試談方言影響下拼音學習策略
——以潮州方言中的“zh、ch、sh”及其正音為例

王 娜

（中山市西區教育事務指導中心，廣東中山 528403）

1 引言

漢語拼音教學是小學語文教學的重要內容?！缎W語文課程標準》提出漢語拼音教學的目標是“學會漢語拼音”“能借助漢語拼音認讀漢字”，并且指出漢語拼音的教學應在42～46個學時內完成。對剛步入小學的新生來說，要在較短時間內學會漢語拼音不是一件易事，而對母語只有方言的兒童來說，更是難上加難。 曾梓俊是西區中心小學一（6）班的新生，籍貫廣東潮州，小學之前一直在潮州長大。拼音學習是一年級語文教學的重中之重，但梓俊的拼音認讀舉步維艱，分不清平舌和翹舌音，z和zh，c和ch，s和sh，尤其是sh音。除此而外，j和x也是混讀，“西瓜”總讀成“雞瓜”，幾番糾正效果仍不大。梓俊的家鄉話屬于閩方言，閩方言可分為閩南、閩東、閩北、閩中、莆仙等五個次方言。梓俊所在的潮州地區使用閩南方言，這是閩方言中使用人口最多、通行范圍最廣的次方言。所以，與梓俊有相同發音問題的人不在少數。

2 zh、ch、sh的來源及zh、z、j組發音部位和發音方法

2.1 zh、ch、sh的來源

zh、ch、sh、r在現代漢語普通話聲母系統中屬于舌尖后音，即卷舌聲母，也就是我們所說的翹舌音。這四個卷舌音發音基本一致：舌尖抵住硬腭前部，軟腭上升堵塞氣流通過鼻腔的通路，聲帶不振動，微弱的氣流在舌尖和硬腭之間沖開一條窄縫，摩擦成聲。

潮州地區沒有卷舌聲母是有歷史原因的?，F代漢語普通話語音系統中的卷舌聲母（舌尖后音）來源很復雜。zh、ch、sh、r 這組聲母是《廣韻》聲母系統中所沒有的，這是古今聲母的一個明顯區別。通過古今聲母的比較可知，r 來源于中古的日母，zh、ch、sh來源于中古的“知、莊、章”三組聲母。上古漢語聲母系統中沒有卷舌音，這就是錢大昕所說的“古無舌上音”，在《廣韻》聲母系統中，出現了舌上音“知、徹、澄”，它是從上古舌頭音“端、透、定”中分化出來。據研究，中原一帶晚唐時才真正從“端、透、定”中獨立出“知、徹、澄”，在宋人的三十六字母中，“知、徹、澄”仍然存在。莊組與章組在《廣韻》中是兩組獨立的聲母，都是齒音，發展到唐末宋初的三十六字母就合流為“照、穿、床、審、禪”一組聲母。南宋陳晉翁在《切韻指掌圖節要》一書中說過“知徹澄娘四母已廢”之類的話，說明知組字在南宋末到元代初（14世紀）逐漸由舌音轉入齒音與照組字合流。《中原音韻》反映了它們合流的結果，合流之后為“照、穿、審”。知組和照組合流后的卷舌化，應該是近代的事，卷舌化應該發生在全濁聲母清化之后，全濁聲母清化大概從宋代開始，到元代入聲消失之前就已經完成了。所以知、照兩組在宋末元初合流時，全濁聲母都已經清化讀清聲母了，也就是只有它們的清聲母參見了卷舌化，即形成現代漢語普通話中的“卷舌音”。潮州地處東南，與中原地區相隔甚遠，受中原地區語音影響較小，保留了大量的古音發音系統，他們的語音系統中并沒有翹舌音，越是年長的人，保留的古漢語發音系統越完整，接觸的卷舌音越少。所以，從小和爺爺奶奶一起長大的梓俊接觸的卷舌音幾乎為零。沒有經過反復訓練，人的發音器官會變得越來越遲鈍，卷舌音對于梓俊來說無疑是個大難事兒了。

