大學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題及對(duì)策

唐莉萍

（貴州大學(xué)，貴州貴陽(yáng) 550025）

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的趨勢(shì)越來(lái)越明顯，人才的競(jìng)爭(zhēng)成為國(guó)家之間競(jìng)爭(zhēng)的主要形式，而大學(xué)生作為高素質(zhì)人才的代表，做好大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)踐成為世界發(fā)展的必然趨勢(shì)。1995年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》正式進(jìn)入應(yīng)用階段，為大學(xué)生素質(zhì)教育工作的開(kāi)展提供了有力的參考。從實(shí)現(xiàn)情況來(lái)看，我國(guó)大學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐進(jìn)入穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期。但是，受多種因素的影響，高校在開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程仍存在一系列問(wèn)題，在一定程度上制約了素質(zhì)教育的可行性和整體效果，因此發(fā)現(xiàn)大學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐存在的問(wèn)題并及時(shí)解決成為當(dāng)前工作的重中之重。

1 大學(xué)生素質(zhì)教育存在的問(wèn)題

從高校開(kāi)展素質(zhì)教育以來(lái)，我國(guó)大學(xué)素質(zhì)教育在區(qū)域整體推進(jìn)和具體實(shí)施層面都取得了較好的效果，例如：大多數(shù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正、學(xué)習(xí)目的明確、能夠關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注時(shí)事、能勇敢面對(duì)挫折和困難，并能采取正確方式解決、自主意識(shí)較強(qiáng)。但是，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到大學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，具體來(lái)說(shuō)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)程度不足

自1995年以來(lái)，關(guān)于素質(zhì)教育方面的探索與實(shí)踐已經(jīng)有二十多年了，但是很多高校教育對(duì)素質(zhì)教育的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)程度不足，在具體實(shí)施過(guò)程中把握不好度量，有些高校教師甚至將素質(zhì)教育和心理健康教育混為一談，或者將素質(zhì)教育和德育畫等號(hào)，顯然這是理解上的偏差。基于這種理解，大學(xué)素質(zhì)教育在實(shí)踐中必然會(huì)出現(xiàn)多種問(wèn)題，對(duì)教育教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)程度不足在一定程度上制約了大學(xué)素質(zhì)教育的正常開(kāi)展。

1.2 對(duì)素質(zhì)教育重視程度較弱

我國(guó)政府雖然出臺(tái)了一些關(guān)于素質(zhì)教育的政策法規(guī)，但是很多高校對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)踐重視程度較小。在素質(zhì)教育課程安排和硬件設(shè)施配備方面存在較大的不足，高校仍以實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)設(shè)置為主，在素質(zhì)教育師資力量配置方面也相對(duì)薄弱，一些高校甚至完全沒(méi)有開(kāi)設(shè)素質(zhì)教育方面的課程，嚴(yán)重影響了大學(xué)素質(zhì)教育的整體效果。受長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，很多大學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)中將大部分精力放在專業(yè)教育的學(xué)習(xí)方面，一些學(xué)生將專業(yè)課的掌握程度作為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為素質(zhì)教育對(duì)畢業(yè)和以后的工作影響不大。在這種思想的影響下，大學(xué)素質(zhì)整體素質(zhì)教育效果不佳，缺乏為人處事的基本道理，語(yǔ)言文字表達(dá)能力不強(qiáng)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和工作影響較大。

1.3 校園育人環(huán)境不佳

很多高校領(lǐng)導(dǎo)和教師認(rèn)為，高校校園環(huán)境對(duì)大學(xué)素質(zhì)教育影響不大，或者認(rèn)為大學(xué)素質(zhì)教育與專業(yè)教師和工作人員沒(méi)有什么關(guān)系。基于這種認(rèn)識(shí)，很多高校在素質(zhì)教育開(kāi)展過(guò)程中僅限于一些人文素質(zhì)教育方面的課程，在學(xué)生管理與服務(wù)、校園文化環(huán)境方面滲透嚴(yán)重不足。這種做法造成比較嚴(yán)重的后果，如很多高校出現(xiàn)暴力、自殺和違法亂紀(jì)的事件，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成很大的負(fù)面影響。

1.4 素質(zhì)教育課程設(shè)置不科學(xué)、不合理

從當(dāng)前素質(zhì)教育課程來(lái)看，大多以選修課為主，而不少高校中存在“必修課選逃，選修課必逃”的說(shuō)法，這說(shuō)明素質(zhì)教育很難受到大學(xué)生應(yīng)有的重視。比如，大學(xué)語(yǔ)文本應(yīng)該和高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)和大學(xué)英語(yǔ)具有相同的地位，大學(xué)生很多高校沒(méi)有大學(xué)語(yǔ)文這門課程，還有一些高校僅僅把大學(xué)語(yǔ)文列為選修課。此外，一些高校在課程內(nèi)容和安排和選擇方面相對(duì)紊亂，雖然表面上課程種類繁多，但在教學(xué)實(shí)踐中缺乏實(shí)質(zhì)性的操作，往往蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)，缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，或者突出素質(zhì)教育的實(shí)用性效果，忽略了人文性和思想性的本質(zhì)。

