聚焦英語閱讀教學，培養學生思維品質

顧瀟

摘 要：小學是學生進行英語學習的起步點，閱讀理解訓練作為小學生學習英語必不可少的環節，教師應切實把握閱讀課程開展的難度和進度，注重培養學生的思維品質。部分教師受應試教育影響在進行英語閱讀教學時只求學生做對題，而忽略教學本質，導致學生出現缺乏英語學習興趣、英語思維品質。從譯林版小學英語教學出發，結合實際教學情況，對教師英語閱讀教學中對學生思維品質培養的實施進行闡述，以期與各位奮戰在一線的教師共同進步。

關鍵詞：英語閱讀；思維品質；課堂教學；閱讀能力

英語思維品質在學生英語學習過程中有著舉足輕重的作用，其包括學生對于英語閱讀篇目的分析、概括、推理、判斷、感知、拓展等能力。培養學生的英語思維品質與教師進行科學、靈活的英語閱讀教學密不可分，教師應讓學生在閱讀過程中感受并掌握英語閱讀的規律，讓學生在以后的英語學習過程中始終帶有英語思維能力并擁有英語學習興趣為教學目標，切實為學生的長遠發展實施教學任務。

一、細節分析，整體概括

教師指導學生進行英語閱讀訓練時應注重結合學生的實際英語水平，讓學生能做到讀懂是開展英語閱讀教學的第一步。首先，教師應向學生講明閱讀規則，告訴學生在閱讀的過程中遇到陌生單詞是件很正常的事情，切不可讓學生形成一遇到陌生單詞就畏懼的心理，并養成遇到陌生單詞就翻閱資料進行查找、弄懂漢語意思的錯誤閱讀習慣。教師應注重培養學生通過自己聯系前后文猜意思的能力，進而讓學生在閱讀時擁有自己獨特的細節分析。同時教師應引導學生學會心譯，培養學生一邊閱讀一邊心中理解文意的習慣。最后在學生通過猜意思、心意的方式讀完整篇文章時，教師應要求學生能做到知曉文章大意并能進行簡單概括，這樣才算完成英語閱讀的第一步——讀懂。

在實際教學中，教師可以對學生進行計時閱讀訓練，促進學生形成快速捕獲信息、進行細節分析的能力。教師選擇的計時訓練閱讀篇目不易過難，篇幅不宜過長，同時要注重選擇有趣味性的閱讀篇目。對于小學生而言，一篇閱讀中設置兩到三個易于猜出意思的陌生單詞就可以。在計時訓練結束后，教師還可以邀請學生概括文章的大意，鼓勵學生說出自己讀完后的感想。教師組織計時訓練的目的在于讓學生體驗到讀懂英語閱讀的成就感，以此激發學生對于英語閱讀的熱情。

二、深度推理，綜合判斷

在學生能做到讀懂的基礎上，教師應引導學生對文章進行深度推理并整合文章進行綜合判斷。學生讀完一篇閱讀不僅僅應做到理解作者寫了什么，更要明白作者的寫作意圖，對文章進行更深層次的理解和發掘。能否對文章進行推理和判斷是衡量學生是否具備英語思維品質的兩大重要標準。由于中西方文化的差異，學生常常不能理解文章所表達的深層次含義，不能理解英語的表述方式，這時候教師就需要帶領學生進行思維探討，讓學生在文章的基礎上進行想象性推理，并對自己的推理做出判斷，拓展學生對英語的認知，最終讓學生逐漸熟悉英語閱讀的表達特點和記述方式，進而促進學生英語思維能力的提升。

例如，教師可以選取一些觀點論述性閱讀，引導學生去深入思考作者提出觀點的理由，并鼓勵學生去思考作者提出的結論是否正確，讓學生擁有自己的判斷鑒賞能力并敢于質疑，同時體會英語思維與漢語思維的差異。針對記事抒情性閱讀，往往這種閱讀并不會直接寫出作者所蘊含的情感，而需要學生自己去用心體會和理解，教師就可以引導學生發掘作者表達的具體情感，推測閱讀的記述意義，從而提高學生的閱讀鑒賞能力。教師在對學生進行閱讀訓練時還可以鼓勵學生自己給閱讀篇目取題目，以此提高學生的概括總結能力，激發學生對于英語閱讀的興趣，提高學生學習英語的積極性。

三、感知反思，說寫同步

讀、說和寫是學習英語最重要的三個方面，同時三者往往相輔相成。說和寫是對讀的一種升華，教師要想提高學生的閱讀能力，就不能忘記了說寫同步。在學生深層次理解閱讀篇目后，教師應引導學生通過說出來和寫出來對文章進行感知并對自己的學習過程進行反思，這樣做一方面可以幫助學生對于做過的閱讀有更深刻的印象，另一方面也可以提高學生的英語口語和英語寫作能力。

教師應鼓勵學生在課堂上展示自己的感知和反思。比如學生閱讀了有關環境的英語文章，教師就可以讓學生先小組討論互相發表自己的感知，再和其他學生的看法進行匯總，鼓勵學生學會借鑒他人的英語表述方式和采納他人的意見觀點。學生通過讀，再進行說，最后寫出自己的反思，這樣一方面可以幫助學生樹立英語學習的自信心，提高學生對于英語學習的興趣，另一方面可以引發學生的環保意識，促進學生的全面發展。

總之，英語閱讀教學是培養學生英語思維品質的有效途徑，教師要切實培養學生進行深度閱讀的能力。作為一名小學英語教師不僅要讓學生學會進行英語閱讀，更要讓學生對英語學習產生長久的興趣，為學生未來的發展助以一臂之力，為英語教育事業的發展奉獻自己的力量。

參考文獻：

[1]徐琴.聚焦思維品質，巧設閱讀活動：小學英語閱讀教學中培養學生思維能力[J].江西教育，2018（18）.

[2]毛戚敏.小學英語閱讀教學中培養學生的思維品質[J].校園英語，2018（19）.

編輯 溫雪蓮