文化創新視域下的圖書館閱讀文化建設

仲海燕

（山東省圖書館，山東濟南 250000）

閱讀是培育大學生良好品行的核心環節，是提高國家軟實力的關鍵方式。從聯合國確立“世界讀書日”以后，中國也同步開展了對于閱讀文化的構建，同時加大了發展力度，從而持續提高國民素養。把中國搭建成終身學習型的文明精神社會，圖書館作為校園當中提供文獻的核心，是知識和信息的集中營，同時還是學校閱讀文化構建的關鍵場所。

1 學校圖書館組織閱讀文化建設的必要性

圖書館閱讀文化建設的組織能夠更好地推動文化創新的發展，不單單可以滿足教學研發對于知識創新的需要，還能夠有助于培育學生優良的閱讀習性。

1.1 院校圖書館閱讀文化的概念

閱讀實際上是動態發展的文化呈現，所以我國學家以文化的角度明確指出“閱讀文化”的內涵。閱讀文化會被氛圍、機制以及社會觀念所約束，是鑒于特殊設定的技術和物質形式而成的閱讀行為。閱讀文化在社會文化體系當中具有十分關鍵的地位，展現出時期、地點、煩瑣的文化特性。不一樣的閱讀核心因為閱讀活動、閱讀習性以及閱讀思維的區別，造成閱讀文化包含了多元化的特征。但高職院校的圖書館閱讀文化，也就是圖書館用戶在社會觀念、閱讀氛圍的干擾之下，在閱讀體系和閱讀文化行為的指引前提之下，生成的有關閱讀的意義、活動形式思想觀念的整體展現。高職院校圖書館的閱讀文化建設的生成，屬于高職院校文化的組成環節，整體反饋出了高職院校教師和學生對于閱讀的定位以及審視。

1.2 培育優良的閱讀習性

院校圖書館肩負著培育國家所需實用性人才的培養任務，一定要時常選購并且創新圖書館內的有力資源，給教師和學生呈現我國專業性領域的最新形勢，并且還肩負著指引學生準確閱讀的重要責任。進行閱讀文化建設屬于圖書館的關鍵職責，還是順應數字化閱讀大發展的必需策略。目前，對于大量的數字素材，還有越來越多的閱讀渠道，高職院校的學生減少了對于圖書館的依靠性，更偏向于取得網絡閱讀素材。經過對學校有一些學生的閱讀現況開展相對的調查，發覺即使大多數學生具備很強的好奇心，可以熟練運用各種各樣的閱讀渠道，可是還是具有功利性的閱讀和淺顯的閱讀等問題。但院校專業領域面對的嚴峻的就業壓力，業導致大部分學生把注意力集中落在了專業課程的學習上面，缺少對于閱讀的準確了解。所以，高職院校圖書館閱讀文化建設的實行，有助于指引學生開展準確閱讀。

1.3 符合科研教學的要求

圖書館的閱讀文化建設屬于服務科研教學的必需方式，同時還是高校文化構建的必備環節。職業院校是屬于具備專業水平的，不管是在教學的組織方面還是在科研活動方面，都是需要很多的參考性素材的。所以，職業院校的圖書館對于本校專業性的藏書占比特別高。職業院校經過組織閱讀文化建設活動的開展，組織多元化的閱讀文化活動，組織在線溝通互動和知識講座，能夠推動教師和學生提升精神文化素養，得到專業領域的最新訊息，提高自身專業能力，順應我國社會對于專業能力人才的需求[1]。

2 文化創新背景下的圖書館閱讀文化建設

閱讀對于大家接收文化教學、得到信息知識、提升頭腦水平的基本方式。可以說閱讀對于文化教育來說具有十分關鍵的意義，是文化教育最實質性的部分，同時還是圖書館當中最回歸原始的服務。閱讀文化活動的組織要求把在校教師和學生以及圖書館管理人員當作閱讀的核心，把閱讀文本當作閱讀的次要部分，搭建成一個具體的文化機制。但是這種文化系統是在相對的技術形式以及物質條件根基之上的，同時在固定的社會觀念以及環境體系下，伴隨讀者的閱讀活動和閱讀能力而成的。

