基于美國交叉學科發展視角的高校思想政治教育優化路徑探析

黃志鈞

（華東理工大學，上海 200237）

當前，我國高校面臨著西方大學發展理念對社會主義辦學觀，多元意識形態對馬列主義思想、社會主義核心價值觀等方面的諸多挑戰。如何應對這些挑戰，助力高校“雙一流”建設，已成為各高校深入研究的重點課題[1]。黨的十九大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視高校思想政治工作，各高校深入貫徹落實上級各項思想政治工作指示精神，落實立德樹人根本任務，推進全員、全過程、全方位育人的探索和實踐。本文以美國交叉學科的分類、改革、發展為視角，探索如何加強和改進新時代高校思想政治教育的針對性和有效性，提出相關優化舉措。

1 美國交叉學科分類的改革背景

早在21世紀初，美國商務部技術管理局、國家科學基金會（NSF）、國家科學技術委員會納米科學工程與技術分委會在華盛頓組織召開了一次由各行業領軍人物出席的圓桌會議，并首次提出“NBIC會聚技術”的概念。NBIC是指當時四個迅速發展的科學技術領域的協同和融合，分別為：納米科技、生物技術、信息技術、認知科學，其簡化英文的聯式為Nano-Bio-Info-Cogni。專家們一致認為上述領域的各項技術都在迅猛發展，未來潛力十分巨大。任何一個領域的技術兩兩融合、三種會聚或者四者集成，都會產生令人類難以估量的效能。

“NBIC會聚技術”代表著科學研究與開發新的前沿領域，其發展狀況對改善人類生命質量和擴展人的技能有顯著提升，上述四大前沿技術的融合還將締造全新的研究思路和經濟模式，將提升全世界的創新實力和社會生產力水平，為國家安全提供更加堅實的保障。因此，專家們呼吁美國政府應加快交叉學科發展步伐，同步落實會聚技術的研究開發優先領域。

2 美國政府支持交叉學科發展的主要舉措

在2016財年向國會提交的年聯邦研發預算請求中，NSF用于研究和相關活動的經費為61.9億美元。自20世紀70年代初起，NSF就開始積極探索和發展支持學科交叉活動的各種資助政策和機制。NSF優先資助的交叉學科研究領域集中在知識的前沿領域和具有重要國家利益的領域。其特點是少而精，且比較集中，并根據科技發展的新需求和時代變化，每年有一定的變化，比如：2015財年的優先資助領域包括：認知科學和神經科學；基于網絡的材料、制造與智能系統；面向21世紀科學與工程的網絡基礎設施框架；科學、工程和教育的可持續發展；以及安全和可靠的網絡空間。這些優先資助領域既有自然科學與自然科學的交叉，又有自然科學與社會科學的交叉。

另外，自20世紀70年代以來，美國科學基金會NSF打破以往僅按照基礎研究、應用研究和開發研究等不同層次分別資助的傳統模式，先后在這些不同層次之間分別設立和資助了三類大學-產業合作研究中心，包括大學-產業合作研究中心、工程研究中心與科學和技術中心（STC）等，這是NSF支持交叉學科研究和發展的又一舉措。

STC工作內容包含三個方面：從事以大學為基礎的交叉學科研究、進行創新性教育活動、鼓勵知識向社會其他部門轉移。在每個STC內，開展的跨學科研究不是學科間的簡單疊加，而是基于重大而復雜的問題，來自不同學科領域的科學家聚集在一起，發揮各自的學科優勢，通過有效的交流和溝通，利用學科知識達成有效的集成，從而促進多學科的交叉和融合。從1989年開始，美國NSF分8批支持近50個STC項目。NSF對每個中心每年的資助金額在150～400萬美元。這種資助方式為一些通過NSF各學部的常規渠道難以得到支持的大量新想法提供了機會。

3 高校思想政治教育優化路徑探析

黨的十九大召開以來，高校思想政治工作在強化頂層設計、推進制度建設、落實主體責任、提升育人實效等方面取得了一定的成效，但同樣面臨發展不平衡不充分等問題。比如，基層黨建引領功能薄弱、“大思政”格局和一體化育人體系還未完全形成等[2-3]。教育部發布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》強調，各高校要圍繞學生、關照學生、服務學生，積極構建“大思政”全員育人體系，創新實踐形式，堅持理論教育與實踐養成相結合，教育引導師生在親身參與中增強實踐能力。

3.1 圍繞學生，引導養成文明行為，拓展文化育人功能

生活文化環境不僅是大學校園服務環境的主體，更是大學生生活學習的主要場所。學生工作部門應當與學生社團積極溝通，結合交叉學科優勢和學生住宿分布特點，引導學生以“學風建設”“校園風采”“文藝長廊”等來確立宿舍走廊文化主題，讓學生自主參與構思、設計和布置。學生公寓內部設立“愛心小屋”，弘揚“守望相助”的宿舍文化；設立具有交叉學科教育背景和跨崗位鍛煉的“生活輔導員”，深入大學生日常生活，注重引導養成文明行為，守護學生身心健康，幫助其掌握生活技能，引導良好的校園生活氛圍。

3.2 關照學生，構建立體化育人體系，著力培養綜合素養

以中華傳統節日為契機，運用相關學院的學科和黨團組織建設等優勢，組織師生制作、體驗傳統美食，開展健康向上的校園文化活動。通過新媒體發布傳統節日淵源，組織元宵節做元宵、清明節制青團、端午節包粽子、中秋節嘗月餅、冬至包餃子等活動，既拉近師生距離，又搭建生活實踐平臺，鼓勵從做中學，在齊動手、共參與中提升學生生活技能，激發愛國愛校情懷。加強師生互動力度，組建學生監督志愿服務隊，對學校各級管理、服務等工作進行有效監管；同時與勤工助學中心開展合作，將困難幫扶與素質提升并行，有效發揮高校資助育人功能。

3.3 服務學生，發揮交叉學科優勢，創建和諧美好校園

充分挖掘各類學科資源，與相關院系開展專業教學實踐合作。比如，把大學校園的階段性綠化養護工程與專業學科教學實踐、學生社團活動等緊密結合起來，組織大學生自行設計校園綠化景觀并參與主題實踐。以上海某高校為例，先后設立藝術學院景觀設計專業實踐基地、藥學院藥用植物實踐基地、植物保護實驗基地，生工學院植物生理教學實踐基地等。依托高校交叉學科優勢，組建大學生環保社團，廣泛開展高校綠色環保教學創新和實踐活動，增強大學生的社會責任感和使命感，將可持續發展理念融入到高校思想政治教育實踐中去。

4 結語

高校思想政治工作是一項具有復雜性、層次性、持久性的系統育人工程。隨著國家高等教育深化改革的不斷推進，高校思想政治工作應當充分依托交叉學科平臺，打通育人“最后一公里”，挖掘各學科、各領域、各崗位的育人要素，把教學、科研、管理、服務各項工作的重心與思想政治的育人總目標緊密結合，滿足大學生成長成才的多元化需求，實現各項育人工作與交叉學科發展同頻共振。