甘肅隴東秧歌校園平臺推廣方式研究

張帆

（西北民族大學，甘肅蘭州 730030）

隴東秧歌又稱為是“徒手秧歌”，因不用道具、徒手表演而得名，舞者雙臂“甩、纏、轉”，下肢“跨、顛、顫”，全身“擰、扭、抻”，兼具古樸與清新、粗獷與細膩的原生態特征，由此形成了與其他民間秧歌舞之間差異化特點。近年來，隨著隴東地區城市化進程的日益加快，以及大眾媒體帶來的各類文體娛樂形式充斥在人們日常生活的方方面面，從而逐步改變了隴東秧歌存在與發展的生態氛圍，一方面在民間生活中呈現出日漸式微的發展態勢，另一方面則在大眾媒體中廣受歡迎，呈現出舞臺化、精品化的特點。這為隴東秧歌的推廣與傳承提出了嚴峻“挑戰”，而高等院校舞蹈專業作為培養專業舞蹈學生的機構，既能夠培養隴東秧歌專業人才，以適應其舞臺化、精品化發展走勢，同時也可以借助師資力量，加強對隴東秧歌的研究與保護。2014年6月22日，國務院發布《關于加快發展現代職業教育的決定》，2015年10月21日，教育部、國家發改委、財政部聯合印發 《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》，均提出“推動轉型發展高校把辦學思路真正轉到服務地方經濟社會發展上來，轉到產教融合校企合作上來，轉到培養應用型技術技能型人才上來，轉到增強學生就業創業能力上來，全面提高學校服務區域經濟社會發展和創新驅動發展的能力”。這恰恰契合了隴東秧歌以運動表演為主要形式、以舞臺化與經濟化為主要走勢的特點，為該舞蹈借助校園平臺實現推廣與傳承提供了重要機遇。

1 挖掘隴東秧歌資源是開展教學工作的前提

隴東秧歌在特殊的區域環境與文化氛圍中，形成了個性化的題材內容、動作技巧、舞姿形態、風格特征，蘊含著差異化的文化內涵與審美價值。一般演員有人數不等，穿著羊皮坎肩、紅色肚兜、挽襠褲、長袖肚兜衣、長腿喇叭褲之類的具有濃郁民俗特色的服飾，扮演丑公、丑婆之類的角色，排列成“井”字型方陣，在鑼鼓、嗩吶的伴奏下，呈現出卷白菜、抻臂、十字步、挑扁擔、大跨步、甩臂、纏繞臂、風擺柳之類的典型動作。從動作舞姿到隊形圖案、從服飾裝扮到背景音樂，均給人以地域文化、民俗情感、舞蹈視覺方面的審美享受，具有較大的創作空間，非常適合于舞臺表演活動。在當前向“實用型轉型”的高校發展環境下，甘肅地區各高校舞蹈專業教師和學生應加強對隴東秧歌資源的挖掘與整理。通過文字、圖片、視頻的形式加以記載，一方面作為高校舞蹈專業進一步開發、應用、推廣秧歌藝術的重要素材，是高校開展舞蹈教學、舞蹈編創、舞蹈產業開發的基本前提；另一方面這本身也是對秧歌藝術的一種傳承，保證隴東秧歌不會隨著民間藝人的去世而“無跡可尋”，在數年甚至是數十年之后，人們仍然可以通過高校舞蹈專業整理的文字、圖片、視頻素材，了解隴東秧歌藝術形態、表演方式、風格特征、文化內涵與審美特色，甚至是可以借助這些資料，來原汁原味地“復原”“再現”傳統秧歌作品，使高校舞蹈專業更好地服務當地民間舞蹈的傳承，推動當地舞蹈產業的發展。

2 立足專業導向培養其秧歌演、編、創技能

當前，我國高等院校舞蹈專業均設置有民間舞專業、現代舞專業、古典舞專業，或是芭蕾舞等專業。甘肅地區設置有民間舞專業方向的學校，更應加強對隴東秧歌資源的挖掘，實現與本地秧歌舞藝術的對接，據此以培養應用型、創新型、復合型人才為核心導向，制訂系統的教學計劃，一方面增強人才培養導向的個性化特征，培養獨特的秧歌表演、編制、創作方面的專業技能，增強學生的就業能力；另一方面則需要能夠推動秧歌藝術的有效傳承。“舞蹈表演能力”是培養學生掌握隴東秧歌藝術的動作技巧、舞姿形態、隊形圖案情況，能夠參與秧歌的表演，并原汁原味地展現其應有的藝術風格、文化內涵與審美價值。“舞蹈編排能力”是培養學生立足于所掌握的秧歌題材內容、動作舞姿、隊形圖案方面的知識，結合當前大眾舞蹈審美特征、舞臺表演特點、舞蹈編創技巧，而根據預期需要，編創出完整的秧歌舞作品。“舞蹈創新能力”則是指培養學生能夠對秧歌藝術中的動作、舞姿、隊列隊形、圖案樣式進行一定的創新，為隴東秧歌注入新鮮“血液”，強化舞蹈藝術對于現時代環境的適應能力以及由此帶來較強的可持續性發展能力。