2 我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育存在的原因分析

“冰凍三尺，非一日之寒。”我國(guó)當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育之所以存在如此多的問(wèn)題，原因是多方面的，造成大學(xué)生素質(zhì)教育欠缺的原因主要有以下兩個(gè)方面：首先，長(zhǎng)期來(lái)家庭教育的某些偏差、社會(huì)負(fù)面因素的影響、大學(xué)生教育的乏力，大學(xué)生普遍對(duì)自我道德修養(yǎng)極端忽視，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極作用，使大學(xué)生在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐中，會(huì)為了自己的長(zhǎng)遠(yuǎn)的或更大的利益而做出暫時(shí)的、局部的犧牲，主動(dòng)放棄某些利益，出現(xiàn)如人們的所說(shuō)的“聰明的利己主義”。其次，我國(guó)高等教育沿襲蘇聯(lián)專業(yè)教育的模式，教育體制條塊分割，單設(shè)性院校較多，學(xué)科環(huán)境偏于單一。加上近年來(lái)學(xué)校專業(yè)設(shè)置向有利于短期市場(chǎng)需求方向靠攏，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，從而忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)、忽略了對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，教育過(guò)程長(zhǎng)期以來(lái)用哲學(xué)教育代替心理健康教育、缺乏完善學(xué)生健康人格的形成、發(fā)展機(jī)制，許多學(xué)生面臨新境、新問(wèn)題時(shí)堪于應(yīng)付，造成心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，以致精神失常。

3 大學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐對(duì)策

3.1 提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)

認(rèn)識(shí)是高校開(kāi)展素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)和前提，高校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)充分理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵和作用，在以后的工作中逐步轉(zhuǎn)變工作模式，注重培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、整體化、系統(tǒng)化和綜合化知識(shí)、智力因素和非智力因素相結(jié)合并協(xié)調(diào)發(fā)展的新型人才。大學(xué)素質(zhì)教育的推進(jìn)離不開(kāi)高校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，在素質(zhì)教育推進(jìn)的過(guò)程中，高校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)現(xiàn)行的體制機(jī)制，結(jié)合學(xué)校本身的基本情況，加強(qiáng)素質(zhì)教育硬件和軟件方面的投入，同時(shí)逐步完善機(jī)構(gòu)方面的管理。合理布局素質(zhì)教育整體規(guī)劃，逐步將素質(zhì)教育的改革發(fā)展放在各項(xiàng)教育工作的重要位置。

3.2 優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

教師作為素質(zhì)教育的實(shí)施者，大學(xué)素質(zhì)教育各項(xiàng)工作的開(kāi)展離不開(kāi)高水平、高素質(zhì)教師的支持。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教師不僅是高素質(zhì)人才的培育者，還作為學(xué)生重要的榜樣，可見(jiàn)高校教師在大學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐中的重要程度。可以說(shuō)，高校教師對(duì)大學(xué)素質(zhì)教育實(shí)踐效果有著直接影響，關(guān)系到素質(zhì)教育工作能否落到實(shí)處，關(guān)系到能否真正把學(xué)生培養(yǎng)成為國(guó)家和社會(huì)所需的合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。各大高校要充分重視教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，一方面，可以通過(guò)進(jìn)修、研討等方式開(kāi)展繼續(xù)教育工作，全面提升高校教師實(shí)施素質(zhì)教育的綜合水平；另一方面，不斷提高專業(yè)教師的人文修養(yǎng)，提高實(shí)施素質(zhì)教育和終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，強(qiáng)化現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用，將素質(zhì)教育滲透到大學(xué)生學(xué)習(xí)、活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)大學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3.3 營(yíng)造良好的校園氛圍

良好的校園氛圍是開(kāi)展大學(xué)素質(zhì)教育的重要前提和基礎(chǔ)，在校園環(huán)境營(yíng)造的過(guò)程中，要以黨的十九大精神為導(dǎo)向，注重先進(jìn)校園文化的創(chuàng)建，努力打造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)，通過(guò)開(kāi)展多項(xiàng)以素質(zhì)教育為宗旨的學(xué)術(shù)性、文體性講座和心理咨詢活動(dòng)，提高大學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極主動(dòng)性。一方面，通過(guò)名師講座、文化演出、學(xué)術(shù)報(bào)告等活動(dòng)，提高校園活動(dòng)的多樣性和豐富性，為素質(zhì)教育的開(kāi)展?fàn)I造良好的氣氛。另一方面，強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們處理事情的水平、人際交往的能力等。此外，充分利用多媒體，將素質(zhì)教育融入大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各項(xiàng)活動(dòng)中。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)教育中不僅要傳承知識(shí)，更要傳承文明、傳播人類優(yōu)秀的文化，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格。在高校實(shí)施素質(zhì)教育，使大學(xué)生科學(xué)精神和人文精神進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，逐步提升大學(xué)生創(chuàng)新精神，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)綜合型人才，開(kāi)辟出大學(xué)素質(zhì)教育的新天地。