙盤大賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等大賽中也有優(yōu)勢，如果學生能將管理會計的知識運用到所能參與的各項大賽中，進行項目的分析、預測以及決策等，不僅可以培養(yǎng)學生用管理會計的視角去經營和管理企業(yè)，達到學以致用的目的，更可以提高成績，進而提高學生學習興趣，促進教學水平提高。

3 結語

“互聯網 +”時代的到來，企業(yè)利用大數據和云計算等信息技術廣泛有效實現全面預算、成本管理、資金運營以及績效考核等成為可能，為管理會計人才提供了廣闊的職場空間。因此，管理會計的教學要緊跟時代步伐，充分利用“互聯網+”等現代信息分析處理技術，培養(yǎng)高素質管理會計專業(yè)人才，為企業(yè)在復雜環(huán)境中生存和發(fā)展發(fā)揮應有的作用。