班主任兵法合“天”之策

彭云，張明林，張衍軍

（山東省淄博第十中學，山東淄博 255000）

孫子兵法云：“……故經之以五事，……一曰道，二曰天，三曰地，四曰將，五曰法。……天者，陰陽、寒暑、時制也。”班主任工作，雖說不是戰爭的運籌，但是，我們面對學生思想的引領，行為習慣和認知偏差的頑疾矯正，家長千差萬別的家庭教育方式方法的矯正和指導，學生成長過程中克服面對學習、生活、心理的困難和困惑的疏導就像是面對一場人生過程中的一個個戰役一樣，都需要班主任運籌計策，針對性地進行個體和團體的、個別問題和一般問題的、特質事件和共性規律的研究，使之在班主任工作中能夠有效應對，為培養民族的未來，做出應有的貢獻。因此本文在探討班主任兵法之“道”的基礎上進一步探討，班主任工作中運用孫子兵法之“天”的方法和策略。孫子兵法之“天”指的是晝夜、陰晴、寒暑、四季更替。講究的是合乎自然法則，也就是做事要合乎規律，達到一種天人合一的境界。因此作為班主任在工作中要符合學生成長發展的規律和教育的規律、法則，本文就此法在班主任工作中的運用，不妨取個題目“班主任兵法之合天之策”

班主任工作中的“天”為何物？筆者以為：一是國家方針政策和法律；二是學校管理規則；三是學生學段特點；四是學生個體差異；五是學生成長環境差異；六是學生階段性情緒調控。凡此種種均需班主任心中有數，按照“陰陽、寒暑、時制”法則進行平衡和引導方可達到促進學生身心發展和學業進步的目的，當然更有利于學生正確的世界觀的逐步形成。本文根據自己的實踐，談幾點合“天”策略。

1 剛柔相濟,愛心呵護

李鎮西老師在《教育的智慧》一書中指出：“從邏輯上說，‘愛’是教育的必要條件，而非充分條件。”又說“因為離開了對學生的愛與尊重就談不上任何教育。但是科學而成功的教育卻不能沒有懲罰”。因此以愛為本源的教育是貫穿于整個教育過程中的，而遵守規矩和制度是必須伴隨教育過程的手段，且是不可或缺的手段，這就是在班主任工作中必須堅持的根本法則。愛的表現形式又該怎樣呢？首先是教育藝術的不斷積累和水平的提高；其次是對于國家法律和教育法規的準確把握；再次是對于生活和思想的關心；最后是對于學生出現的問題和班級的問題學生的理解和包容；關鍵要有一顆與學生學段共同的童心去分析學生出現的問題，同時又要有成人的心態去評價、處理和引導學生的成長。這就是“柔”！反之就是要按照學生年齡階段的法律、社會公德的要求去進行教育，還要根據《中學生守則》（以下簡稱《規范》）和《中學生日常行為規范》進行約束；更要根據學校的制度進行落實。要讓學生在違犯了紀律和制度的時候，要付出代價，要承擔責任，接受懲罰，當然懲罰并不是體罰。此為“剛”！以童心接納學生，以愛心關注學生，以規矩要求學生，做到剛柔相濟，符合孫子兵法的陰陽之和，才是完整的教育過程。

2 順勢而為，因勢利導

我們不能割斷歷史而生存，同樣班主任也無法割斷學生在成長過程中形成的參差不齊的認知水平、不同家庭教育環境中形成的良莠有別的行為習慣而實行一刀切的進行教育。因此就需要班主任花時間和精力去了解學生成長的最近發展區，實施即統一有序，又區別有度的班級工作過程。何為統一有序？即在國家教育方針的指導下，在學校規章制度的前提下，擬定適合學生學段年齡特點的班級工作計劃和策略。比如，你不能把教育高三學生的方法放到高一去施行，那樣學生會因為學習的艱辛而逆反或退卻；也不能把高一的方法用到高三去，那樣學生會認為你對他們的未來不負責任，家長也不答應；如果對于規矩、紀律，對于張三和李四的要求不同，那就會讓學生感到不公平，你會失去威信等。因此要有一個班級同學認可，大多數可接受，又遵從了教育法規政策，也有利于不同學生在其中能共同成長的班級工作策略。那何為區別有度呢？前文已述，學生是有區別的，都是一個獨立而又不同的個體。針對不同學生的特點實施有別的教育，時時運用孔子的因材施教。用我們的教育智慧，把我們的培養目標嫁接到學生原有成長的最近發展區上，使之得到更大的發展空間。比如，一個學生因為對奶奶的懷念，戴上奶奶留給她的遺物——手鐲，按照《規范》中學生不允許佩戴，怎么辦？我采取的辦法是肯定她注重親情的正確想法和好品質表現，但是要求保存起來，用自己的成長，去表達對奶奶更好的紀念，她成功了！把我們的教育理念和策略做最有效的“嫁接”在班主任干預不良習性，挖潛成長節點上，讓學生能夠感到有成功和進步的收獲喜悅是最佳策略。因此“順”不是任其發展，要有在成長節點上的發展和改變；“導”則是找準節點和適合策略的成功引領。此乃兵法之“寒暑、時制”的運用策略。

3 時制更迭，自然法則

學生的時代，是一個成長的時代，時間是賦予學生最好的成長機遇和享有的權利，這是學生所擁有的天然資源。在這個成長過程中或有收獲，或有教訓，或有榮耀，或有過錯都是再正常不過的了。因此作為班主任工作中要有思想準備，既要糾錯也要容錯，既要懲罰也要輔助其認識錯誤和改正錯誤。對于學生所犯的錯誤或是違反紀律，決不姑息，該批評要批評，該懲罰要懲罰；同時該做好心理輔助和思想工作的也要認真細致。對于個別學生可能會出現知錯改錯，又再犯錯，那就需要我們班主任有進行反復教育和教育反復的思想準備和耐心。樹立隨著時間的推移，學生會逐步成長的信念，若有了這樣的信念，也就不會拿學生的一時之錯推定學生會永遠犯錯，更不會將犯錯誤的學生一棍子打死，心生厭惡了。長期從事班主任工作的都有這樣的體驗，當年讓自己操心最多、犯錯誤最多的孩子，長大后與班主任反而最親近，這就是我們相信學生、包容學生，又不縱容學生的結果。“寒暑、時制”的更迭是自然的法則，既是“天”，遵循自然法則，運用自然法則，就是順乎天意，充分利用時間賦予的機遇，對學生的成長進行有效干預，就是天人合一的境界，也必將取得很好的教育效果。

綜上所述，班主任工作要符合學生的身心發展規律，既不能拔苗助長，也不能任其發展；既要建立良好的班級秩序，形成良好的班風，又要照顧不同環境成長起來的孩子的個性特點；既要落實學校的制度，執行班級的規矩，也要創造學生個性張揚的機遇，等等。總之，要遵循自然發展的規則，實施合理有效的干預，才能促進學生健康成長，達到成人成才的目的。