大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建研究

高巖

（渤海大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，遼寧錦州 121013）

1 自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)是一種以人本和認(rèn)知理論為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)概念。所謂自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一種主動(dòng)行為，是個(gè)體非智力作用于智力的一種狀態(tài)顯示。體現(xiàn)了學(xué)生的求知欲、主動(dòng)參與的行為。這種行為是通過(guò)獨(dú)立的探索、發(fā)現(xiàn)、分析、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實(shí)現(xiàn)的。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵表現(xiàn)在五個(gè)方面：一是確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是確定學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)度；三是選擇學(xué)習(xí)方法技巧；四是監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程；五是評(píng)估學(xué)習(xí)效果。自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)就是利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，把互聯(lián)網(wǎng)與自主學(xué)習(xí)聯(lián)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)自主學(xué)習(xí)模式向基于互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的轉(zhuǎn)變。

2 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)

2.1 移動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)使用過(guò)程可以在不同地點(diǎn)、不同場(chǎng)所和不同時(shí)間使用手機(jī)等終端設(shè)備，通過(guò)無(wú)線WiFi移動(dòng)瀏覽網(wǎng)頁(yè)、查找資料等，使向主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化，不受固定場(chǎng)所局限。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的及時(shí)性、便捷性為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了良好的環(huán)境。

2.2 開放性

開放性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的根本特性，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的信息來(lái)源是對(duì)所有學(xué)生開放的。由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開放性的特點(diǎn)，使得網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)信息容量大，更新及時(shí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)豐富的信息資源為大學(xué)生自主學(xué)提供了一個(gè)有國(guó)際化視野的開放性網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.3 互動(dòng)性

互動(dòng)性又稱交互性，互動(dòng)性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)獨(dú)特的魅力所在。互動(dòng)性具有“一對(duì)一、一對(duì)二、一對(duì)多、多對(duì)多”等學(xué)習(xí)方式，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中形成互動(dòng)模式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的互動(dòng)性為大學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)提供了一個(gè)便捷的渠道和開放的窗口。

2.4 多樣性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)所展示信息是豐富多樣的，信息流通呈現(xiàn)多渠道、多層次、多元化和多樣性特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)便捷性和內(nèi)容的多樣性、廣泛性，為大學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)空間。

2.5 及時(shí)性

學(xué)習(xí)資源的及時(shí)性是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)一種顯著特征。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的及時(shí)性表現(xiàn)在隨時(shí)隨地發(fā)布新的學(xué)習(xí)資料，隨時(shí)隨地查詢最新的學(xué)習(xí)資料，隨時(shí)隨地獲取新的學(xué)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的及時(shí)性為大學(xué)生獲取最前沿的學(xué)習(xí)資料提供了方便。

2.6 復(fù)合性

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)在呈現(xiàn)方式上具有多重復(fù)合性特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)終端可以便捷地將信息進(jìn)行跨時(shí)空傳播和分享，并形成了聲音、文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫及影像等復(fù)合形式，提升了大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)實(shí)際效果和覆蓋面。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的復(fù)合性為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了形象生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

3.1 自主學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性不夠

自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)有著本質(zhì)區(qū)別。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體；被動(dòng)學(xué)習(xí)是一種被動(dòng)灌輸知識(shí)行為。大部分學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)開展自主學(xué)習(xí)的必要性有足夠的重視，一些學(xué)生受知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維邏輯等的制約，缺乏積極主動(dòng)參與的精神。

3.2 自主學(xué)習(xí)中的互助性不夠

在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間通過(guò)互相交流來(lái)共同完成一個(gè)新的學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求學(xué)生之間通力合作，來(lái)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有些學(xué)生只顧自己學(xué)習(xí)，沒(méi)有小組合作交流意識(shí)。

3.3 自主學(xué)習(xí)中的時(shí)間利用率低

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間都能保證，但實(shí)際自主學(xué)習(xí)時(shí)間利用率比較低。有些學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)，邊聊天或邊聽(tīng)音樂(lè)，人的高效學(xué)習(xí)的時(shí)間是有限的，注意力不可能長(zhǎng)期集中下去，學(xué)習(xí)目標(biāo)無(wú)法完成，學(xué)習(xí)質(zhì)量也難以保證，用于有效學(xué)習(xí)的時(shí)間也很少。