2.2 zh組、z組、j組的發音部位和發音方法

在漢語語音教學中，zh組、z組、j組，尤其是zh組的zh、ch、sh、r都是被當作難點和重點來處理的。

要想發準這三組聲母，首先要找準發音部位和發音方法。在發音部位上，zh、ch、z、c、j、q屬于塞擦音，sh、s、x屬于擦音。塞擦音發音共同特征是上下發音部位先形成閉塞，然后氣流把阻塞部位沖開一條窄縫，從窄縫中擠出，摩擦成聲。發擦音時上下發音部位靠近，形成窄縫，氣流從窄縫擠出，摩擦成聲。不同之處在于它們的發音部位。zh、ch、sh是舌尖和硬腭前部構成阻礙形成舌尖后音，z、c、s是舌尖與齒背構成阻礙形成舌尖前音，j、q、x是舌面前和硬腭中部構成阻礙形成舌面前音。另外，這三組音中，zh、z、j發音時氣流較弱，為不送氣音，ch、c、q發音時氣流較強，為送氣音。搞清楚了具體的發音方法和發音部位，做發音訓練時就要找準確、找到位再進行發音。其次，利用聲韻調配合的原則記住哪些聲母和哪些韻母可以或者不可以相拼合。如：j、q、x不和開口呼、合口呼相拼，zh、ch、sh、z、c、s不和齊齒呼、撮口呼相拼。同時還要記住普通話里哪些字是舌尖前音，哪些字是舌尖后音，哪些字是舌面音。再次，三組聲母對比練習，先易后難，循序漸進。比如：s—si—sa—su，sh—shi—sha—shu，x—xi—xia—xu。再比如翹舌音與平舌音對比練習。發翹舌音時，舌體后縮，舌尖表面指向齒齦后甚至更后，舌的兩邊較卷，氣流從舌、腭形成的狹窄通道摩擦而出。發平舌音則舌尖向前到齒背構成阻礙，舌面不需要卷起，相對而言較好發出。反復不斷練習z—zh 、c—ch、s—sh對于發準卷舌的zh、ch、sh很有幫助。

3 方言影響下的拼音學習策略

在漢語拼音的教學中應當注意方言的影響。語音具有社會性，很多方言是沒有普通話的一些音的。漢語拼音教學的一個重要目標是對漢字進行“正音”，要求學生能夠規范發音，說標準的普通話。這對于方言區的學生來說是有一定難度的。潮語里最典型的情況就反映在曾梓俊的語言發音案例里。潮語是現存最古老的漢語方言之一，保存了大量中原古漢語的語言成分，古樸典雅，分布于廣東省東部沿海的潮汕地區。梓俊自小就生活中潮州話語音環境里，而潮州話里幾乎找不到sh[?]，另外，j與q相混，即潮州話里j[t?]和q[t??]是一個音位，送不送氣對梓俊來說沒有區別，這些發音確有高峰難登的意味。面對此種情況，筆者認為應采取以下學習策略：

一是激發學習動機。剛入學的兒童注意力集中時間有限，易受干擾?？蓪⒂腥ど鷦拥墓适潞陀螒驇胝n堂，激發學生學習興趣，提高學習積極性和主動性。二是注重聯系實際。應重視學生固有的生活經驗在學習新知識過程中的作用，利用低年級小學生熟悉的事物或話題引出新知識。三是強化記憶練習。借用光盤、視頻等多媒體教學資源，直觀地展現教學內容，通過口訣、視覺想象加深學生記憶。明確發音方法，要求學生勤加練習。四是創設學習語境。語言的習得需要語境，要多聽正確讀音。梓俊的父母也習慣用潮州話交流，家庭語言氛圍就是潮州話語境。父母普通話不標準，影響孩子對音的分辨。五是鼓勵建立自信。子女成長離不開父母關愛，良性的親子關系有助于孩子的學習。梓俊從小長于老家，與父母關系疏遠，面對學校這個新的環境，膽怯是正常反應。再加上學習拼音又有諸多困難，更需要家長及時關心和疏導，讓孩子心理上有安慰，漸漸自信起來。