高職高專計算機網絡專業教學改革的探索

李澤

（湖北職業技術學院，湖北武漢432000）

在今天這個互聯網時代，計算機網絡專業已經成為學校的熱門專業，一方面，滿足了市場需求，推動了我國計算機行業的發展。另一方面，當前教學模式的弊端也逐漸凸顯出來，只有進行相應的改革，才能更好地培養社會主義現代化建設需要的人才，才能進一步提高教學質量。所以，高職高專教學改革既要考慮市場需求，又要考慮當代大學生的發展需要。另外，教學改革是一個漫長的過程，需要從現實的角度出發，把學生的認知能力和心理特點結合起來，才能進一步培養學生的學習興趣，調動學生的積極性激發其創造性。傳統的教學模式始終堅持“以教為中心”，并且只注重課程設置，沒有從學生的實際情況出發，其教學內容和教學目標的制定過于隨意，所以，新一輪的高職高專計算機網絡專業教學改革要逐步確立“教學并重”的教學結構，并且把這種教學理念作為長期堅持的目標。

1 堅持以市場為導向，把社會需求和學生需求緊密結合起來

高職高專作為培養技能型人才的重要場所，其人才培養應該堅持以市場為導向，既要充分考慮市場需求，明確社會需要什么樣的人才，還要把當前教學方法緊密聯系起來，只有進一步回答好 “培養什么樣的人才”和“怎樣培養人才”這兩個問題，才能明確教學改革的目標和重點。首先，學校的課程設置直接關系到教學方法和教學質量，學校應該在課程設置上多下功夫，因為高職高專的學生面臨就業壓力，他們十分關注課程設置，因為課程設置直接決定了學生學到的技能和知識。心理學對人的動機和需求做了明確的闡述，即需求是動機形成的重要原因，需求決定了動機，而動機是推動需求完成的重要力量。高職高專要把動機與需求的關系作為教學改革的切入口，明確社會需求、學生需求和動機的關系，進而推動教學改革。根據相關社會調查研究，目前高職高專計算機網絡專業所實行的 “子集式”課程體系已經不適應我國教育事業的發展，因此，新一輪的高職高專計算機網絡專業教學改革要進行社會調查，把學生的崗位群設置和相應的專業模塊有效結合起來，使得課程設置更加系統化、科學化。

2 高職高專計算機網絡專業教學改革對策

在高職高專計算機網絡專業教學改革過程中，既要改革“子集式”的課程體系，也要改革相應的教學內容。因為課程體系的改革會帶來相應的“連鎖反應”，其教學方式、教學內容也會隨之發生改變。打破課程界限，有利于進一步優化整合教學資源，有利于凸顯高職高專的特色和優勢。另外，隨著我國社會主義市場經濟的發展，企業招聘越來越注重大學畢業生的綜合素質，要求其不僅具備過硬的專業技能，還要有較高的綜合素質。所以，打破課程界限有利于提高學生的綜合素質，從而增強學生的專業技能。除此之外，高職高專計算機網絡專業教學內容改革要從學生的身心發展特點和認知能力出發，并且把相應的就業崗位所需要的技能結合起來，才能增強計算機網絡這門學科的專業性和系統性。

2.1 充分考慮學生的身心發展特點

學生對于知識的接受要經過一個循序漸進的過程，因為學生的認知能力很大程度上決定了知識點的難易程度，所以，在高職高專計算機網絡專業教學改革過程中要從學生的身心發展特點出發，既要突出教學改革的重點，也要考慮學生的學習能力。本科的課程設置更加注重系統性和理論性，因為本科教育以培養研究型、創新型人才為重點，而高職高專以培養技能型人才為目標，所以，“子集式”的課程設置不適合高職高專人才培養目標的需求。另外，高職高專教學改革要把培養學生的創新能力和實踐能力作為重點，因為在今天激烈的市場競爭環境中，只有進一步擴大高職高專的優勢，才能提高高職高專畢業生的就業率。

2.2 以能力為本位進行教學內容改革

高職高專作為培養技能型人才的重要場所，其教學改革應該圍繞提高學生的專業能力和實踐能力展開。一般來說，大部分高職高專的學生其邏輯思維能力和獨立思考能力相對較弱，并且很多學生對理論性較強的學科不感興趣，導致很多偏理論的學科教學質量都不好。另外，教師在制定教學任務和教學計劃時，其教材上的重點和難點要選擇合適的教學方法，并且要注重把理論和實踐結合起來，促進學生把理論知識轉化為實踐，比如，計算機網絡是一門綜合性很強的專業，因此，教師可以把這門學科拆分為計算機網絡原理、網絡操作系統等幾門不同的課程，一方面，提高了計算機網絡這門學科的系統性，使得學生的知識結構更加科學、完整，另一方面，有利于學生選擇自己感興趣的課程進行學習。

2.3 實行分層教學，注重提高教學質量

計算機網絡是一門理論和實踐并重的專業。所以，在教學改革過程中，應該創新教學方法，實行分層教學有利于兼顧學生能力的差異，有利于提高教學質量。分層教學指的是針對學生的差異性而劃分層次的一種教學方法，并且對于不同層次的學生實行不同的教學方法。因為目前高職高專計算機網絡專業的教學模式仍然是班級授課制，導致教師難以對每個學生的學習能力和學習基礎進行具體的了解，使得所有學生都只能接受同一種教學方式。而實行分層教學可以有效解決這個問題，首先，教師對全班學生做一個具體的了解，并且針對基礎不同的學生制定不同的教學方法和教學目標，對于計算機基礎較好的學生則重在專業能力的提高和創新能力的培養，對于計算機基礎較差的學生，其教學計劃和教學目標的制定應該以提高專業技術知識為前提，只有掌握過硬的專業基礎知識，才能進一步過渡到提高專業能力的層面。在現實生活中，會出現學習成績好的和學習成績差的都不聽課的情況，導致教學質量不容樂觀，并且缺乏學習氛圍。面對這樣的現象，只有實行分層教學方式，把基礎相近、學習能力相近的學生當作一個整體，從而進行集體教學，有利于充分發揮學生的主觀能動性，調動學生的積極性激發其創造性，另外，教師還可以在尊重學生差異性的基礎上進一步縮小學生成績差異。

2.4 加大實訓課比例，提高學生的實踐能力

傳統的高職高專教學模式過于強調理論方面的學習，加上很多學校教學設備不足、教學設施落后，導致很多實踐課程無法開展。這種教學方式在今天來說是相對落后的，因為不利于培養學生的實踐能力和創新能力。而高職高專以培養技能型人才為目標，所以，高職高專教學改革要加大實訓課比例，把提高學生的實踐能力和創新能力作為重要的教學目標。

3 結語

新一輪的高職高專計算機網絡專業教學改革要逐步確立“教學并重”的教學結構，并且把這種教學理念作為長期堅持的目標。并且要把學生的崗位群設置和相應的專業模塊有效結合起來，使得課程設置更加系統化、科學化。除此之外，高職高專計算機網絡專業教學內容改革要從學生的身心發展特點和認知能力出發，并且把相應的就業崗位所需要的技能結合起來，才能增強計算機網絡這門學科的專業性和系統性。