2.1 精神方面：加強閱讀文化的觀念

高校閱讀文化的構建除了應該包含優良的物質根基以外，還應該給學生建設優良的精神環境。現在大學生群體屬于在接收閱讀文化方面上最富有活力的一股勢力，可是他們還處在青春期階段的心理特性上，隨之又奠定了其文化理念的輕浮與不固定。而現在的這種社會大背景之下，閱讀文化氛圍十分煩瑣，既給大學生帶來了多元化的文化哺育，又針對對于文化觀念還尚淺的大學生，有可能還處在文化的顧慮之中，易于出現疑惑和茫然。目前閱讀氛圍具有很多不足之處就是多樣化的閱讀素材引起的閱讀困難，但是讀的書過多，可是又沒有充足的時間去吸收。作為高校圖書館，需要主動展現文化的帶頭作用，協助學生建設合理的閱讀理念，提倡理性閱讀、有效閱讀。此外，圖書館能夠設定經典的閱讀板塊，指引學生進行典型書本的閱讀，將低俗的文化拒之門外，搭建屬于自己的閱讀空間，宣導優良的閱讀習性、態度和方式，使學生能夠積極地把閱讀貫徹到自己的觀念與生活狀態當中，在閱讀當中生活，在生活中進行閱讀[2]。

2.2 制度方面：優化閱讀文化體系

為了有效地推廣閱讀文化的搭建活動，不管是國家層面，還是校園圖書館層面都需要強化對于制度層面的搭建，把閱讀引進到制度要求的內容當中來。2015年，李克強總理明確指出要構建全民閱讀的文化環境，同時將全民閱讀寫到《政府工作報告》里面去。這些政策把閱讀文化的搭建提高到了一定的高度，給全民閱讀文化的搭建傾注了巨大的原動力。

就學校而言，閱讀還是一個培育學生的關鍵利器，所以學校應該設定一個固定的規章體系來控制學生們的閱讀方式，從而有效地促進學生的閱讀實際成效。比如，部分學校設定大學生閱讀的學分獎勵體系，要求每一名大學生一定要在限定的時間之內閱讀相應數量的書籍同時落實相對的閱讀感悟，才可以獲得學分。如此一來從體系上面控制學生開展閱讀活動，慢慢培育學生的閱讀主動性。在體系的控制層面，圖書館管理人員擔負這關鍵的職責。現在，大部分圖書館的管理人員都不是很專業，同時學歷水平較低，耽誤了圖書館閱讀文化的有效建設。所以，圖書館還需要以組織的視角，去進一步構建和優化圖書館管理人員的閱讀體系，使館里每個領域都能夠互相合作，設定嚴禁的閱讀獎勵懲罰明細，構建良性循環的圖書館閱讀體系。

2.3 物質方面：建設閱讀文化的保證機制

高職院校的閱讀文化構建并不是圖書館獨立組織和管理以及宣導的工作，也并不是一場兩場閱讀文化活動就能夠落實的。要求學校里面每一個部門的緊密合作。還要求建設閱讀文化的宣導平等體系，按照用戶反映回來的信息對閱讀文化服務的內容進行更改和完善，堅定把用戶需求作為發展方向，確保閱讀文化建設的實際成效。高職院校圖書館最先需要對用戶閱讀的狀況開展全方位的解析，按照用戶的滿意成都、服務成效調研，直觀地評判閱讀文化活動的組織成效。按照圖書館的來訪人員數量、圖書借閱的數目、電子期刊的翻閱量等，來進行整體的閱讀文化服務現象評定。按照對閱讀文化宣導推薦活動的實際批評定，還有用戶對于閱讀文化活動的感受與閱讀信息的實效，持續優化閱讀文化服務的內容以及宣導體系[3]。

3 結語

圖書館的閱讀文化建設對于文化創新背景下的圖書館來說具有十分重要的意義，是關鍵的發展實施對策。可以說，圖書館的閱讀文化建設針對促進圖書館原本的構建還有提高學生整體素質層面都展現著關鍵的功能。在新的大環境下，圖書館應該清楚地指出閱讀文化建設的核心，從物質、精神以及機制三個層面來完善閱讀文化建設的機制，同時持續給其帶來不一樣的發展理念。