3 以校企合作打造秧歌實踐教學與就業模式

校企合作是應培養應用型、創新型、復合型人才的需要而呈現出來的一種“就業導向、雙向培養”的高校人才培養模式。當前“向應用型轉型”高校改革快速推進的背景下，尤其是基于《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》中對于高校教學改革加強與當地公司企業對接，推進校企合作工作快速發展的要求，高等院校舞蹈專業民間舞方向也可以積極踐行校企合作人才培養模式，加強與甘肅省知名舞蹈工作室、舞蹈劇團、舞蹈表演公司合作。首先根據合作單位對舞蹈人才專業方向與素質的要求，安排學生的培養方向和目標，據此制定針對性的課程。一方面由校內教師對學生開展基本功訓練和理論教學工作，借此增強學生身體素質，培養學生舞蹈表演基本技巧，豐富學生舞蹈理論知識，提高學生對秧歌的審美能力，提高學生秧歌舞蹈的綜合素養；另一方面則是由合作單位安排此舞蹈的專家、編導、表演者，對學生進行實踐編排、表演方面的教學活動，借助其豐富的編排與表演方面的實踐經驗，有效提升學生的專業技能，提高秧歌舞教學質量和效率。學生在實習過程中，也可以進入合作單位，進行就業前的“預熱”，從而在畢業之后走入具體編排與表演相關工作崗位的時候，能夠盡快進入工作狀態。此種校企合作的人才培養模式既有利于高校提高人才培養質量，也有利于學生的就業，而且也能夠幫助公司、企業自主地培養和使用適合自身需求的人才，與此同時，這也可以有效地推動秧歌藝術的有效傳承。

4 立足現實背景挖掘秧歌舞蹈新形式與新業態

當前，互聯網技術、手機移動技術的發展，極大地改變了人們學習、生活、工作與娛樂方式，從而也潛在地帶來了信息傳播形式和各類產業形態的轉變。《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》明確要求：高校要抓住新產業、新業態和新技術發展機遇，緊密對接產業鏈、創新鏈的專業體系，培養學生的創新與創業能力。立足于此，甘肅地方高等院校舞蹈專業在教學過程中，也應有意識、有目的、有計劃地引導學生，利用當前發達的網絡技術、手機移動技術所帶來的便捷的、豐富的傳播方式和產業形態，來挖掘秧歌藝術新的傳播形式和新的產業形態。借此一方面利用新媒體、新形式，吸引更多人對于隴東秧歌舞的關注，乃至于激發其持續觀賞甚至是訓練、表演秧歌的興趣；另一方面也可以通過創新秧歌形態和實現秧歌經濟價值，來推動隴東秧歌藝術的有效傳承。如建立有專門的秧歌舞蹈分類網站，為每一類秧歌設置一個專門的網頁，詳細介紹其產生背景、演變歷程、表演方式、藝術風格方面的信息，并配合以大量的有關該藝術訓練與表演方面的視頻，并處于不斷豐富過程中。使觀眾根據自身喜好，便捷地選擇所喜歡的作品，展開欣賞、訓練和表演活動。另外，也有一些人看到火爆的廣場舞背后的巨大商機，由此將人們日常生活中所喜聞樂見的秧歌舞蹈，進行動作舞姿、節奏韻律、背景音樂方面的改編，制作出大量的以秧歌為基礎的廣場舞作品。既獲得了豐厚的經濟回報，又在一定程度上推動了秧歌藝術的傳播與發展，刺激了秧歌藝術的傳承。這是高校“向應用型轉型”背景下，推動秧歌有效傳承的又一重要手段。

5 以非遺標準輔助地方政府保護秧歌舞蹈藝術

地方政府作為公共服務的主體，有責任而且也有能力，加強對秧歌藝術的挖掘、研究、推廣與傳承活動。在當前“向應用型轉型”高校改革快速推進的背景下，高校舞蹈專業在挖掘秧歌資源、培養秧歌人才、推送精品秧歌作品過程中，也應輔助地方政府部門展開對轄區內秧歌藝術的挖掘、研究、推廣與傳承工作，由此增強高校秧歌舞蹈的影響力，以及可以借助學校豐富的教師、學生資源，推動隴東地區秧歌藝術更好地傳承與發展。具體來說，當前甘肅隴東秧歌被納入了國家級非物質文化遺產名錄，受到專門的保護。高校舞蹈專業可以展開與地方政府文化部門的合作，按照《國家級非物質文化遺產保護與管理暫行辦法》中的規定，遵循“保護為主、搶救第一、合理利用、傳承發展”的方針，制定對隴東秧歌舞蹈藝術的節日活動、展覽、培訓、教育、大眾傳媒宣傳措施，規定藝術創作、產品開發、旅游活動對秧歌舞蹈的使用原則，協助政府制訂秧歌舞傳承與保護的中長期計劃等，最終輔助政府更好地推動秧歌舞蹈藝術的傳承與保護活動，而這也為高校秧歌教學提供了更加豐富的素材和更好的外部環境。

綜上所述，隴東秧歌舞是我國西北地方民俗文化的重要組成部分，面對生存環境的變遷以及傳承導向的變化，理應立足“校園平臺”這一關鍵渠道，抓住“高校轉型”這一重要機遇，積極挖掘、實施切實有效的校園推廣方式，包括挖掘隴東秧歌資源，立足專業導向培養學生的秧歌演、編、創技能，以校企合作打造秧歌實踐教學與就業模式，立足現實背景挖掘秧歌舞蹈新形式與新業態，以及以非遺標準輔助地方政府保護秧歌舞蹈藝術等，由此推動隴東秧歌藝術在新的高校發展環境中獲得更好的推廣與傳承。