3.4 自主學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源利用率低

網(wǎng)絡(luò)是發(fā)展較快的一種學(xué)習(xí)的工具，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)資源主要是網(wǎng)絡(luò)課程（課件）、網(wǎng)上教學(xué)信息、網(wǎng)上練習(xí)、考試大綱、學(xué)習(xí)進(jìn)度指導(dǎo)、電子的教科書、參考書、復(fù)習(xí)資料、答疑系統(tǒng)，以及其他網(wǎng)絡(luò)資源等。但是許多學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式并不適應(yīng),不會(huì)利用學(xué)習(xí)資源。

3.5 自主學(xué)習(xí)中的互助學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

互助合作學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，克服大學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的弱科現(xiàn)象有著重要作用。有的學(xué)生缺乏互助學(xué)習(xí)意識(shí)和責(zé)任感，不善于在學(xué)習(xí)中合作，參與小組討論的積極性不高，小組交流與展示時(shí)參與較差。

4 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建

4.1 引導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)模式

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)主要依靠的是學(xué)生的自主性和自覺(jué)性，但教師的引導(dǎo)作用也很重要。沒(méi)有教師引導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。搭建引導(dǎo)式自主學(xué)習(xí)模式有助于減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的隨意性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和提高學(xué)生思維的發(fā)展。該模式包括：確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置自主學(xué)習(xí)內(nèi)容、教師引導(dǎo)、布置作業(yè)、互助學(xué)習(xí)、點(diǎn)撥重點(diǎn)、答凝解難、強(qiáng)化訓(xùn)練、學(xué)生展示、學(xué)生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)。

4.2 探討式自主學(xué)習(xí)模式

探討式自主學(xué)習(xí)模式是學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以課程內(nèi)容基本探究?jī)?nèi)容，指在教師引導(dǎo)下，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生提供表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)。探討式自主學(xué)習(xí)模式是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)把學(xué)生放在一種開放、多樣、主動(dòng)、互助的自主學(xué)習(xí)中。探討式自主學(xué)習(xí)模式是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，可以幫助學(xué)生掌握解決問(wèn)題的辦法和策略。

4.3 任務(wù)式自主學(xué)習(xí)模式

任務(wù)式自主學(xué)習(xí)模式是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生指定學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)，學(xué)生帶著問(wèn)題去有目標(biāo)地去學(xué)習(xí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)搜索引擎或相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，多角度多途經(jīng)、多層次找出答案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)模式包括：創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、提出學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果。

4.4 互助式自主學(xué)習(xí)模式

互助式自主學(xué)習(xí)模式是指具有具有學(xué)習(xí)目標(biāo)并借助同學(xué)之間的相互指導(dǎo)示范與評(píng)價(jià)，以互助的學(xué)習(xí)方式形成有效探索的一種自主學(xué)習(xí)模式。具體包括“五個(gè)環(huán)節(jié)”：背景導(dǎo)入——目標(biāo)制定；任務(wù)分配——小組互助；開放演示——互動(dòng)合作；課堂評(píng)價(jià)——問(wèn)題診斷；小結(jié)分析——拓展提高。

4.5 個(gè)性式自主學(xué)習(xí)模式

個(gè)性式自主學(xué)習(xí)模式是通過(guò)教師的適合指導(dǎo)，學(xué)生可以使用不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和進(jìn)度的一種自主學(xué)習(xí)。個(gè)性式自主學(xué)習(xí)模式是以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)的一種自主學(xué)習(xí)模式，就是圍繞網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的情境，將虛擬的情境融入互聯(lián)網(wǎng)世界當(dāng)中。使學(xué)生自然而然地拓展思考的范圍。情境性自主學(xué)習(xí)模式可以解決學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種難題。

5 結(jié)語(yǔ)

建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于師生間和同學(xué)之間的相互交流，有利于大學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)開展個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，對(duì)提高大學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的積極性，提高大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力有一定推動(dòng)作用,也是培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要手段，它充分體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。